張得瓊

摘? 要：語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，很容易忽視朗讀教學(xué)。朗讀教學(xué)就是教師將書(shū)本上的教材內(nèi)容變成有聲的語(yǔ)言，然后以教材內(nèi)容主人公的情緒朗讀出來(lái)。朗讀教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是在現(xiàn)階段的教學(xué)模式下，教師對(duì)于朗讀教學(xué)的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大多數(shù)教師為了教學(xué)進(jìn)度而忽略了對(duì)學(xué)生的朗讀教學(xué)，這也就導(dǎo)致學(xué)生的朗讀能力得不到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法：教師范讀;理解意蘊(yùn);語(yǔ)調(diào)把握

朗讀教學(xué)中最關(guān)鍵的核心點(diǎn)就是“讀”字，是讓學(xué)生理解教材文章的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑，所以教師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以為學(xué)生進(jìn)行范讀，吸引學(xué)生的注意力，教給學(xué)生朗讀的方法;為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行朗讀，就要先幫助學(xué)生融入到作者想表達(dá)的情感里，幫助學(xué)生深刻理解;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的存在是一篇文章的靈魂，文章中出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也各有不同。接下來(lái)筆者將從教師范讀、理解意蘊(yùn)、語(yǔ)調(diào)把握三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、重視范讀，吸引學(xué)生的注意

如果想要提高學(xué)生的朗讀能力，教師的范讀起著很重要的作用，所以教師在進(jìn)行自我朗讀訓(xùn)練時(shí)必須仔細(xì)鉆研要朗讀的文章的內(nèi)容，把握字里行間的思想感情。好的范讀是一節(jié)課順利進(jìn)行的開(kāi)始。人的多種感情是在情境中產(chǎn)生與發(fā)展的，所以，教師要利用這一點(diǎn)，通過(guò)多種手段把學(xué)生帶到教師所“創(chuàng)造”的情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力。

例如，以教學(xué)《我多想去看看》這一課為例，在進(jìn)行這一節(jié)課的教學(xué)之前，我會(huì)先把文章認(rèn)真地、反復(fù)地讀幾遍，達(dá)到熟讀的程度，然后再仔細(xì)地研究文章作者在字里行間所傳遞出的思想感情，最后準(zhǔn)備與本篇課文相關(guān)的配樂(lè)作為輔助教學(xué)。在正式上課時(shí)，我將這樣進(jìn)行講解：“《我多想去看看》，根據(jù)題目，大家就可以知道文章的主旨了，下面我將進(jìn)行范讀，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，之后回答我的問(wèn)題?！彪S后播放配樂(lè)，進(jìn)行范讀，這樣更容易吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到我為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的情境中。隨后，為了加深學(xué)生們的理解，我將提出一個(gè)問(wèn)題：“在我剛剛讀的過(guò)程中，大家想到了什么樣的畫(huà)面？”隨后展開(kāi)課堂交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生更容易進(jìn)入到文章的意境中，讓學(xué)生把自己對(duì)文章的理解融入其中。隨后我將對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解，最后在本課即將結(jié)束時(shí)再進(jìn)行一次范讀，這樣可以讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解。

二、理解意蘊(yùn)，感受作者的情感

小學(xué)語(yǔ)文教材課文的選擇，大多數(shù)都是通俗易懂的文章，或是較為生活化的，所以教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)文章的內(nèi)容體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，感受作者想表達(dá)的思想感情。在進(jìn)行朗讀之前，要給學(xué)生充分的閱讀理解的時(shí)間，要讓學(xué)生慢慢地讀、細(xì)細(xì)地品味字里行間所傳遞的情感。學(xué)生只要理解了文章的意蘊(yùn)，就能調(diào)動(dòng)起自己的生活經(jīng)歷，就可以充分地感受作者的情感。

例如，以教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》這一課為例，這節(jié)課主要講的是少年時(shí)期的周恩來(lái)目睹了中國(guó)人在租界受到洋人欺負(fù)，感覺(jué)到中華不振，從此立志讀書(shū)的故事。在正式上課前，我會(huì)事先準(zhǔn)備一段與本文相關(guān)的短片，在正式上課時(shí)先播放短片，這樣更容易幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，隨后進(jìn)行講解：“八國(guó)聯(lián)軍侵華之后，舊中國(guó)就進(jìn)入半殖民地半封建社會(huì)，當(dāng)時(shí)舊中國(guó)積貧積弱，軍閥混戰(zhàn)，民不潦生。各種勢(shì)力不斷被外國(guó)操縱，到處都是租界，國(guó)家也已經(jīng)到了生死存亡的關(guān)頭。但為了使中國(guó)不再受人侮辱，為了中華民族能夠立足于世界舞臺(tái)，不少仁人志士為之奮斗。當(dāng)時(shí)的周總理只有12歲，當(dāng)魏校長(zhǎng)在課堂上提出‘為什么而讀書(shū)時(shí)，他回答：‘為中華之崛起而讀書(shū)。”通過(guò)我的講解以及課前播放的短片，可以更容易地幫助學(xué)生把握本文的情感，這樣，學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)腦海中會(huì)有相關(guān)畫(huà)面，也能感受到文章背后所傳遞出的那種民族力量，一定程度上還會(huì)喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

三、把握語(yǔ)調(diào)，掌握文章的節(jié)奏

在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)課文的內(nèi)容以及標(biāo)點(diǎn)等掌握文章的大致節(jié)奏。不同的標(biāo)點(diǎn)在不同的句子里面所代表的含義是不同的，所以要讓學(xué)生掌握標(biāo)點(diǎn)的使用技巧以及朗讀技巧，這樣在進(jìn)行朗讀時(shí)才能更好地把握文章，增加文章的感染力。

例如，以教學(xué)《慢性子裁縫和急性子顧客》這一課為例，這篇課文主要是以對(duì)話為主，兩位主人公的性格截然不同。這是用來(lái)進(jìn)行朗讀教學(xué)的最佳文章，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)我會(huì)先給學(xué)生們講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一共有三個(gè)作用，分別是表示停頓、表示語(yǔ)氣、表示句子的性質(zhì)。每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所代表的意思我想大家都應(yīng)該知道，下面同桌之間進(jìn)行合作，一起來(lái)朗讀一下這篇文章，在朗讀時(shí)一定要注意兩點(diǎn)：人物性格和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！苯酉聛?lái)我會(huì)給學(xué)生10分鐘的時(shí)間進(jìn)行朗讀，在這個(gè)過(guò)程中，我將到學(xué)生之間進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生如何把握文章的節(jié)奏。

教師要想提高朗讀教學(xué)的課堂效率，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文章對(duì)話，讓學(xué)生深入了解文章所傳遞給學(xué)生的思想感情，然后教師在一旁進(jìn)行正確的指導(dǎo)，這樣不僅拉近了學(xué)生與作者之間的距離，還能幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，從而提高朗讀教學(xué)的課堂效率。

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