沈洪艷　張國福　楊海龍　范悅

關(guān)鍵詞 “校園貸” 社會分層 社會階層

基金項目：吉林省高教學(xué)會2019年度高教科研課題：社會分層視域下“校園貸”高危人群定位與防控策略研究（JGJX2019 D449）。課題主持人：沈洪艷。

作者簡介：沈洪艷，長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院，碩士研究生，思政教師兼團(tuán)委書記，研究方向：文化建設(shè)與思想政治教育;張國福，長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院，碩士研究生，機械工程專業(yè)教研室主任，研究方向：視覺識別與智能檢測;楊海龍，長春工業(yè)大學(xué)，博士研究生，副教授，教師，研究方向：社會工作;范悅，長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院，碩士研究生，黨總支書記，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

中圖分類號：D669 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.07.056

2016年，多起大學(xué)生因無力償還“校園貸”而自傷的事件將“校園貸”推至風(fēng)口浪尖并廣受詬病，教育部、銀監(jiān)會、地方政府都迅速出臺法律法規(guī)來規(guī)范和整治“校園貸”業(yè)務(wù)。與此同時，教育部明確要求高校建立校園不良網(wǎng)絡(luò)借貸日常監(jiān)測機制和實時預(yù)警機制，以及應(yīng)對處置機制[1]?；谌珖?1省份1540所高校至少2.9萬在校大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)形成的《2017中國大學(xué)生信用現(xiàn)狀調(diào)研報告》顯示，在使用“校園貸”的學(xué)生中高達(dá)35%的學(xué)生在與“校園貸”平臺達(dá)成貸款協(xié)議時，沒有了解或不了解按照協(xié)議，最終完成還款的總成本。因此有33%的同學(xué)接受了1.6%以上的月利率，這些學(xué)生的經(jīng)濟(jì)權(quán)益受到了嚴(yán)重侵害[2]?！靶@貸”不僅對大學(xué)生的身心健康甚至生命安全構(gòu)成威脅，還對高校的學(xué)生教育和管理帶來了極大挑戰(zhàn)，高校作為“校園貸”管控的重要主體，應(yīng)該重點挖掘“校園貸”使用人群的特征以及特征背后的深層原因，做到精準(zhǔn)施策。

一、社會分層理論闡釋

（一）社會分層

社會分層指社會成員在社會生活中由于獲取社會資源的機會和能力不同，在社會地位上呈現(xiàn)出高低有序的不同等級、不同層次的現(xiàn)象和過程[3]。由社會成員存在權(quán)力、財產(chǎn)與教育程度等差別，透析生活方式、利益要求等方面差異。這種等級和層次，自上而下形成等級階梯或社會的金字塔。

（二）社會分層結(jié)構(gòu)

社會分層結(jié)構(gòu)可以比作是國家的社會結(jié)構(gòu)骨架[4]。社會結(jié)構(gòu)體系由人口結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、家庭結(jié)構(gòu)、社會階層結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)、社會組織結(jié)構(gòu)等各個方面構(gòu)成。其中，社會階層結(jié)構(gòu)既是社會結(jié)構(gòu)的集中反映也是社會結(jié)構(gòu)中最重要、最核心的體現(xiàn)，社會階層結(jié)構(gòu)指的就是社會分層結(jié)構(gòu)。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析與解讀

參照陸學(xué)藝教授十大社會階層劃分的標(biāo)準(zhǔn)，對“校園貸”使用人群的社會階層結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查和研究。家庭是社會的基本單位，大學(xué)生的社會階層則更多地依附并反映于其原生家庭，所以調(diào)查則是針對“校園貸”使用人群家庭的社會階層而展開。共發(fā)放300份調(diào)查問卷，有效回收264份，這些人群主要集中在吉林、山東、浙江、海南、江蘇等地。樣本之間呈現(xiàn)出了多樣性和代表性，更能真實地反映出目前“校園貸”使用人群的真實情況。

