何永平

摘? 要：目前隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，很多信息技術(shù)也在飛速發(fā)展。在小學(xué)階段信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的越發(fā)緊密。多媒體的教學(xué)方式已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)中經(jīng)常使用的手段，而且很多老師對先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體工具和信息技術(shù)使用已經(jīng)非常熟練，不僅這樣，由于小學(xué)生對新鮮事物非常感興趣，所以一定程度上使學(xué)生的課堂效率提升很多，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有非常顯著的作用。但是這樣的過程中我們也發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)語文課程和信息技術(shù)整合中出現(xiàn)的各種各樣的問題。該文就是基于這樣的背景簡單闡述出現(xiàn)的問題以及針對性的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 信息技術(shù)? 整合? 問題? 對策

中圖分類號：G61 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（a）-0039-02

信息技術(shù)和學(xué)習(xí)課程的整合是教育部門非常關(guān)注的課題，也是學(xué)校實現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。小學(xué)語文的教育又是各門功課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在實踐的過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況展開教學(xué)，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為初高中的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1? 小學(xué)語文與信息技術(shù)整合過程中出現(xiàn)的問題

1.1 信息資源不準(zhǔn)確

在教學(xué)的過程中老師指導(dǎo)內(nèi)容的準(zhǔn)確性非常重要，因為對學(xué)生來說老師講解的就是最標(biāo)準(zhǔn)的信息和答案。但是如果老師利用信息技術(shù)做課件時查閱的內(nèi)容和真實的情況存在誤差，那么對學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅不能起到提升的作用，反而還會誤導(dǎo)他們。就像關(guān)于名著《海底兩萬里》的學(xué)習(xí)中就有關(guān)于海底動物的介紹，其中有一段講的是海洋生物眾多，光人類已知的就有3萬多種。但是由于信息的時效性，當(dāng)前海洋生物被已知的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止3萬種，這樣就很容易對學(xué)生造成誤導(dǎo)，影響學(xué)習(xí)效率。

1.2 過于依賴信息技術(shù)，缺少自己的思考和探究

在信息技術(shù)和小學(xué)語文整合的過程中無論是語文知識的學(xué)習(xí)還是課后的積累都非常依賴信息技術(shù)。雖然合理地利用信息技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來便利是一件好事，但是如果過于依賴在一定程度上對學(xué)生的思考能力和探究能力的提升并不是一件好事。就像關(guān)于童話故事《賣火柴的小女孩》的學(xué)習(xí)中通過查閱相關(guān)的信息就能很快得知這篇文章講的是對資本主義的批判，這樣赤裸裸的信息擺在學(xué)生眼前往往會忽略自己對文章的思考。如果長期這樣下去，對學(xué)生提升各項學(xué)習(xí)能力的影響非常大[1]。

1.3 缺少老師和學(xué)生之間的互動

在小學(xué)階段有效互動能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維能力，而且也是學(xué)生和老師之間進(jìn)行情感交流非常好的辦法，學(xué)生也能感受到自己在課堂中的主體地位。但是在語文學(xué)習(xí)和信息技術(shù)整合時很多老師想展示的教學(xué)內(nèi)容非常直觀地在多媒體教學(xué)工具上體現(xiàn)出來，對學(xué)生和老師來說都缺少自己探索問題帶來的樂趣。這樣長期下來老師不能很好地知道每個學(xué)生的真實情況和內(nèi)心的想法，無法促進(jìn)和學(xué)生的情感交流，在小學(xué)語文和信息技術(shù)整合的過程中是非常明顯的問題。

1.4 信息技術(shù)運(yùn)用不透徹

雖然很多小學(xué)的教師比較年輕，對現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用方法很熟練，但是也存在一些老師對多媒體教學(xué)工具的使用比較陌生，很容易在課堂上出現(xiàn)突發(fā)性的技術(shù)問題，比如電腦突然死機(jī)、PPT不能順暢地播放等情況。這樣的情況直接影響課堂的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，如果經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況對語文課程的學(xué)習(xí)影響還是非常大的。

2? 小學(xué)語文與信息技術(shù)整合中出現(xiàn)問題的解決措施

2.1 學(xué)會篩選信息資源

在對網(wǎng)絡(luò)資源使用的過程中老師要對使用的信息進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，不能因為偷懶直接照搬網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容。每個運(yùn)用的知識點、信息都要嚴(yán)格地確認(rèn)準(zhǔn)確性，甚至針對網(wǎng)上模棱兩可的信息也要通過查閱資料確認(rèn)信息的真實性。還有非常關(guān)鍵的一點就是老師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)準(zhǔn)備教學(xué)材料時一定要使用正規(guī)、合法的網(wǎng)站，這樣才是保證所查資料準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)[2]。

2.2 合理利用信息技術(shù)

