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        語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)心得體會(huì)

        2020-07-28 04:47:29張立偉
        關(guān)鍵詞:心得體會(huì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)

        張立偉

        【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文素養(yǎng),主要是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,所形成的一種素養(yǎng),涵蓋了語(yǔ)感、思維能力、語(yǔ)文能力、愛國(guó)情感等方方面面,還包括了讀書能力、審美情操道德修養(yǎng)等等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師側(cè)重培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力,但這兩點(diǎn)不能涵蓋語(yǔ)文教育的所有覆蓋面。本文先分析語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概念、以及重要意義,分享培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的心得體會(huì)。

        【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)? 心得體會(huì)

        傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力這兩條主線,很顯然不能滿足現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的要求。比如語(yǔ)文閱讀過程中的語(yǔ)感,它不僅僅是一種語(yǔ)文能力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂活動(dòng)中,教師忽略了學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的語(yǔ)文建設(shè)工作者依舊注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力,若一味盲目偏重實(shí)用性,則忽略了人文性,培養(yǎng)出來的人才缺乏文化底蘊(yùn)。語(yǔ)文素養(yǎng)一經(jīng)提出,迅速引起社會(huì)的關(guān)注,它主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的文化品位、以及思想道德修養(yǎng),體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),不能一蹴而就,只能在日積月累、潛移默化的過程習(xí)得,本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)展開分析。

        一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概念性及重要性

        1.核心素養(yǎng)的概念性

        近些年來,在教學(xué)領(lǐng)域及教學(xué)過程中,“核心素養(yǎng)”成為一個(gè)點(diǎn)擊率很高的新詞。若說是新詞,它出現(xiàn)的時(shí)間也不短了,只是沒有別廣泛普及。直至2003年才正式提出這一概念,這才在我國(guó)流傳開來。核心就是關(guān)鍵,核心素養(yǎng),又稱作關(guān)鍵素養(yǎng),與之相對(duì)應(yīng)的是全面素養(yǎng)。從其它角度分析,核心素養(yǎng)是全面素養(yǎng)的一部分,但是兩者切不可畫等號(hào)。有些人認(rèn)為核心素養(yǎng)完全等同于全面素養(yǎng),廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注意自己培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生生存和發(fā)展,需要很多種素養(yǎng)一起發(fā)展,以達(dá)到教學(xué)水平的最大化。

        2.核心素養(yǎng)的重要性

        語(yǔ)文學(xué)習(xí)要兼顧學(xué)生的主體地位,與語(yǔ)文實(shí)踐與核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師安排教學(xué)活動(dòng)時(shí),要重視學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文積極性,引發(fā)學(xué)習(xí)熱情①。語(yǔ)文素養(yǎng),給學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障,語(yǔ)文是人類交際過程中的重要工具,也是浩瀚文化中的重要分支。語(yǔ)言,是思維的載體,通過語(yǔ)言表達(dá),可以大致了解一個(gè)人的邏輯思維能力,如果一個(gè)人邏輯思維比較強(qiáng),那么語(yǔ)言表達(dá)方面,井井有條,表達(dá)清晰。語(yǔ)文素養(yǎng),是開展其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),也是交際過程中重要素養(yǎng),表達(dá)能力強(qiáng)的人,交際能力一般也比較好。所以,語(yǔ)文素養(yǎng),對(duì)人們的實(shí)際生活具有重要意義。

        二、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑

        1.注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

        每個(gè)學(xué)生閱讀文章的側(cè)重點(diǎn)不一樣,理解能力不一樣,理解的內(nèi)容就不相同,語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生能夠的個(gè)性化閱讀需求。閱讀教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生理解課文中心思想,掌握生字生詞,還要重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。所以,語(yǔ)文教師在安排語(yǔ)文閱讀活動(dòng)時(shí),要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念,根據(jù)學(xué)生能夠閱讀能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求,改革教學(xué)模式,豐富課堂內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文教學(xué)過程中可以運(yùn)用以下幾種教學(xué)方法:

        (1)朗讀法

        教師可以安排學(xué)生進(jìn)行讀書活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境,跟作者進(jìn)行心靈溝通,從而高效感悟教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以迅速沉浸到閱讀情境中,體會(huì)作者的內(nèi)心世界加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,鍛煉了發(fā)散思維能力,還提升了學(xué)生的理解能力。比如在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師組織學(xué)生,根據(jù)文章內(nèi)容,分角色表演。學(xué)生要在重分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分析人物形象,揣摩人物的內(nèi)心世界。讓學(xué)生充分加入到課堂活動(dòng)中來,長(zhǎng)此以往的練習(xí),可以幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感,提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。

        (2)聯(lián)想法

        聯(lián)想也是閱讀過程中經(jīng)常運(yùn)用的一種辦法,在閱讀活動(dòng)中,使用聯(lián)想的方法,讓學(xué)生進(jìn)入閱讀情境,融入作者所創(chuàng)造的意境之中。教師在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂,理解人物的感情,加深文本內(nèi)容的了解,掌握教材知識(shí),幫助學(xué)生更加深入理解中心思想,提高了學(xué)生的閱讀能力。

        2.不能忽視學(xué)生寫作能力培養(yǎng)

        在開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過程中,教師要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高。教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生找出文章中不會(huì)讀、不會(huì)寫的字和詞。把文章中的生字詞挑出來著重講解,字,詞是組成句子的基礎(chǔ)也是寫作的基礎(chǔ)②。針對(duì)小學(xué)生作文的寫作來講,有固定的結(jié)構(gòu)格式和結(jié)構(gòu)順序,比如說正敘、倒敘,結(jié)構(gòu)上總分或者分總等模式教師可以把這些知識(shí)點(diǎn)著重記錄整理出來,方便學(xué)生記錄背誦,以運(yùn)用到實(shí)際的寫作過程中去。學(xué)生的寫作,離不開豐富的想象力。故此,應(yīng)著重注意發(fā)散思維的培養(yǎng),提升寫作能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        初中語(yǔ)文的教與學(xué)是有機(jī)統(tǒng)一的,語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成,是最新一輪課程改革的核心目標(biāo)。教師在安排課堂活動(dòng)的過程中,要重視對(duì)學(xué)生閱讀寫作能力的培養(yǎng),提高語(yǔ)文實(shí)踐能力,促進(jìn)孩子的可持續(xù)發(fā)展。

        【注釋】

        ① 苑曉東. 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑[J]. 黑河教育,2019(1):22-23.

        ② 陳亞茹. 語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J]. 考試周刊,2019(2):52.

        (作者單位:江蘇省徐州市大黃山中學(xué))

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