鄭小瓊

【內(nèi)容摘要】語文課程的教學內(nèi)容是豐富多彩的，教學形式也應是豐富多樣的。傳統(tǒng)的語文課堂多是由教師問和學生答組成的，可以加入一系列語文活動，來激發(fā)學生的閱讀興趣、創(chuàng)設自由的課堂氣氛，并綜合提高學生的語文素養(yǎng)，以有效實現(xiàn)語文課程對學生發(fā)展的促進作用。

【關鍵詞】語文? 活動? 興趣? 氣氛? 素養(yǎng)

皮亞杰曾指出：人對客體的認識是從人對客體的活動開始的，活動既是認識的源泉，又是思維發(fā)展的基礎。在傳統(tǒng)的語文教學中，學生一般都在教師的要求下完成閱讀、思考、討論、發(fā)言等一系列學習任務，要想讓學生成為課堂真正的主人，就要充分發(fā)揮課堂活動的積極作用，讓學生活動中獲得文知識，提高能力。

一、用活動激發(fā)學習興趣

學習興趣是學生語文學習的內(nèi)在需求的基礎，興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。教師大多會選擇在導入部分精心安排，展示圖片、播放視頻，試圖通過較有創(chuàng)意的開頭調(diào)動起學生的學習熱情。但是對于文言文，由于理解上的困難，學生往往一開始就缺乏興趣，即便教師的導入很精彩，學生仍有很大的排斥感，要想調(diào)動并維持的學生學習文言文的興趣，可以發(fā)揮課堂活動的積極作用。

比如《唐雎不辱使命》這篇課課文，它是一篇篇幅較長的文言文，主要涉及到唐雎和秦王這兩個人物，并且形象鮮明，一正一邪，一強一弱。在組織教學時，可以將這篇課文改編成一幕歷史劇，并且要求學生表演出來。學生正值青春年少，對于表演有著很強的好奇心，面對這一極具挑戰(zhàn)性的課題，學生不禁躍躍欲試。為了使表演成功，全體學生必須通力合作，明確分工。借助工具書通曉全文意思，查閱相關資料把握人物形象，創(chuàng)作劇本，分配演員，排練預演，等等。當學生準備好這一切，課文內(nèi)容也就了然于心。最后再通過學生表演，再加上教師的點撥、評價和總結，整篇課文的人物形象、主題思想等都一一呈現(xiàn)出來。

本來一篇很難激發(fā)學生興趣的文言文，卻被學生通過表演活動輕松解析出來，課堂活動在語文學習中的積極作用可見一斑。但是，鼓勵學生自主進行活動實踐，并不代表放任學生自由操作，教師的主導作用依然要貫穿整個活動過程。在教師參與下，學生才能把握對課文解析的正確方向，也更能激發(fā)學生參與積極性。

二、用活動創(chuàng)設自由氣氛

除了學習興趣的維持，自由放松的課堂氣氛的創(chuàng)設也是實踐活動帶給語文教學的積極影響。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！苯處煹呢熑沃痪驮谟跒閷W生創(chuàng)造輕松愉快的課堂學習環(huán)境。

以課文《蒲柳人家》（節(jié)選）為例，選文共兩節(jié)，分別講述奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的事跡，但又相互聯(lián)系，都圍繞孫子何滿子展開敘述。這三個主要人物事跡典型、形象鮮明，學生較易把握。在教學中可以采用他們熟悉的活動方式，讓他們自己創(chuàng)造活動去呈現(xiàn)人物思想性格。而當下最能直接而立體地展現(xiàn)人物各方面的方式，莫過于人物訪談。教師可以鼓勵學生分飾各種角色，主持人、一丈青、何大學問、何滿子，剩余的同學可以扮演故事中的其他人物和現(xiàn)場觀眾。通過主持人和嘉賓的問答，現(xiàn)場觀眾互動問答和評價，以及最后主持人的總結發(fā)言，讓學生用第一人稱的角度更準確深入地展現(xiàn)人物的性格和心理。這樣，語文課堂變成了節(jié)目現(xiàn)場，學生也變成了各種不同身份的人。在學生的精彩演繹下，本來嚴肅的課堂氣氛變得輕松自由起來，學生的思維也變得活躍起來。在學生自己的一問一答中，讓學生真正感受到自己就是課堂的主人。

但是在活動中，教師不能放手不管，應有效地安排活動內(nèi)容、調(diào)控活動節(jié)奏，引領學生從讀、寫、說、議、演等顯性活動到聯(lián)想、比較、歸納、探究、評價等隱性活動，促成課堂動靜相諧、動而有序。這樣學生在訪談中，才不會偏離主題，任意發(fā)問。

三、用活動提高語文能力

讀寫聽說是學生基本的語文能力，能夠靈活運用這些能力也是語文課程的基本目標之一。增強學生讀寫的意識也是教師的重要任務之一，但強制性地布置學習任務，讓學生處于被動學習，取得的效果甚微。這時，活動又在語文課堂中體現(xiàn)出了自己的作用。

聽流行歌曲是學生的課余生活中重要的一部分，學生不僅被優(yōu)美的旋律所吸引，往往也會被動人的歌詞打動。教師可以根據(jù)學生這一特點，開展“流行歌曲解讀”活動，和學生一起用語言表述音樂旋律傳達的情思，賞析歌詞表達出的情意。同時與學生一起改編、創(chuàng)作歌詞。學生在這一課堂活動中，提高了鑒賞歌曲的能力，認識到只要蘊含豐富的情感就能寫出動人的文字，更重要的是讓學生意識到語文能力的運用滲透在生活各個方面。這樣在主動學習的語文課堂上，學生既提高了閱讀、賞析語言文字的能力，也增強了學習語文的信心。

語文課標要求教師開發(fā)和利用各個方面的課程資源，建立互補互動的資源網(wǎng)絡，建設開放、多樣、有序的語文活動體系。課堂活動旨在創(chuàng)造出各種課堂組織形式，以教師為主導，以學生為主體，激發(fā)學生學習興趣，充分地開展有效的課堂教學活動。雖然課堂活動在語文教學中起著積極的作用，但并不代表其可以取傳統(tǒng)的授課方式而代之，而是要和它緊密配合，做好教師教學的得力助手，讓學生“活”起來、“動”起來，為語文課堂增添活力，給學生帶來動力。

（作者單位：安徽省合肥市第三十八中學）