明新勤

摘? 要：語文作為一門主要學科占據(jù)著重要的地位，所以如何有效地提高教學質(zhì)量是我們每個教育工作者所不懈追求的目標和前進的動力。本文立足于小學語文課堂實踐活動，分別從“培養(yǎng)預習良好習慣”“多媒體式教學手段”“適當活躍課堂氣氛”這三個方面入手，針對如何有效提高小學語文課堂教學質(zhì)量進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：小學語文;預習;多媒體;課堂氣氛

語文這一學科是眾科的基礎，學生學習好語文有助于提高學生的理解能力，是深入學習的前提條件。同時，我們小學語文教師不僅要在平時實施教學任務中注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣，進一步提高學生的學習效率和學習成績，為提高小學語文教學質(zhì)量奠定基礎，還需要在教學過程中不斷優(yōu)化教學手段，以便提高語文課堂教學的效率和質(zhì)量。

一、培養(yǎng)預習良好習慣

培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣，有利于提高學生的學習效率和學習成績，為提高小學語文課堂質(zhì)量奠定基礎。

例如，以講解《聽聽，秋的聲音》為例，教師首先引導學生通過預習獨立完成對課文的閱讀，并且在閱讀的過程中了解文章中主要寫了哪些聲音：大樹上落葉落下的聲音、蟋蟀震動翅膀的聲音、大雁的叮嚀以及田野的歌詠。之后引導學生在腦海中想象一下文章中描寫的畫面，以此來幫助學生更深層地了解文章中的內(nèi)容。在此基礎上，帶領學生了解文章性質(zhì)，這是一首現(xiàn)代詩，在文中作者抓住秋天的聲音，生動形象地表達出自己對秋天的喜愛和贊美之情。教師還可以將班級中的學生分成不同成員的小組，讓學生在小組之中學習文章中的字詞，以便提高學生的語文基礎知識。如文中多次運用了擬人手法，可以帶領學生仿寫一些句子。有的學生以此延展仿寫道：“冬天到了，白色的精靈又一次降臨在天空上方，他們爭爭吵吵地降落在房屋上、田野上、樹葉上。”還有的學生以此延展仿寫道：“春天是一個萬物復蘇的季節(jié)，田野里的花兒蘇醒了，草兒也冒出了綠色的枝芽，他們在相互問好，相互分享自己做的美夢?！毙W語文教師通過引導學生預習課文中的內(nèi)容，有利于提高課堂的教學效率和質(zhì)量。

二、適當活躍課堂氣氛

在我觀察看來，一些語文課堂教學氣氛沉悶，不僅影響學生的學習熱情和興趣，還影響學生的學習成績。想要改變這一狀況，提高小學語文課堂質(zhì)量，就需要我們小學語文教師在語文課堂中適當?shù)鼗钴S氣氛，讓學生在一個活躍的學習氛圍中學習，進而提高學生的學習效率和教學質(zhì)量。

例如，以講解《在牛肚子里旅行》為例，教師首先進行課題導入：“同學們，大家都去過哪里旅游過呢？在旅途中，你們見過牛嗎？大家對牛有什么了解呢？”一些學生經(jīng)過思考后回答：“我的爸爸媽媽帶著我去黃山旅游過?！边€有的學生補充道：“牛有兩個尖尖的角，可以幫助人類耕地，也是古代中的代步工具?！敝罂梢詭ьI學生完成對文章的閱讀，并且用自己的話敘述出文章的主要內(nèi)容。文章主要寫了兩只蟋蟀在草叢中抓迷藏，不料一頭大黃牛在吃草的時候不小心將其中一只蟋蟀吃進了肚子里，在另一只蟋蟀的機智救援中，蟋蟀才得以獲救，在這過程中我們明白了牛反芻的特點，牛的前三個胃是用來儲存食物的，第四個胃才是消化食物的。在此基礎上，教師可以帶領學生分角色閱讀文章，一方面有利于調(diào)動學生學習的積極性，另一方面有利于活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率和學習成績。還可以帶領學生觀看一些關于牛的短視頻和小知識，加深學生對文章的理解和認知，進一步提高學生的學習成績。

三、多媒體式教學手段

多媒體教學是一種重要的輔助教學手段，可以讓學生更直觀地接收到學習的信息和內(nèi)容，使學生在一個“立體”的學習環(huán)境中高效學習，以便達到良好的學習效果，所以小學語文教師可以利用多媒體輔助教學，提高小學語文課堂教學質(zhì)量和效率。

例如，以講解《司馬光》為例，教師首先要求學生獨立完成對課文的閱讀，讓學生分享一下自己對司馬光的了解和看法，有的學生認為司馬光是一個機智有勇氣的孩子，還有的學生認為司馬光是一個有勇有謀、處事不驚的孩子。然后，教師在多媒體上出示文章中一些生字詞，幫助學生加深記憶力，鞏固學生的基礎知識，并且還要幫助學生翻譯文言文，以便加深學生對文言文的了解。文中主要講述了司馬光在和一群小朋友玩耍，院子里有一口大水缸，有一個小孩爬到水缸邊緣處玩耍不小心就掉到了缸里，別的小孩子嚇得哭喊，跑去叫大人，但是只有司馬光急中生智用石頭砸爛了水缸，被淹在水的的小孩才得以脫困。在此基礎上，小學語文教師可以引導學生觀看一些小視頻或者圖片，以便讓學生更直觀地了解司馬光的經(jīng)歷。

總而言之，提高小學語文課堂質(zhì)量不僅僅需要我們小學語文教師在教學任務中尊重學生的主體位置，多多站在學生的角度思考，以便不斷優(yōu)化和改革教學手段，激發(fā)學生的學習動力和熱情，打造高效課堂，還需要幫助學生養(yǎng)成課前預習的習慣，學會學習重點和難點，提高學生自身的學習成績。

參考文獻：

[1]肖菁敏.試論如何提高小學語文課堂教學質(zhì)量[J].新課程學習（上），2010（11）：170-171.

[2]楊俊權.有關提高小學語文課堂教學質(zhì)量的幾點思考[J].學周刊，2014（17）：190-190.