三、“校園貸”高危人群的定位分析

由社會分層理論可知，不同社會成員或利益群體對資本的持有量不同形成階層間差異，進(jìn)而引發(fā)個體行動與社會結(jié)構(gòu)間的關(guān)系產(chǎn)生變化。“校園貸”使用人群與未使用人群所處的社會分層結(jié)構(gòu)差異會導(dǎo)致個體在支出模式、休閑活動、信息接收和處理、購物方式上存在差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用“校園貸”的大學(xué)生群體在財富、權(quán)力和聲望上都處于劣勢，所獲取的社會資源有限，這一客觀事實直接影響了他們的個體行動方式，面對社會資源獲取有限的窘境，“校園貸”成為了他們獲取資源較為便捷的一種途徑和渠道。下面按照陸學(xué)藝教授的十大社會階層相關(guān)理論進(jìn)一步論證高危人群定位的準(zhǔn)確性。

（一）家庭收入視角下的切入

社會階層劃分中財富是一個重要標(biāo)準(zhǔn)。2019年1月25日，國家統(tǒng)計局高級統(tǒng)計師金紅給出了官方的界定，她在解讀《2018年全國時間利用調(diào)查公報》的相應(yīng)調(diào)查數(shù)據(jù)時表示，可以將月收入在2000元以下的調(diào)查對象界定為低收入群體;月收入在2000- 5000元的調(diào)查對象界定為中等收入群體;月收入在5000-10000元的界定為較高收入群體;月收入在1萬元以上的界定為高收入群體。如大學(xué)生家庭人口數(shù)按3人計算，調(diào)查發(fā)現(xiàn)家庭平均月總收入在4167-6667元區(qū)間的大學(xué)生使用“校園貸”的可能性最大。這一數(shù)據(jù)與國家統(tǒng)計局給出的標(biāo)準(zhǔn)基本上吻合。國家統(tǒng)計局所使用的這組量化數(shù)據(jù)可以幫助高校管理人員評估學(xué)生社會階層狀況，在家庭收入上，父母雙方均為中等收入及以下人群的家庭子女應(yīng)是防控“校園貸”的重點人群。

（二）組織資源占有量上的衡量

社會成員擁有的組織資源有差異。新時代，國家采取多項措施，在縮小組織資源差距方面取得了重要進(jìn)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“校園貸”使用人群家庭的父母從職業(yè)分工來看較具代表性，他們多是以從事體力勞動或是沒有技術(shù)要求的商業(yè)服務(wù)工作，其中從事農(nóng)業(yè)勞動的數(shù)量最多，占比達(dá)到了33.3%，從事商業(yè)服務(wù)的占比29.9%。

（三）職業(yè)聲望上的比較

聲望的測量較為復(fù)雜，社會學(xué)家李春玲則給出了最全面的中國社會聲望研究，按照職業(yè)大致劃分出7個等級群體，這些群體因職業(yè)聲望不同所占位次也有所差異?！靶@貸”使用人群的家庭在社會分工上主要從事于沒有技術(shù)專長的體力勞動和商業(yè)服務(wù)活動，社會聲望處于較低位置。

