王舉翠

摘? 要：加強(qiáng)高校大學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)安全教育，培養(yǎng)學(xué)生在突出狀況下的處置應(yīng)對(duì)能力，以此構(gòu)建學(xué)校生命安全教育模式，是確保高等教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，而體育教學(xué)作為高校教育的重要組成部分，在加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)安全教育方面具備許多其他學(xué)科不具備的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)安全教育和學(xué)校體育教學(xué)相傳合，寓應(yīng)急避險(xiǎn)能力培養(yǎng)于體育教育之中，是高校應(yīng)急避險(xiǎn)安全教育的一種新方式。該研究通過調(diào)查問卷、查閱文獻(xiàn)、專家咨詢、調(diào)研走訪等方式，研究探討了提升高校大學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的必要性、通過體育教學(xué)提升應(yīng)急避險(xiǎn)能力的可行性和通過體育教學(xué)獲取應(yīng)急避險(xiǎn)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)? 應(yīng)急避險(xiǎn)? 途徑

中圖分類號(hào)：G807 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（a）-0102-02

1? 提高大學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的必要性

黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視應(yīng)急管理工作，為防范化解重特大安全風(fēng)險(xiǎn)，提高防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)能力，根據(jù)第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第一次會(huì)議批準(zhǔn)的國(guó)務(wù)院機(jī)構(gòu)改革方案，設(shè)立中華人民共和國(guó)應(yīng)急管理部，2019年11月29日，中共中央政治局專門就我國(guó)應(yīng)急管理體系和能力建設(shè)進(jìn)行第十九次集體學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書記在集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要充分發(fā)揮我國(guó)應(yīng)急管理體系特色和優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)我國(guó)應(yīng)急管理體系和能力現(xiàn)代化，這充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)應(yīng)急管理工作的重視，也凸顯出新時(shí)代提高應(yīng)急管理能力的緊迫性，而高校作為培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義人才的主陣地，做好校園安全工作、提升應(yīng)急管理水平和學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力，事關(guān)學(xué)生的人身安全和身心健康成長(zhǎng)，事關(guān)安全穩(wěn)定和教育科學(xué)發(fā)展，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才、維護(hù)正常教育教學(xué)秩序的必要需要，也是國(guó)家應(yīng)急管理體系和應(yīng)急能力建設(shè)的重要一部分。

近年來，各類自然災(zāi)害事件、校園意外事故和傷害事件頻發(fā)，特別是大學(xué)校園，學(xué)生人數(shù)多、來源廣、自主性強(qiáng)，校園空間更加開放，人員流動(dòng)性大，社會(huì)融合度更高，大學(xué)校園內(nèi)突發(fā)運(yùn)動(dòng)損傷、人身傷害事件、宿舍火災(zāi)等更是屢見不鮮，對(duì)大學(xué)生的生命安全和心理健康帶來嚴(yán)重的危害和影響，這反映出當(dāng)前大學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)意識(shí)和能力的缺失，也凸顯了提高其應(yīng)急避險(xiǎn)意識(shí)及能力的必要性和緊迫性。而當(dāng)前高校應(yīng)急避險(xiǎn)安全教育方式和內(nèi)容較為單一，多數(shù)限于簡(jiǎn)單的理論知識(shí)傳授和標(biāo)語宣傳等形式，學(xué)生對(duì)相關(guān)應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)的獲取興趣也不大，對(duì)所處校園、社會(huì)環(huán)境的安全風(fēng)險(xiǎn)和隱患沒有引起足夠的重視和驚醒，往往存在僥幸心理，認(rèn)為自己不會(huì)碰到突發(fā)狀況，等真正碰到突發(fā)事件后手忙腳亂“兩眼一抹黑”，不知如何是好。

因此，加強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育，使其具備一定的應(yīng)急避險(xiǎn)技能，不僅是順應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求，也為學(xué)生在以后可能遇到的人為和自然災(zāi)害前增設(shè)了一到安全屏障，在緊急關(guān)頭、危險(xiǎn)處境，學(xué)生具備自救和互救能力，可以有效防范和處置學(xué)?？赡馨l(fā)生的各種安全事故，切實(shí)保障全體師生生命和學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全，維護(hù)教學(xué)秩序穩(wěn)定的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的榜樣力量，能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，甚至學(xué)校與周邊社區(qū)之間的安全知識(shí)普及、安全防范及互動(dòng)，也為提升整個(gè)社會(huì)應(yīng)急服務(wù)能力做出貢獻(xiàn)。

