摘要：家具設(shè)計(jì)自清華美院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系建系以來—直是教學(xué)體系中的重要組成部分，為現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。在我國很長(zhǎng)一段時(shí)期家具產(chǎn)業(yè)、家具設(shè)計(jì)和家具設(shè)計(jì)教育并未形成良性互動(dòng)，這也使我們的家具設(shè)計(jì)教育對(duì)產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)率很低?，F(xiàn)在的狀況正在發(fā)生改變，家具設(shè)計(jì)教學(xué)研究與實(shí)踐并重，家具設(shè)計(jì)的圖紙不再作為評(píng)價(jià)依據(jù)，制作完成后的實(shí)物成品是評(píng)價(jià)家具設(shè)計(jì)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)眾多教學(xué)內(nèi)容中，家具設(shè)計(jì)是少有的在教學(xué)環(huán)節(jié)即可被驗(yàn)證的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：家具設(shè)計(jì) 教育 設(shè)計(jì)實(shí)踐 可驗(yàn)證設(shè)計(jì) 家具產(chǎn)業(yè)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069 （2020） 07-0071-03

引言

近幾年在清華美院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展遇到瓶頸的時(shí)候，作為其中重要專業(yè)方向的家具設(shè)計(jì)卻受到越來越多學(xué)生的喜愛，其中有社會(huì)發(fā)展的因素，也有家具設(shè)計(jì)教育自身發(fā)展的原因，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院在家具設(shè)計(jì)教育方面一直有著非常好的傳承。

一、歷史回顧

國家具設(shè)計(jì)教育在藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校中早已有之，最早創(chuàng)辦專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的原中央工藝美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院）在上個(gè)世紀(jì)的1956年建校，1957成立室內(nèi)裝飾系，同年，建校同時(shí)成立的中央工藝美術(shù)科學(xué)研究所并入中央工藝美術(shù)學(xué)院，其中的家具研究室一起并入，當(dāng)時(shí)的負(fù)責(zé)人是談仲萱。家具設(shè)計(jì)作為專業(yè)方向和必修課程在最初的教學(xué)體系中便一直存在。1961年的室內(nèi)裝飾系的第一本出版物便是與家具設(shè)計(jì)相關(guān)的《家具工藝》教材，由談仲萱、羅無逸先生開始編寫，并在1964年得以正式出版。后來在傳統(tǒng)家具及文博界非常著名的王世襄先生60年代也在中央工藝美術(shù)學(xué)院室內(nèi)裝飾系任教，并在1964年編寫完成《中國古代家具裝飾風(fēng)格》的講義。家具設(shè)計(jì)的研究教學(xué)傳承不斷，之后的陳增弼教授繼承前輩的研究成果，為我國傳統(tǒng)家具的教學(xué)、研究、實(shí)踐、創(chuàng)新做出了極大貢獻(xiàn)。

上世紀(jì)的五六十年代，由于實(shí)踐教學(xué)的需要，室內(nèi)設(shè)計(jì)系的教師們搜集了大量散落在民間的明清時(shí)期硬木家具，這批家具做工精湛，保存完整，品相上乘，藝術(shù)價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值極高，有些還是目前所發(fā)現(xiàn)的中國傳統(tǒng)家具中僅見的孤品。這批家具中的絕大部分是代表我國民間家具藝術(shù)最高水準(zhǔn)的作品，至今仍是研究中國傳統(tǒng)家具的珍貴實(shí)物資料，中央工藝美術(shù)學(xué)院1999年與清華大學(xué)合并后，這批珍貴文物目前保存在清華大學(xué)藝術(shù)博物館，常年陳列向社會(huì)展示，如圖1-3。

