何昌霞

【內(nèi)容摘要】本文就信息技術(shù)在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行以下探究，希望能夠加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解以及提升課堂教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 高中語(yǔ)文? 古詩(shī)詞教學(xué)? 應(yīng)用

古詩(shī)詞作為語(yǔ)文教學(xué)中重要組成部分是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化、歷史精神的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“灌輸式”“填鴨式”手段不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，枯燥無趣的課堂模式會(huì)影響學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。為此，本文就信息技術(shù)在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望對(duì)加深學(xué)生古詩(shī)詞理解和記憶有所幫助。

一、信息技術(shù)在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)用的重要性

隨著新課標(biāo)的不斷改革，信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中所獲得效果也十分顯著，它發(fā)揮著十分重要的作用，不管在哪個(gè)教育階段語(yǔ)文教學(xué)都占據(jù)十分重要的地位，是弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀文化的重要途徑，也是歷史精神的傳承的有效載體，所以在教學(xué)中教師應(yīng)將古詩(shī)詞中傳統(tǒng)文化精神作為重點(diǎn)內(nèi)容，通過信息技術(shù)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化精神的培養(yǎng)，傳統(tǒng)那種單調(diào)無趣的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，可以減輕教師的授課負(fù)擔(dān)提升教學(xué)效率和水平①。例如，可以利用多媒體設(shè)備豐富古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步將那些抽象化的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單形象化。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用還可以刺激學(xué)生的視覺感官，使其對(duì)古詩(shī)詞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)留下深刻的印象，一定程度上可以讓學(xué)生更好的消化和吸收古詩(shī)詞知識(shí)，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)在古詩(shī)詞教學(xué)中的作用，不斷提升課堂教學(xué)水平。

二、信息技術(shù)在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.采用多媒體設(shè)備

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展教育事業(yè)也得到推動(dòng)，多媒體設(shè)備也逐漸出現(xiàn)在人們視野中，并被教育者頻繁應(yīng)用在教學(xué)中。古詩(shī)詞作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是提升學(xué)生文化底蘊(yùn)和綜合技能的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中部分教學(xué)所采用的授課方式往往存在問題，不僅不能幫助學(xué)生較好的理解和消化古詩(shī)詞知識(shí)，還會(huì)影響整體課堂教學(xué)質(zhì)量②。因此，為了提升古詩(shī)詞教學(xué)水平教師應(yīng)巧用多媒體設(shè)備，將教材中的古詩(shī)詞利用多媒體充分展示出來，這樣不僅可以節(jié)省大量書寫板書的時(shí)間，還可以有效吸引學(xué)生注意力促使他們積極參與到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》一節(jié)時(shí)課前教師可以為學(xué)生制定多媒體課件，將此節(jié)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)以PPT的形式展現(xiàn)給學(xué)生，生動(dòng)形象的視頻影像資料可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極參與到詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，常言道“興趣是最好的老師”一旦學(xué)生對(duì)某件事物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自主的進(jìn)行探究，可見多媒體設(shè)備的運(yùn)用發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，從而不斷提升高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)中教師一味的向?qū)W生灌輸大量理論知識(shí)，而忽視教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的重要性，使得學(xué)生只會(huì)一味的死記硬背并不能深刻的領(lǐng)會(huì)內(nèi)在的深層含義③。一般情況下生動(dòng)形象的教學(xué)情境有助于提升課堂效果，所以在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中教師也應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更加深入的理解和記憶古詩(shī)詞知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生更好的傳承和弘揚(yáng)我國(guó)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》一節(jié)詩(shī)詞時(shí)教師應(yīng)在課前做好充足準(zhǔn)備，要搜集與康橋有關(guān)的影像資料、文章以及名人軼事，隨后在教學(xué)中為學(xué)生播放康橋視頻資料，并向?qū)W生介紹該詩(shī)詞所闡述的思想情感，結(jié)合視頻資料和教師的講解可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)意境，讓其更好的理解和消化全詩(shī)以康橋?yàn)榫€索，以此來抒發(fā)對(duì)康橋依依惜別的神情，從而不斷提升詩(shī)詞教學(xué)水平，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)蓬勃穩(wěn)定發(fā)展。

3.課內(nèi)外古詩(shī)詞知識(shí)結(jié)合

高中語(yǔ)文教育階段教師在利用信息技術(shù)講解古詩(shī)詞時(shí)，還應(yīng)打破以往傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，應(yīng)將課文那些有價(jià)值和教育意義的古詩(shī)詞引入課內(nèi)，要將課內(nèi)外古詩(shī)詞知識(shí)有效融合，在對(duì)其采取對(duì)比分析的方式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解，這對(duì)提升學(xué)生古詩(shī)詞運(yùn)用能力和課堂教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)《歸園田居》一節(jié)古詩(shī)詞時(shí)利用多媒體設(shè)備對(duì)相同類別的詩(shī)詞對(duì)比分析，讓學(xué)生能夠更好的理解作者那種如釋重負(fù)心情愉悅的感覺，古詩(shī)詞的前兩句“種豆南山下，草盛豆苗稀”就已經(jīng)充分表達(dá)了作者對(duì)官場(chǎng)生活強(qiáng)烈厭倦的思想情感，后半部“衣沾不足惜，但使愿無違”可以流露出詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的向往和熱愛之情，在引導(dǎo)學(xué)生與當(dāng)下生活充分聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更好的理解和體會(huì)陶淵明當(dāng)時(shí)的心境，從而不斷提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，推動(dòng)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)順利高效進(jìn)行。

綜上所述，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展也推動(dòng)了教育事業(yè)的蓬勃穩(wěn)定發(fā)展，古詩(shī)詞是傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀歷史文化精神的重要途徑。因此，在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中教師應(yīng)將信息技術(shù)引入課堂中，采用多媒體設(shè)備來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，同時(shí)還應(yīng)將課內(nèi)外知識(shí)相互結(jié)合，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)不斷提升古詩(shī)詞教學(xué)效率和質(zhì)量的目的，弘揚(yáng)和傳承我國(guó)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精神。

【注釋】

① 楊喆梅. 信息技術(shù)在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（11）：133.

② 李忠瓊. 現(xiàn)代信息技術(shù)在古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 名師在線，2018（13）：2-3.

③ 李鳳仙. 信息技術(shù)在古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 青海教育，2017（Z1）：42-43.

（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣第三中學(xué)）