2? 通過體育教學(xué)提升應(yīng)急避險(xiǎn)能力的可行性

（1）體育教學(xué)形式靈活。應(yīng)急避險(xiǎn)教育一定程度上得不到學(xué)生的歡迎、提不起學(xué)生的興趣，與教育形式單一，重理論重宣傳輕實(shí)踐有很大關(guān)系，學(xué)生的參與性和互動(dòng)性不強(qiáng)，只有將學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合起來，采取多樣化教育手段、多元式教學(xué)模式，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，體育教學(xué)形式多變靈活，不管在體育教學(xué)時(shí)間還是業(yè)余生活，學(xué)生都離不開體育鍛煉，我們可以很容易找到體育教學(xué)和應(yīng)急避險(xiǎn)教育的切合點(diǎn)，體育課已不是完全的身體教育，它已擴(kuò)展到教育身心和護(hù)人的概念領(lǐng)域中，使得身體訓(xùn)練和應(yīng)急救助相互滲透，在游泳課上模擬訓(xùn)練溺水自救、互救、人工呼吸等技能，在田徑課上模擬訓(xùn)練突發(fā)性、短暫性昏厥救助等，這樣的參與性和真實(shí)感，會(huì)極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)的興趣，激發(fā)自發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，切實(shí)大學(xué)生處理應(yīng)急人身安全事件的能力，最大限度地降低二次傷害的概率。

（2）體育教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)。應(yīng)急避險(xiǎn)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)急避險(xiǎn)能力是一個(gè)綜合能力的培養(yǎng)，包括生理、心理、行為能力及認(rèn)知能力等多方面，因此，除了通過理論課講授應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)外，重點(diǎn)是實(shí)踐演練和行為養(yǎng)成，只有真正具備應(yīng)急避險(xiǎn)能力，才能在遇到突發(fā)情況時(shí)，運(yùn)用應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)和技能進(jìn)行自救或互救。而學(xué)校體育教育最大的特點(diǎn)就是開放性和實(shí)踐性，利用體育理論課向?qū)W生講授應(yīng)急避險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)，利用體育實(shí)踐課教授學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)及逃生技能，把應(yīng)急教學(xué)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)和體質(zhì)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，在提高學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)的前提下，提升學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)意識(shí)及技能，使其具備突發(fā)事件的處理能力。

體育教育與應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育有著極為緊密的聯(lián)系，兩者間有許多重合和交叉的地方，歸納起來，都是通過知識(shí)、體能、技能的教學(xué)以達(dá)成各自的教學(xué)目標(biāo)，并且都注重發(fā)展學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)。所以，與其他學(xué)科相比在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力有著明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

3? 體育教學(xué)中獲取應(yīng)急避險(xiǎn)能力的途徑

（1）通過理論講、傳授應(yīng)急專業(yè)知識(shí)。理論是實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)，隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，大學(xué)生接觸的信息和內(nèi)容更加多樣化，使得傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的單一應(yīng)急體育教育方式不能吸引學(xué)生注意，這就要求在理論講授上要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，正確對(duì)待學(xué)生需求以及創(chuàng)新方式方法。從內(nèi)容上，在體育教學(xué)教材中增加應(yīng)急避險(xiǎn)的常識(shí)，重點(diǎn)要增加通識(shí)類應(yīng)急避險(xiǎn)案例進(jìn)行講解，包括一些社會(huì)上、學(xué)校里、家里經(jīng)常發(fā)生的或者災(zāi)害性較強(qiáng)的公共突發(fā)事件，用身邊的事教育身邊的人，增加學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。另外，隨著中華人民共和國(guó)應(yīng)急管理部的組建，國(guó)家對(duì)應(yīng)急救援隊(duì)伍的需求大幅度提高，有條件的高校，可依托體育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，把應(yīng)急指揮、救援技術(shù)、應(yīng)急管理等內(nèi)容納入培養(yǎng)方案，把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)急救援隊(duì)伍的預(yù)備役、后備軍，為踏入職場(chǎng)、社會(huì)做好準(zhǔn)備，也為學(xué)生就業(yè)和選擇拓寬了路徑。從授課形式上，在有針對(duì)性地提升學(xué)生體質(zhì)和應(yīng)急技巧的同時(shí)，積極更新應(yīng)急體育教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，正確對(duì)待學(xué)生需要，針對(duì)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)的缺乏，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈等特征。在教學(xué)時(shí)，多以提問或分組知識(shí)競(jìng)賽的方式學(xué)習(xí)應(yīng)急避險(xiǎn)常識(shí)，采用情景教學(xué)加上視頻、講座、比賽、參觀安全基地、現(xiàn)場(chǎng)模擬等形式，避免簡(jiǎn)單、枯燥的理論填鴨，提高學(xué)生的參與度，真正達(dá)到“愿意學(xué)、學(xué)得會(huì)、用得上”的目的。從考核評(píng)估上，要通過改革考核方式，釋放教師和學(xué)生的潛能，對(duì)體育教師的考核，不能單純看學(xué)生體育課程的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)共同進(jìn)行的方式，除了理論成績(jī)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)外，要增加應(yīng)急避險(xiǎn)內(nèi)容的考核占比，考查學(xué)生是否具有獨(dú)立處理突發(fā)事件的能力，引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)急避險(xiǎn)意識(shí)內(nèi)化于心，把應(yīng)急避險(xiǎn)技能外化于行。

