田可耘

摘? 要：在新課程改革的新形勢下，為了落實(shí)“以生為本”，助力學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，小學(xué)英語教學(xué)不僅要注重提升學(xué)生們的英語讀寫能力，還要注重對學(xué)生們英語口語能力的培養(yǎng)。以下，本文主要從創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)、聯(lián)系生活三方面入手，簡要分析提升小學(xué)生英語口語能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語;口語能力;情境;鼓勵(lì);生活

英語作為全球通用的語言，伴隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，其在社交中的地位越來越高。但是我們國家由于缺少英語語言環(huán)境，教師在英語教學(xué)中也是偏重于應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)“啞巴英語”“中國式英語”的問題，不僅不符合現(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展要求，還限制了學(xué)生們得全面發(fā)展。就此，本文作者立足實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何提升小學(xué)生們的英語口語能力進(jìn)行簡要分析如下，供各位同仁參考、交流。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生英語口語交流機(jī)會(huì)

相關(guān)研究表明，限制我國小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的主要因素就是缺少英語語言環(huán)境，因?yàn)槌擞⒄Z課，其他時(shí)間學(xué)生們基本用不到英語，所以，作為新時(shí)期的小學(xué)英語教師，我們要善于利用課上時(shí)間，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，增加學(xué)生們的英語交流機(jī)會(huì)，激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，很好地鍛煉了學(xué)生們的英語口語表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)《What's your name？》這一課時(shí)，在完成教學(xué)計(jì)劃，講授完課上重難點(diǎn)之后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們對課本上的英文對話進(jìn)行再次練習(xí)，糾正學(xué)生們的發(fā)音與語調(diào)。然后，讓學(xué)生們自行組隊(duì)（最好是同桌），對課本上的英文對話進(jìn)行練習(xí)，熟練后，讓學(xué)生們根據(jù)課本上的對話形式，帶入自身的真實(shí)信息進(jìn)行對話練習(xí)。還可以挑選一些個(gè)性開朗、膽子比較大的學(xué)生到講臺(tái)上來，跟教師進(jìn)行仿照課本內(nèi)容的對話練習(xí)，或者教師可以隨機(jī)應(yīng)變，聯(lián)系之前教學(xué)過的內(nèi)容來考驗(yàn)一下學(xué)生們的英語知識(shí)掌握情況，其他學(xué)生在臺(tái)下觀看、學(xué)習(xí)。這樣有計(jì)劃地在英語課堂教學(xué)中預(yù)留時(shí)間來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)交流情境，不僅給學(xué)生們創(chuàng)造了英語交流的機(jī)會(huì)，還能使學(xué)生們被交流情境所感染，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的英語表達(dá)興趣。

二、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生英語口語交流信心

小學(xué)生們正處于身心發(fā)育的重要時(shí)期，他們不僅心思敏感，還渴望得到他人的關(guān)注，尤其渴望得到教師的肯定。所以，在日常英語教學(xué)中，我們作為英語教師不要怕學(xué)生出錯(cuò)，更不要吝嗇對學(xué)生們的表揚(yáng)，在引導(dǎo)學(xué)生們好好學(xué)英語的同時(shí)，還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生們開口“說”英語，以有效提升學(xué)生們的英語口語交流信心。

在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)利用多媒體教學(xué)技術(shù)來完善教學(xué)內(nèi)容，或者借助多媒體教學(xué)給予學(xué)生們正確的指導(dǎo)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完有關(guān)小動(dòng)物的英文相關(guān)知識(shí)之后，課堂提問環(huán)節(jié)我會(huì)用多媒體技術(shù)來播放動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生們根據(jù)聲音來猜是哪種動(dòng)物的叫聲，并且鼓勵(lì)學(xué)生們不要怕出錯(cuò)，全程用英語進(jìn)行表達(dá)，如果學(xué)生回答正確，則大屏幕上會(huì)出現(xiàn)“煙花”形式的慶祝場面，我也會(huì)給予“good”“Well?done”等口頭鼓勵(lì)。如果有的學(xué)生回答不上來，我也不會(huì)批評(píng)，而且再給他一次機(jī)會(huì)，或者給予他一些提醒、引導(dǎo)。讓學(xué)生們感受到教師發(fā)自內(nèi)心的幫助與肯定，進(jìn)而收獲英語表達(dá)信心，使其能夠主動(dòng)參與到英語交流活動(dòng)當(dāng)中。

三、聯(lián)系生活，鍛煉學(xué)生英語口語交流能力

對于缺少英語語言環(huán)境的小學(xué)生來講，英語不僅是一門外來語言，還是一門陌生學(xué)科，學(xué)生們學(xué)起來費(fèi)力，也不愿意學(xué)。就此，我們作為教師，在實(shí)際教學(xué)中就要善于以我們的日常生活為載體，借助學(xué)生們熟悉的生活場景，來縮減學(xué)生們對英語學(xué)科的距離感，使其在生活中能夠自然地用英語表達(dá)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生們的英語口語交流能力。

我在小學(xué)英語的日常教學(xué)當(dāng)中，除了按教學(xué)大綱要求完成相關(guān)教學(xué)計(jì)劃外，還會(huì)適當(dāng)?shù)貫樾W(xué)生們引入西方英語國家的相關(guān)文化知識(shí)。例如，恰逢12月25日給學(xué)生們上英語課時(shí)，我就會(huì)給學(xué)生們引入關(guān)于圣誕節(jié)（Christmas）的一些小知識(shí)（圣誕樹、圣誕老人、床頭掛圣誕襪裝禮物等），教給學(xué)生們一些簡單的圣誕問候語“Merry?Christmas”（圣誕快樂），并讓學(xué)生們聽一聽并學(xué)唱一下具有代表性的圣誕歌曲《Jingle?bells》。在歡快的氛圍中，帶領(lǐng)學(xué)生們感受了西方傳統(tǒng)節(jié)日文化，并引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了特定節(jié)日里的英語口語交流知識(shí)，增長小學(xué)生知識(shí)見聞的同時(shí)，有利于學(xué)生們英語口語表達(dá)能力地提升。

綜上所述，各門學(xué)科教學(xué)的最終目的都是能夠讓學(xué)生們“學(xué)以致用”，小學(xué)英語也是一樣，我們都是希望提升學(xué)生們對英語的運(yùn)用能力，使學(xué)生們能夠用英語與他人進(jìn)行日常交流，所以作為小學(xué)英語教師，在新課程改革理念的指引下，我們在培養(yǎng)學(xué)生英語讀寫能力的同時(shí)，還要注意給學(xué)生們增加英語口語交流機(jī)會(huì)，提升學(xué)生英語口語交流信心，鍛煉學(xué)生們的英語口語交流能力，助力學(xué)生們的全面發(fā)展。

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