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        探索情境化識字教學(xué)法

        2020-07-28 17:04:35蔣其霞
        閱讀(教學(xué)研究) 2020年5期
        關(guān)鍵詞:趣味識字創(chuàng)設(shè)

        蔣其霞

        識字教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展具有重要意義。小學(xué)生活潑好動,課堂上經(jīng)常會走神,而傳統(tǒng)的識字教學(xué)模式單一、枯燥,無法調(diào)動學(xué)生的積極性。情境化課堂彌補了傳統(tǒng)識字教學(xué)的不足,使文字學(xué)習變得生動、有趣,有效降低了漢字學(xué)習的難度。

        情境化識字教學(xué)法以激發(fā)學(xué)生情感為目的,通過運用音樂、視頻、表演、游戲等多元化的形式,引導(dǎo)學(xué)生進入富有情緒色彩的具體場景當中,使其能夠更好地學(xué)習漢字,并由此發(fā)現(xiàn)漢字學(xué)習的樂趣,提升其自主學(xué)習能力與核心素養(yǎng)。情境化課堂教學(xué),能夠拉近師生間的距離,使師生之間的互動更加有效。

        如何創(chuàng)設(shè)情境化課堂?筆者做了以下嘗試:

        借助多媒體實施情境化教學(xué)??梢猿浞职l(fā)揮多媒體技術(shù)在視、聽方面的優(yōu)勢,有效提升識字教學(xué)的質(zhì)量。多媒體技術(shù)能讓識字教學(xué)變得更加生動、形象、直觀、有趣,易于理解。例如,在學(xué)習“羊、鳥、兔、木、禾、竹”這些象形字時,教師就可以利用這些漢字的象形圖片及不同時期的演化過程創(chuàng)設(shè)情境,由表及里幫助學(xué)生領(lǐng)悟這些漢字真正的含意。在這樣的情境中,既較好地完成了漢字的學(xué)習、歸納和總結(jié),又能讓課堂識字教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。

        利用趣味故事實施情境化教學(xué)。愛聽故事是小學(xué)生的天性,利用趣味故事創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)情境能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此,教師利用趣味故事來創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂識字教學(xué)情境,能夠吸引學(xué)生的注意力,將他們快速帶入到識寫漢字的活動當中。例如,在學(xué)習“坐”字時,教師就可以利用小故事創(chuàng)設(shè)情境:“今天給同學(xué)們講一個小故事,有兩個人出去玩,走累了,背靠背在土地上休息,下面我們就將‘土字和兩個‘人字組合起來,看一下是不是‘坐字?”這樣創(chuàng)設(shè)的情境更加直觀、靈活,使識字教學(xué)充滿了趣味性。

        結(jié)合生活實際實施情境化教學(xué)。人們的生活離不開漢字,漢字是人們交際的主要工具。結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)課堂識字教學(xué)情境,既可以提高識字教學(xué)質(zhì)量,又能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        例如,學(xué)習“田”字時,教師可以結(jié)合田地的圖片,為學(xué)生講解漢字結(jié)構(gòu),讓學(xué)生先對“田”字有一個表層的理解,然后再利用生活化的場景,讓學(xué)生想象農(nóng)民在田地里耕種時的場景,促使小學(xué)生在情感上形成對“田”字的深層次認識。通過生活化教學(xué)情境的實施,提升學(xué)生的識字效率。

        總而言之,與以往傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法相比,情境化課堂識字教學(xué)方法更符合小學(xué)生的個性特點及實際需求。通過多媒體、趣味故事與生活實際結(jié)合創(chuàng)設(shè)出來的情境,可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使識字教學(xué)變得生動、有趣,充滿活力。

        (作者單位:江蘇省鹽城市鹽城小學(xué))

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