譚亮

摘? 要：科技與教育的融合是教育對社會發(fā)展的主動性適應(yīng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主動發(fā)揮信息技術(shù)對課堂教學(xué)活動的推動作用，不僅可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)之初就養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，而且還能增加數(shù)學(xué)課堂中教師對學(xué)生的自主認(rèn)知、自主思考的支持，充分吸引并維持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。故作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐員的我們，有必要采取有效的方式，開發(fā)信息教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂優(yōu)化

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，移動教育、網(wǎng)上教育迅速興起，但由于該種教學(xué)方式，無法給學(xué)生和老師提供一個真實(shí)的交流互動環(huán)境，故在出現(xiàn)一段時間后就慘遭滑鐵盧?；谶@一教學(xué)現(xiàn)狀，教育專家們又提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，旨在以互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的深度融合，揚(yáng)長補(bǔ)短，構(gòu)建高效率、高價值的現(xiàn)代化教育體系。如今，混合式學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為了教育教學(xué)中學(xué)生們接觸最多的模式。而數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性科目，也是信息技術(shù)應(yīng)用的主陣地，因此構(gòu)建信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是我們每位數(shù)學(xué)老師都難以推卸的責(zé)任。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們到底該如何構(gòu)建信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呢？總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，我得到了如下結(jié)論：

一、依托技術(shù)優(yōu)勢，力促主動認(rèn)知

最有效的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)模式，是以學(xué)生為認(rèn)知主體的主動性學(xué)習(xí)模式。而要想讓小學(xué)生能夠以自覺、主動的狀態(tài)參與知識探究，就離不開老師的教學(xué)引導(dǎo)與教學(xué)支持。而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就有效地打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的時空局限，給學(xué)生的自主認(rèn)知活動提供了足夠的教學(xué)引導(dǎo)與支持。

例如，在對“分類與整理”知識教學(xué)過程中，我先登錄數(shù)學(xué)學(xué)科網(wǎng)站搜集了與本科教學(xué)相關(guān)的微課視頻和游戲活動，然后將其充分整理后利用網(wǎng)上交流系統(tǒng)分享給學(xué)生們，讓學(xué)生們在家長的輔助之下對課前預(yù)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，在邊看邊玩中形成了對“分類與整理”知識的初步認(rèn)知。與此同時，我還在固定的時間內(nèi)開通教師答疑專線，集中解決學(xué)生自學(xué)過程中和家長在輔導(dǎo)過程中遇到的問題，提升了自身的教學(xué)積極性。在該教學(xué)過程中，我利用技術(shù)優(yōu)勢突破傳統(tǒng)教學(xué)難題，以及時的師生交互和多樣的課前輔導(dǎo)，提升了自學(xué)活動的趣味性，強(qiáng)化了學(xué)生們在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的認(rèn)知積極性，支持了學(xué)生們的自主認(rèn)知活動。

二、依托技術(shù)優(yōu)勢，力建思維課堂

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門以思維養(yǎng)成為終極教學(xué)目標(biāo)的科目，思維性是數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)屬性。但是由于小學(xué)生思維能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師大都忽視對課堂的思維性建設(shè)和對學(xué)生的自主思考引導(dǎo)，讓學(xué)生們的課堂思考僅僅停留在低級的思維層次。而要想解決這一問題，我們不妨依托信息優(yōu)勢，輔助學(xué)生們快速度過低層思考環(huán)節(jié)，延展自身的問題思考維度，提升自身問題思考價值，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在對“長度單位”知識教學(xué)過程中，我先利用多媒體展示了視頻“灰姑娘的煩惱”，以童話故事新編的方式將學(xué)生們帶入到了最佳測量方式的找尋過程中，讓學(xué)生們在視頻的刺激之下回想起了自主預(yù)習(xí)經(jīng)驗，在多維情境的刺激之下理解了統(tǒng)一長度單位的必要性。接著，我又讓學(xué)生們以組為單位坐好，并以組為單位探討“為什么要用1來作為長度單位？長度單位中的1指的是什么”等問題，讓學(xué)生們在自主操作和合作交流中理解了長度單位選擇的原因，提升了自身的認(rèn)知積極性。在對該教學(xué)過程中，我利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，營造了多維知識感知情境，以豐富的感官刺激喚醒了學(xué)生們的知識經(jīng)驗，進(jìn)而讓學(xué)生們在個人知識經(jīng)驗的充分參與中，進(jìn)入到了對長度單位知識的深度探究中，發(fā)展了自身的知識解讀能力。

三、依托技術(shù)優(yōu)勢，吸引學(xué)生興趣

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中是否能夠獲得足夠的知識學(xué)習(xí)體驗，在一定程度上是由學(xué)生在課堂中認(rèn)知興趣是否強(qiáng)烈決定的。當(dāng)學(xué)生們的自主認(rèn)知興趣能夠在數(shù)學(xué)課堂中充分激活與維持時，學(xué)生們的自主認(rèn)知體驗才會完整，學(xué)生們的自主認(rèn)知能力才能得到充分的發(fā)揮。而要讓專注力不強(qiáng)的小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，維持自主認(rèn)知興趣，我們就務(wù)必要保證教學(xué)引導(dǎo)方式的多樣性。而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用則有效地增加了課堂引導(dǎo)方式的選擇性，助力了學(xué)生認(rèn)知興趣的維持。

例如，在對“倍的認(rèn)識”知識教學(xué)過程中，我先以圖片展示的方式導(dǎo)入課堂，并讓學(xué)生們以組為單位感知倍的概念。5分鐘之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們興致缺失甚至一部分學(xué)生已經(jīng)開始談?wù)撈渌掝}。于是，我以多媒體展示事先準(zhǔn)備好的測試題，并讓學(xué)生利用反饋器完成搶答環(huán)節(jié)，在驗收學(xué)生階段性感知成果的同時，重新喚醒了學(xué)生的認(rèn)知熱情，幫助學(xué)生們明確了認(rèn)知方向。在該教學(xué)過程中，我依托信息優(yōu)勢變化課堂教學(xué)方式，維持了學(xué)生的課堂認(rèn)知興趣，推動了課堂探究活動的順利進(jìn)行。

綜上所述，混合式學(xué)習(xí)是未來教育發(fā)展的主要方向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以有效的方式完成對信息教學(xué)優(yōu)勢的開發(fā)，助力傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)教育的深度融合，無論是對教育發(fā)展而言，還是對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升來說都是至關(guān)重要的。

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