小學(xué)階段的學(xué)生還存在明顯的惰性，所以，在信息技術(shù)的使用中老師一定要強(qiáng)調(diào)該怎樣合理利用信息技術(shù)。比如，在學(xué)習(xí)的過程中遇到不認(rèn)識的字、詞可以通過查閱相關(guān)信息提升知識儲備。就像學(xué)習(xí)《離騷》時有些學(xué)生因為對屈原這個人物不了解，所以不能很好地理解文章的內(nèi)容，那么就可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解屈原的人物背景以及端午節(jié)的來源等信息，以便更好地理解文章的內(nèi)容。但是針對學(xué)習(xí)中涉及需要自己思考的內(nèi)容需要學(xué)生自行思考。學(xué)生要學(xué)會合理地利用信息技術(shù)，不能過分依賴。小學(xué)語文中學(xué)習(xí)的重點不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是通過基礎(chǔ)性的教學(xué)任務(wù)幫助學(xué)生提升識字、認(rèn)字的能力，以及各項綜合的學(xué)習(xí)能力，為其他各門功課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.3 利用信息技術(shù)加強(qiáng)和學(xué)生之間的有效互動

無論哪個階段的教學(xué)，有效的互動都是老師和學(xué)生之間情感交流的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率非常好的辦法。那么在小學(xué)語文的教學(xué)和信息技術(shù)整合后要更加有效地利用信息技術(shù)，增強(qiáng)和學(xué)生之間互動的形式和頻率。在課堂上，老師在學(xué)生慢慢習(xí)慣多媒體的使用后可以針對比較簡單的知識讓學(xué)生自己上講臺講解，或者利用信息技術(shù)讓學(xué)生分組準(zhǔn)備好課件后再派一個代表上講臺講解，這樣的過程對學(xué)生來說是非常好的鍛煉機(jī)會，不僅通過小組的合作提升了學(xué)生之間的溝通協(xié)作能力，還能使學(xué)生在無形中學(xué)習(xí)到其他組員的思考方法，實現(xiàn)信息的共享。而且學(xué)生上臺講解時也許講解的知識點沒有面面俱到，但是這樣的過程中學(xué)生的語言表達(dá)能力能得到非常好的鍛煉。不僅是這樣，信息技術(shù)的合理利用還能幫助學(xué)生在課后也能與老師保持互動。就像周末學(xué)生要是覺得在自主學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么不理解的地方可以以郵件的形式和老師進(jìn)行交流。這樣的過程只有傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能比擬的優(yōu)勢。

2.4 加強(qiáng)老師對信息技術(shù)的使用培訓(xùn)

在實際的調(diào)研過程中我們發(fā)現(xiàn)老師在課堂上使用多媒體信息當(dāng)作教學(xué)材料的有很多，但是在這樣的過程中沒有出現(xiàn)問題的卻很少。所以學(xué)校方面要根據(jù)老師的實際情況對他們展開有效的培訓(xùn)，無論是信息技術(shù)的合理利用還是多媒體工具的具體操作都應(yīng)該面面俱到。這樣在老師實際使用時才不會出現(xiàn)各種各樣的問題，避免影響課堂效率的提升[3]。

2.5 根據(jù)學(xué)生的實際情況使用信息技術(shù)

素質(zhì)教育中一再強(qiáng)調(diào)的因材施教也要在小學(xué)語文課程和信息技術(shù)的整合中體現(xiàn)出來，很多老師利用多媒體的教學(xué)方法面向全部學(xué)生都使用一樣的教學(xué)方法，但其實這樣的過程不利于學(xué)生的全面提升。因為有多媒體的參與，課堂上的教學(xué)進(jìn)度變得很快，那么對有些接受能力一般的同學(xué)來說比較受影響。所以，在這樣的過程中也要根據(jù)個別學(xué)生的情況實行因材施教，這樣才能保證在全班進(jìn)步的同時每個學(xué)生也能有自己的進(jìn)步[4]。

3? 結(jié)語

不僅是小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，各個階段的教學(xué)都應(yīng)該與信息技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)高效的信息課堂。在這樣的過程中老師和學(xué)校也要根據(jù)課堂和課后信息技術(shù)的使用情況積極地發(fā)現(xiàn)問題，然后針對性地解決問題。這樣才能實現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)中帶來的作用，幫助實現(xiàn)學(xué)生各項能力的提升，為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這樣才能體現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)整合的強(qiáng)大優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔旭偉.小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2017（5）：10-11.

[2] 賀敏.小學(xué)語文與現(xiàn)代信息技術(shù)深度整合的分析[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（6）：189.

[3] 李春娟.農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問題及對策[J].甘肅教育，2019（6）：43.

[4] 楊旺強(qiáng).談信息技術(shù)與小學(xué)語文識字教學(xué)有效整合[J].都市家教月刊，2017（10）：177.