（2）通過實(shí)踐練、提高應(yīng)急避險(xiǎn)技能。應(yīng)急避險(xiǎn)能力是建立在人的反應(yīng)、速度、力量、靈敏、柔韌、平衡等身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，可以說一定程度上是身體素質(zhì)決定了應(yīng)急能力，通過體育教學(xué)中的課外體育實(shí)踐活動(dòng)，是加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力的重要環(huán)節(jié)。要充分利用好體育教學(xué)室外課程的鍛煉機(jī)會(huì)，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)參與度，在情景模擬中強(qiáng)化學(xué)生反應(yīng)能力和應(yīng)變技巧，比如，在跑步訓(xùn)練中，可模擬各種環(huán)境下的逃生路徑和逃跑方式，進(jìn)行針對(duì)性的模擬和訓(xùn)練，在跳躍訓(xùn)練中，模擬各種場(chǎng)景下的安全跳躍姿勢(shì)和注意事項(xiàng)。在游泳訓(xùn)練中，模擬水災(zāi)或落水情況下的自我救助或救助他人方法。另外，應(yīng)急演練作為實(shí)踐的重要內(nèi)容，要做實(shí)做細(xì)校園應(yīng)急演練工作，同體育教學(xué)深度結(jié)合，演練要結(jié)合實(shí)際、接近真實(shí)，做好宣傳與發(fā)動(dòng)工作，讓學(xué)生充分參與，只有在這樣的演練中，學(xué)習(xí)和運(yùn)用應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)和技能進(jìn)行自救或互救，學(xué)生才會(huì)對(duì)應(yīng)急避險(xiǎn)的知識(shí)和技能記憶更深刻，之后真正遇到突發(fā)事件后，才能做到遇事不慌，才能本能地做出正確的選擇和判斷。

（3）在體育教學(xué)中借助社會(huì)化、專業(yè)化力量。大學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)教育是綜合性的社會(huì)問題，理應(yīng)有社會(huì)化、專業(yè)化的教學(xué)參與，要借助學(xué)校體育教學(xué)的專業(yè)和課程優(yōu)勢(shì)，通過合作或購買服務(wù)的方式，引入應(yīng)急、消防、地震等部門或社會(huì)專業(yè)救援組織，參與到體育教學(xué)中，參與到應(yīng)急避險(xiǎn)教育中，充分發(fā)揮職能部門、社會(huì)化救援隊(duì)伍的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，借助體育教學(xué)這個(gè)載體，開展消防、自然災(zāi)害、公共衛(wèi)生、擁擠踩踏、交通、緊急避險(xiǎn)、校園安全等方面突發(fā)事件應(yīng)急救援的業(yè)務(wù)、技能培訓(xùn)，還可以考慮聯(lián)合社會(huì)力量、企業(yè)、政府部門建立實(shí)訓(xùn)基地，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)訓(xùn)并考核，注重還原真實(shí)場(chǎng)景，把基地作為應(yīng)急避險(xiǎn)教育的實(shí)訓(xùn)課堂，全面提升學(xué)生自救和互救能力，提高應(yīng)急避險(xiǎn)意識(shí)和技能。

4? 結(jié)語

對(duì)高校大學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)安全教育，是構(gòu)建學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)的預(yù)警體系和干預(yù)機(jī)制的重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和工作的一種預(yù)防性教育，也是服務(wù)于我國(guó)應(yīng)急管理體系和應(yīng)急能力高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分，高校應(yīng)借助體育教學(xué)這一載體，不斷豐富和完善相關(guān)課程體系設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)制度等，通過理論結(jié)合實(shí)踐、實(shí)踐貫穿理論的教學(xué)方式，輔以專業(yè)化、社會(huì)化服務(wù)，為提高大學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)意識(shí)和能力創(chuàng)造良好的平臺(tái)，讓校園突發(fā)性事件對(duì)學(xué)生的傷害降到最低，也為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠終身受益，帶動(dòng)和提升全社會(huì)應(yīng)急避險(xiǎn)能力的提高。同時(shí)在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)能力，豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，拓展了體育教學(xué)理念，為體育教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的視角。

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