二、家具設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置

隨著家具設(shè)計(jì)課程的發(fā)展，中央工藝美術(shù)學(xué)院也我國正式設(shè)置家具設(shè)計(jì)專業(yè)比較早的院校，在仍處于計(jì)劃體制的1984年便在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系開設(shè)了家具設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)制三年，循環(huán)招生，學(xué)生畢業(yè)后取得大專文憑，開展系統(tǒng)、專業(yè)的家具設(shè)計(jì)教學(xué)。但在那個(gè)時(shí)期，我國的家具產(chǎn)業(yè)并不發(fā)達(dá)，改革開放早期企業(yè)發(fā)展還處于初期階段，眾多家具企業(yè)正處于追求產(chǎn)量和以仿制抄襲為主的發(fā)展階段，在那個(gè)歷史時(shí)期企業(yè)對(duì)于材料處理、設(shè)備更新、生產(chǎn)技術(shù)的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)于家具設(shè)計(jì)的需求，再加上家具設(shè)計(jì)教育自身也并不完善，學(xué)習(xí)家具設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)上根本無法找到自己的位置。上世紀(jì)九十年代，隨著改革開放的深入，房地產(chǎn)業(yè)的興起，國家基建項(xiàng)目的激增，中央工藝美術(shù)學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系在這一時(shí)期得到了空前發(fā)展，進(jìn)入到自身發(fā)展歷史上最繁榮的時(shí)期。而對(duì)比同期在家具設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生的處境便非常尷尬了。當(dāng)時(shí)，由于社會(huì)需求不足，家具專業(yè)教學(xué)中室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容逐漸增加，專門針對(duì)家具設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容逐漸減少，很多致力于家具設(shè)計(jì)的學(xué)生畢業(yè)后因無法找到對(duì)口的工作也被迫轉(zhuǎn)向更賺錢的其他行業(yè)。在缺乏產(chǎn)業(yè)需求的背景下，經(jīng)過十幾年艱苦的發(fā)展，中央工藝美術(shù)美院的家具設(shè)計(jì)專業(yè)也終于走到了盡頭，在1997年家具設(shè)計(jì)專業(yè)停止招生。至此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系的家具大專班前后招收了5屆（1984年、1986年、1989年、1992年、1995年），一共培養(yǎng)了62名畢業(yè)生。雖然時(shí)間短暫，培養(yǎng)的學(xué)生也不多，但還是有一些優(yōu)秀的畢業(yè)生活躍在后來的家具設(shè)計(jì)界。1999年中央工藝美術(shù)學(xué)院并入清華大學(xué)后，在總體氛圍是通識(shí)培養(yǎng)、精簡(jiǎn)專業(yè)的大背景下，再想恢復(fù)家具設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)極為困難，這不能不說是很大的遺憾。

三、家具設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

原中央工藝美術(shù)學(xué)院的家具設(shè)計(jì)課程設(shè)立之初便極為重視制作與實(shí)踐在設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用。家具作為與人關(guān)系最為密切的器物，實(shí)踐性非常強(qiáng)，圖紙的完成僅僅是設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中很小部分的案頭工作，其成品的好壞才是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合格的關(guān)鍵。在圖紙轉(zhuǎn)換成實(shí)物的過程中，往往會(huì)進(jìn)行大量的修改完善，因此，家具設(shè)計(jì)的過程實(shí)際也是一件家具實(shí)現(xiàn)的過程，家具的設(shè)計(jì)一直貫穿在家具產(chǎn)生的始終。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系建系之初便遵循著包豪斯的教學(xué)理念，非常重視生產(chǎn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐之中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中掌握設(shè)計(jì)的方法。當(dāng)時(shí)，在極為有限的條件下環(huán)藝系仍然建立了木工工房，聘請(qǐng)了非常專業(yè)的木工師傅進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，將制作實(shí)踐融入到課堂教學(xué)中去。當(dāng)時(shí)的系領(lǐng)導(dǎo)張綺曼、鄭曙旸教授都非常重視家具設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展，在個(gè)人的實(shí)踐項(xiàng)目中都設(shè)計(jì)過家具作品應(yīng)用在室內(nèi)項(xiàng)目中。1996年更是首次將家具設(shè)計(jì)作為那一年每位畢業(yè)生必做的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并首次要求全部的家具設(shè)計(jì)以實(shí)物成品的形式呈現(xiàn)出來，如圖4-7。但由于各種條件的限制，從那次之后的多年，這一做法并未得以延續(xù)。

四、家具設(shè)計(jì)教育的缺失

作為教育機(jī)構(gòu)，高校一直承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)各類人才的任務(wù)，行業(yè)的發(fā)展使其對(duì)各類設(shè)計(jì)人才的需求與日俱增，但曾經(jīng)的家具界卻是個(gè)例外。家具產(chǎn)業(yè)在我國的發(fā)展空前繁榮，但與其他行業(yè)不同，在行業(yè)發(fā)展的過程中家具產(chǎn)業(yè)與家具設(shè)計(jì)并未形成良性互動(dòng)，在我國家具設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)，尤其是藝術(shù)類院校的家具設(shè)計(jì)教育在產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中長(zhǎng)期缺失，對(duì)企業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)極少。

