孫倩

閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀習慣，豐富學生課外知識，實現(xiàn)語文素養(yǎng)以及個人價值觀提升的途徑，借助教材內容以及課外優(yōu)秀的名著，可以有效提升學生的文學素養(yǎng)以及價值觀。

一、高中語文閱讀教學中價值觀滲透的重要性

閱讀的過程是對優(yōu)秀的文本閱讀，從中獲得道理與表達手法。高中語文閱讀教學中所采用的教材以及內容都是古今中外的名著，文章中凝結著他們情感表達，以及對當下所發(fā)生的事件的評價。通過對古今中外名著的閱讀，可以了解到文章寫作手法以及作者情緒表達。利用閱讀教學，有效地培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高學生的文學素養(yǎng)，并為以后的寫作積累素材。

隨著當代社會信息化多樣的沖擊，學生們很容易在良莠不齊的信息中迷失自己，通過閱讀從文章中獲得正確的價值觀，是教學重點?，F(xiàn)在學生能接觸到的信息是豐富多彩的，高中學生普遍都未成年，缺乏對于信息的分辨能力，長時間接觸指向不明確的信息，不利于學生形成良好的價值觀。通過對中外名著閱讀教材的深度分析，汲取到正確的對世界的看法，對培養(yǎng)學生正確的價值觀有著積極的效果。

二、高中語文閱讀教學中價值觀滲透的現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多高中教師并沒有正確的認識到閱讀教學的重要性，往往閱讀教學僅僅是為了寫作做準備，在教學過程中，往往采用直接講解的方式對文章進行分析，學生無法發(fā)揮自己的主觀能動性。由于引導不到位，學生在自主閱讀上可獲取的信息較少，同時對閱讀教材中的內容理解不夠透徹。受到傳統(tǒng)教育的影響，高中教師在教學中更注重對字、詞、句、段意等教學，忽略了教材深層的含義，不利于通過閱讀教學培養(yǎng)學生的價值觀。學生對教材理解過于表面，也不利于學生將其運用在自己的寫作上，最終會使得閱讀教學沒有效果，影響學生的學習積極性、耽誤學生的語文閱讀與寫作能力培養(yǎng)。

三、高中語文閱讀教學中價值觀滲透教學措施

1.深度解讀教材中所蘊含的價值觀開展價值觀教育

高中語文教材都是經過專業(yè)的教師細心選擇的優(yōu)質內容，在開展語文閱讀教學時，首先要對教材內容充分的理解，并加以利用。語文教材內容是語文教學的目標，每篇文章中都有一些需要學生掌握的核心思想以及基礎內容。在基礎內容教學中所采用的方式都是相同的，但是對核心思想的教學，要通過對教材深層內容分析，利用文章中所蘊含的道理，培養(yǎng)學生的價值觀。

我在帶領學生學習人教版必修五王勃的《滕王閣序》中，這一課的教學目標是通過對教材的學習，了解到事、景、情融于一體的寫作技巧，并了解文章通過寫作方式抒發(fā)出來的懷才不遇，憤懣悲涼，而又不甘于沉淪的復雜情感①。在開展教材閱讀教學時，通過播放課文的錄音，利用錄音情緒帶學生進入到文章的情感中，帶領學生進行集體誦讀，注重吐字發(fā)音的準確性，在學生可以流暢地通讀文章后，開展課文的講解。《滕王閣序》是一篇文言文文章，要在對所表達的意思充分理解后，才可以進行下一步的教學，在進行文章分析時候，我先提出了幾個問題：“以內容劃分，文章可以分為幾個部分？”“作者在文中利用了什么樣的表現(xiàn)手法？突出了什么特點？”“文章都借用了什么樣的寫作手法？這些手法對寫作有什么幫助？”

學生帶著這些問題對教材內容開始分析，可以幫助學生對教材更好的理解。通過對這些問題的解決，學生了解到，利用情景交融的方式開展寫作，寓情于景，可以更好地表達情感。通過對作者的背景以及作者文章文字中表達出來的情感，了解到人不管是處于順境還是逆境，都要保持一顆平穩(wěn)的心態(tài)，培養(yǎng)學生的平常心②。

2.利用閱讀教學中作品價值開展價值觀教育

閱讀教學并不僅僅是指教材的閱讀，還包括課外閱讀。這里一樣以《滕王閣序》作為例子，在《滕王閣序》整篇文章學習結束以后，開設課外拓展課程，以《蘭亭集序》為課外拓展內容，將兩篇文章放在一起對比。形式上來看，兩篇文章都是通過記錄大型游宴盛會的場景來寄托自己的情感，但是兩篇文章在情感上還是相對不同的，《蘭亭集序》更多的是抒發(fā)對人生短暫的感慨，而《滕王閣序》則是對自己懷才不遇的憤懣。

在兩者對比時，可以讓學生回憶下在過往的生活中有沒有覺得人生短暫以及覺得自己懷才不遇的時刻，然后分享當時的情緒，學生之間通過情感相互交流，幫助學生更好地對教材內容加以理解，同時依托學生的分享，對于學生所遇到的狀況加以分析，引導學生對生命有更新的認知③。有一個同學講了一個故事，說在自己至親離世時是感覺到人生很短，教師安撫學生后，告訴大家人生短暫，一定不要荒廢光陰的道理。通過對于教材相結合的課外知識閱讀，可以培養(yǎng)學生正確的價值觀。

總結

綜上所述，依托閱讀教學，對教材中所蘊含的價值觀念以及作者的精神世界深入理解體會，幫助學生更好的培養(yǎng)自身價值觀念。利用閱讀教學培養(yǎng)學生的價值觀，符合新課改的要求，也符合社會對高素質人才的需求，對促進學生的良好發(fā)展有著積極作用。

【注釋】

① 萬靜. 怎樣在高中語文閱讀教學中有效運用價值觀教育[J]. 名師在線，2017，87（1）：67-68.

② 韓敏杰. 高中語文閱讀教學中價值觀教育的綜合實施對策[J]. 文理導航，2018，23（7）：14-14.

③ 佚名. 審美教育在高中語文文學名著閱讀教學中的滲透研究[C]. 教師教學能力發(fā)展研究科研成果集（第十三卷），2018，32（34）：79-80.

（作者單位：山東省臨沂第七中學）