以上分析再次印證了“校園貸”使用人群處于不利的社會分層結(jié)構(gòu)中，他們的社會階層位置靠后，最具有表征性的因素有：

其一，家庭收入集中于中下游。

其二，父母受教育的程度普遍偏低。

其三，父母多從事無需技術(shù)專長的勞作性、服務(wù)性職業(yè)。

反過來，這些表征也為確定“校園貸”高危人群提供了依據(jù)和參考，帶有這些階層特征的大學(xué)生即為高危人群，是高校重點關(guān)注的對象。

四、高校的應(yīng)對策略

（一）守好新生入學(xué)關(guān)，筑牢學(xué)生防范意識

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)一年級和二年級是“校園貸”高發(fā)時期，大一發(fā)生比例明顯高于大二，此時大學(xué)生剛升入大學(xué)，對學(xué)校的管理、教師的引導(dǎo)多能表現(xiàn)出正面的回應(yīng)，這時候所形成的抵制“校園貸”的觀念會在今后一段時間內(nèi)持續(xù)發(fā)揮作用，所以從防范時間和效果來看，大一是防范“校園貸”的最佳時期。以往新生入學(xué)教育的內(nèi)容主要包括保護(hù)人身安全、和諧寢室關(guān)系、適應(yīng)大學(xué)生活以及促進(jìn)個人發(fā)展等內(nèi)容，在校園貸泛濫的當(dāng)下，高校理應(yīng)加入“校園貸”防范教育。在日常管理上學(xué)校還要加強價值觀、消費觀和信用教育，由學(xué)生工作處、校團(tuán)委牽頭，宣傳部配合，開展全校范圍的主題教育，通過主題班團(tuán)會、專題講座、案例分享會、網(wǎng)絡(luò)宣傳等方式讓“校園貸”防范教育從入學(xué)教育延伸至日常教育，確保教育不斷線、不脫節(jié)、不止步。

（二）設(shè)立危機干預(yù)工作室，建立高危人群檔案

確保高校在管控“校園貸”上能精準(zhǔn)發(fā)力，可以組建“校園貸”危機干預(yù)工作室，工作室兼行“校園貸”甄別和危機干預(yù)功能，收集、整合專業(yè)資料為學(xué)生提供豐富優(yōu)質(zhì)的警示資源，讓學(xué)生認(rèn)清“校園貸”本質(zhì)。工作室要做好高危人群的防控，可對學(xué)生給予科學(xué)的心理疏導(dǎo)，避免自傷事件發(fā)生，并提供專業(yè)的風(fēng)險規(guī)避和對策指導(dǎo)。針對高危人群要建立專門的檔案，以便于學(xué)生管理部門定期排查和跟進(jìn)，檔案中要詳細(xì)記錄學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入、父母職業(yè)、父母受教育程度、家庭關(guān)系和諧度等信息，檔案僅供高校危機干預(yù)使用，不能泄露學(xué)生個人隱私。定期與高危人群家長溝通，形成學(xué)校和家庭默契配合、齊抓共管的有利局面。

（三）完善困難資助機制，構(gòu)建臨時困難資助體系

“校園貸”使用人群中，多數(shù)學(xué)生家庭收入較低，高校有必要將高危人群納入到資助系統(tǒng)，對家庭經(jīng)濟(jì)確實存在困難的學(xué)生優(yōu)先考慮進(jìn)行資助，同時幫助其培養(yǎng)正確的消費觀和價值觀，斬斷“校園貸”伸向他們的黑手。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生深陷“校園貸”泥潭，導(dǎo)致家庭財務(wù)出現(xiàn)困境，學(xué)校應(yīng)啟動臨時困難資助體系，將其納入“臨特困”群體，給予及時關(guān)懷，幫助學(xué)生滿足基本的生活需求，同時積極尋求校外基金的支持來完善和補充現(xiàn)有資助體系。此外，高?？梢蕴剿髋c金融銀行緊密合作，在學(xué)生無力償還貸款的緊要時刻，由金融銀行先行墊付，幫助他們暫時度過難關(guān)后在和學(xué)生清算債務(wù)，使借貸行為回歸合理、合法、合規(guī)的軌道。

五、結(jié)語

“校園貸”作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時代產(chǎn)物，不能全盤否定其存在的價值，但其發(fā)展過程中存在諸多問題，并由此引發(fā)了多起校園悲劇，危害了大學(xué)生的身心健康。因此，如何阻斷“校園貸”的傷害，仍需要社會、高校、大學(xué)生共同思考應(yīng)對之策。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹輝，潘悅.“校園貸”的違規(guī)亂象、規(guī)制體系與高校應(yīng)對[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2019，41（S1）：47-51.

[2]全國大學(xué)生信用認(rèn)知調(diào)研報告[R].中國人民大學(xué)信用管理研究中心，2017.

[3]增基，吳鵬森，蘇振芳.現(xiàn)代社會學(xué)[M].上海：上海人民出版社，2005：191.

[4]陸學(xué)藝.協(xié)調(diào)好社會階層關(guān)系構(gòu)建和諧社會明[J].中國黨政干部論壇，2005（4）.