在我國家具設(shè)計(jì)專業(yè)或家具設(shè)計(jì)課程主要設(shè)置在兩類院校之中，一類是在農(nóng)林類大學(xué)的材料與工程類專業(yè)，另一類則設(shè)置在藝術(shù)類院校中的環(huán)境設(shè)計(jì)或工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。曾經(jīng)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期很多藝術(shù)類院校中的家具設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)家具的外觀和造型、空間屬性、人對(duì)家具的感受等，對(duì)于家具的制造，材料、結(jié)構(gòu)、工藝等的訓(xùn)練并不是很重視。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)長(zhǎng)期與企業(yè)、與市場(chǎng)脫節(jié)，設(shè)計(jì)僅停留在方案階段，極少有實(shí)施階段的深化，使得家具設(shè)計(jì)等同于紙面設(shè)計(jì)，幾乎無法真正落地，這也使得學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生與產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)脫離，并不適應(yīng)企業(yè)的真實(shí)需求。因此，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間，藝術(shù)類院校的家具設(shè)計(jì)教育和人才培養(yǎng)對(duì)于家具產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)很少，這也是不得不需要我們反思的問題。

而這一狀況的改變恰恰來自于產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)。隨著改革開放的來臨，中國的家具產(chǎn)業(yè)從規(guī)模數(shù)量型向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變，眾多家具企業(yè)蓬勃發(fā)展壯大，原始積累逐漸完成，市場(chǎng)需求逐漸趨于飽和，曾經(jīng)主要依靠抄襲、山寨的做法已經(jīng)無法支撐企業(yè)更好更健康的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于設(shè)計(jì)的需求越來越迫切，企業(yè)開始通過各種渠道尋找家具設(shè)計(jì)方面的人才。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院始終處于設(shè)計(jì)界的前沿，最早感受到這一變化。2004年，中國家具出口額首次超過老牌的家具強(qiáng)國意大利成為世界第一，2005年10月，清華美院便接到意大利米蘭家具展組委會(huì)的邀請(qǐng)參加第二年的米蘭家具展。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系的設(shè)計(jì)教育一直與國際語境接軌，敏感的把握住時(shí)機(jī)，由兩位教師四位研究生帶著實(shí)物作品參加了2006年的米蘭家具展并一直堅(jiān)持了十多年，這次也是中國內(nèi)地首次有設(shè)計(jì)作品參加國際頂級(jí)的米蘭家具展，這也再次開啟了清華美院家具設(shè)計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)的路程和家具設(shè)計(jì)教學(xué)國際化的進(jìn)程。

五、家具設(shè)計(jì)教學(xué)體系

清華美院家具設(shè)計(jì)教學(xué)一向重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，但這需要大量的資金，制作條件的支持和人力的投入，更需要教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，清華美院優(yōu)秀的教育傳承和教師的付出使設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)得以恢復(fù)并順利實(shí)施。

目前，清華美院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系的家具設(shè)計(jì)教學(xué)主要包括本科生的家具設(shè)計(jì)課程和碩士、博士研究生培養(yǎng)。主要內(nèi)容包括：課堂教學(xué)、設(shè)計(jì)實(shí)踐、國內(nèi)外參展交流等環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)主要以基礎(chǔ)知識(shí)及理論講授為主，輔以簡(jiǎn)單的動(dòng)手體驗(yàn)，實(shí)踐操作主要在學(xué)校的木工房進(jìn)行，通過動(dòng)手制作使學(xué)生建立對(duì)家具設(shè)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)，了解家具與材料、結(jié)構(gòu)的關(guān)系等，通過對(duì)簡(jiǎn)單家具的制作建立對(duì)家具設(shè)計(jì)有初步的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是家具設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中重要的也是必須的組成部分，因?yàn)樵谇迦A美院環(huán)藝系家具設(shè)計(jì)的圖紙已經(jīng)不再是設(shè)計(jì)好壞的評(píng)判依據(jù)，設(shè)計(jì)概念必須要轉(zhuǎn)化成實(shí)物進(jìn)行評(píng)價(jià)。社會(huì)的進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，人們觀念的改變，很多企業(yè)具有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和更高的格局，愿意為產(chǎn)業(yè)的未來進(jìn)行投資，而不僅僅是自己企業(yè)的發(fā)展。經(jīng)過幾年的積累，我們獲得了一些企業(yè)無私的支持，愿意以各種形式支持學(xué)校的專業(yè)教學(xué)，因此，我們有條件帶學(xué)生到最好的家具企業(yè)進(jìn)行制作實(shí)習(xí)，除了固定的每年安排學(xué)生到家具企業(yè)進(jìn)行制作外，所有的畢業(yè)設(shè)計(jì)和研究生設(shè)計(jì)成果都會(huì)在企業(yè)完成。學(xué)生需將自己的設(shè)計(jì)成果在工廠親自制作實(shí)現(xiàn)出來，在制作過程中深化、調(diào)整、修改，最終制作成具有實(shí)用性的成品，通過成品來檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞。同時(shí)，也通過各類委托設(shè)計(jì)，將家具的研究、設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化為真正的產(chǎn)品來服務(wù)于社會(huì)，在這一過程中不斷提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平以及對(duì)市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知。

在實(shí)習(xí)和制作生產(chǎn)中產(chǎn)生的優(yōu)秀作品會(huì)參加本年度和下一年度的國內(nèi)外設(shè)計(jì)類展覽，在展會(huì)上匯報(bào)教學(xué)成果，接受同行及社會(huì)的評(píng)判。學(xué)生也通過展會(huì)向同行進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，如圖8-11。

六、可驗(yàn)證的設(shè)計(jì)

家具設(shè)計(jì)涉及的范圍可謂及綜合又廣泛，既包含人的思維觀念、社會(huì)價(jià)值、文化審美、行為心理、空間感受，也包括材料、技術(shù)、結(jié)構(gòu)、工藝、色彩、造型等，同時(shí)又與環(huán)境空間，建筑理念有著極為密切的聯(lián)系。而與環(huán)境、建筑設(shè)計(jì)等其他領(lǐng)域相比更為不同的是其規(guī)模、尺度相對(duì)較小，涉及的外圍因素相對(duì)較少，操作相對(duì)便捷，周期較短，在現(xiàn)有教學(xué)條件下更容易實(shí)現(xiàn)，能夠創(chuàng)造機(jī)會(huì)很好地訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)在最為缺乏的動(dòng)手能力?，F(xiàn)清華美院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系的幾乎所有家具設(shè)計(jì)都要進(jìn)行完整的過程，即要求學(xué)生的設(shè)計(jì)不能僅停留在概念和紙面上，必需要在實(shí)現(xiàn)的過程中對(duì)方案進(jìn)行修改深化，了解并結(jié)合材料特性、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工藝流程等，在制作的過程中完善思維、調(diào)整設(shè)計(jì)，深化細(xì)節(jié)。還需要不斷與各個(gè)環(huán)節(jié)各種人員溝通交流，或堅(jiān)持、或妥協(xié)，甚至要自己尋找材料，完善工藝，調(diào)試設(shè)備，最終完成實(shí)物作品，只有家具實(shí)物的完成才能稱為設(shè)計(jì)的完成。因此，學(xué)生可以在非常完整的過程中感受到從思維概念，到圖面，再到實(shí)物成品的完整的實(shí)現(xiàn)過程，親眼見證從思想到實(shí)物的真實(shí)歷程，最終通過成品檢驗(yàn)自己思維的可行性，通過對(duì)真實(shí)物品的體驗(yàn)，學(xué)生自己就可判斷自己設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。因此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)眾多的教學(xué)內(nèi)容中，家具設(shè)計(jì)也是少有的在教學(xué)環(huán)節(jié)就可被“驗(yàn)證”的設(shè)計(jì)。

總結(jié)

隨著家具教學(xué)的不斷發(fā)展，2013年，在清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院成立了家具設(shè)計(jì)研究所，使家具設(shè)計(jì)朝向多層次、多元化發(fā)展。除日常教學(xué)外，還致力于家具方面的學(xué)術(shù)研究，教學(xué)培訓(xùn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐，交流推廣等工作，家具設(shè)計(jì)教育也逐漸走向正規(guī)化。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)生活品質(zhì)要求越來越高，家具也成為人們追求美好生活的重要方面，越來越成為人們生活品質(zhì)好壞的重要標(biāo)志。因此，無論是企業(yè)還是社會(huì)大眾都對(duì)家具提出了更高的要求，一件家具不僅要有好的質(zhì)量，還要符合空間風(fēng)格、尺度要求，體現(xiàn)人們社會(huì)認(rèn)同，滿足人們的文化和審美需求、而且還要原創(chuàng)個(gè)性，更要健康、綠色、環(huán)保，這些都為高校的家具設(shè)計(jì)教育提出了更高的要求。家具與人的行為，與人們的工作、生活關(guān)系密切，家具從來不僅僅是一件家具，家具的選擇更是人們社會(huì)地位、文化水平、審美品位，行為心理、價(jià)值判斷的綜合體現(xiàn)，這些都將成為新的研究方向。

清華美院的家具設(shè)計(jì)教育在強(qiáng)化人才培養(yǎng)的同時(shí)，更需要深化理論研究，為家具未來的發(fā)展探索方向，同時(shí)也會(huì)增加與企業(yè)的交流，推進(jìn)作品向產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，探索將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化成社會(huì)效益的途徑，以更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，服務(wù)于社會(huì)。.

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