許文晶

摘 要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程得到了廣泛應(yīng)用，如何建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)課程和保證網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量是我們應(yīng)該關(guān)注的問題。本文從網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程的研究現(xiàn)狀，列舉了大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的措施，以保證網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)質(zhì)量;措施

新年伊始受疫情影響，人們原有的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的改變，高校更是因此遲遲不能開學(xué)，大學(xué)生不能恢復(fù)原有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對這一特殊時期，教育部及時做出“延遲開學(xué)”和“停課不停學(xué)”的決策。為此，各級各類學(xué)校教師都開始參與建設(shè)線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全新嘗試。如何利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程和保障教育質(zhì)量是我們應(yīng)該研究和解決的問題。疫情期間，教師應(yīng)該制定完善的網(wǎng)上授課計劃，開展線上教學(xué)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，各大高校也紛紛推出了各個學(xué)科相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，以此保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)進程。作為高校英語老師，我們應(yīng)該積極采取一系列措施創(chuàng)建優(yōu)秀的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程。

一、網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵

21世紀(jì)科技不斷進步，全球互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，數(shù)字化信息時代到來，為高校在線教育提供了新的平臺。高校網(wǎng)絡(luò)課程這一新的領(lǐng)域也應(yīng)運而生，得到了全面的發(fā)展。教育部現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)委員會在《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中給出定義：“網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動”。這一定義也是目前普遍被大眾認(rèn)可的定義，網(wǎng)絡(luò)課程是信息時代條件下課程新的表現(xiàn)形式。

基于此，可知網(wǎng)絡(luò)教育是一種依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以學(xué)習(xí)各種知識為前提，運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種交互手段，以學(xué)習(xí)者為中心的師生分離的非面對面的教育活動。本文所指的網(wǎng)絡(luò)課程是以網(wǎng)絡(luò)為媒介進行的教學(xué)活動。

二、網(wǎng)絡(luò)課程國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀

美國從1998年開始將網(wǎng)絡(luò)大規(guī)模應(yīng)用于高校教學(xué)，1999年美國的麻省理工學(xué)院提出了“開放式課程網(wǎng)頁”的概念，2001年開始發(fā)起了開放教育資源運動，引領(lǐng)了開放課件的潮流。2005年麻省理工學(xué)院牽頭，全世界100多家領(lǐng)先的教育機構(gòu)參與組成開放課程資源聯(lián)盟，旨在促進全球教育資源共享。在麻省理工學(xué)院的開放式課程網(wǎng)頁的影響下，課程開放共享的理念、運作模式被其他發(fā)達國家諸多高校和機構(gòu)所關(guān)注、認(rèn)同和效仿。英國、法國、澳大利亞、日本等國家網(wǎng)絡(luò)課程全面展開，展現(xiàn)出了全球化視野的新格局。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

近年來，我國大力支持在線教育的發(fā)展。1994年開始實行遠程教育，在2010年，我國提出了教育信息化的重要戰(zhàn)略。2017年，國家“十三五”規(guī)劃中指出，要進一步完善學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，推動互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)與傳統(tǒng)媒體融合，支持和鼓勵多種教學(xué)方式持續(xù)健康發(fā)展，更好地利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。有效推進線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)教育信息化產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。十九大報告中，習(xí)近平總書記提出要辦好網(wǎng)絡(luò)教育，發(fā)展人們滿意的教育事業(yè)。目前網(wǎng)絡(luò)教育范圍涵蓋各個層次，各個專業(yè)，同時，廣大高校也投入大量資金，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。

三、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的措施

隨著科技的進步，教育的改革和網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)與教育的結(jié)合越來越密切，教育形式也日趨多樣化，通過互聯(lián)網(wǎng)進行的網(wǎng)絡(luò)課程教育可以說是最近幾年迅速發(fā)展。但是，通過網(wǎng)絡(luò)課程進行授課的系統(tǒng)性，與傳統(tǒng)教育相比還是有一定差距的，對于網(wǎng)絡(luò)教育贊成和反對的意見也是眾說紛紜。但是像疫情這樣的特殊時期我們只能通過互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的方式來推動教學(xué)的正常進行，因此，如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程和保障教育質(zhì)量是我們應(yīng)該研究和解決的問題。本文對現(xiàn)今迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)教育進行了一個初步考察，對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程進行分析，進一步探討網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)教育的實施。疫情期間，針對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和開展情況，對教師如何開展線上英語教學(xué)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量列舉一些相應(yīng)的措施。

1.組建優(yōu)秀大學(xué)英語教學(xué)團隊

教學(xué)團隊作為一種高效的工作組織方式，是發(fā)揮集體優(yōu)勢、精誠合作、形成教育合力的重要途徑。高校英語教學(xué)團隊是培養(yǎng)人才和提高教學(xué)綜合實力的有效方式。因此要全面提高英語教師信息化教學(xué)水平，老師要熟練運用網(wǎng)絡(luò)平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新英語教學(xué)方法，增強教學(xué)團隊網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能力和水平。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建需要優(yōu)秀的教學(xué)團隊共同努力，把大學(xué)英語相關(guān)的課程分工、整理，通過錄制視頻、線上直播互動的形式發(fā)布到網(wǎng)上，通過教學(xué)團隊的合作，不斷完善網(wǎng)絡(luò)課程。在知識迅猛發(fā)展的今天，高校英語教師的專業(yè)發(fā)展僅憑教師個人的學(xué)習(xí)和探索是遠遠不夠的，它需要通過團隊學(xué)習(xí)實現(xiàn)教師的知識交流和共享，促進教師的專業(yè)成長。高校英語教學(xué)團隊可以增強組織的靈活性，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.完善網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容與形式

線上網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)涵蓋線下課程的各個方面，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源和考試資源。教學(xué)資源包括英語相關(guān)的各種課程，像聽力、口語、閱讀、寫作和演講等。并針對高校大學(xué)生公共英語開設(shè)的各門課程設(shè)置相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，包括大學(xué)英語四六級相應(yīng)的課程都應(yīng)該有在線學(xué)習(xí)資源。根據(jù)教材和學(xué)生的特點，建設(shè)豐富而又個性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，滿足學(xué)生各個方面學(xué)習(xí)的需求，結(jié)合學(xué)生的不同基礎(chǔ)因材施教，網(wǎng)絡(luò)課程資源的學(xué)習(xí)難度從易到難都要覆蓋。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，完善相關(guān)的課前預(yù)習(xí)資料、課中學(xué)習(xí)資料、課后練習(xí)資料以及相應(yīng)的復(fù)習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)課程的形式不僅僅局限于老師的講解，還要有師生線上互動，現(xiàn)場討論、提問、答疑，網(wǎng)上留言、論壇等多種形式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.加強網(wǎng)絡(luò)課程監(jiān)督管理

網(wǎng)絡(luò)課程給廣大師生帶來極大便利的同時，也因為其自身的靈活性導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的約束性和組織性，如果沒有統(tǒng)一的監(jiān)督管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于松散、自由的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果主要依靠學(xué)生的自覺性和自制力。因此有效的監(jiān)督管理能夠確保網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的順利開展，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，老師要加強網(wǎng)絡(luò)課程的監(jiān)督管理，構(gòu)建課堂管理體系，包括課前學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，課中與學(xué)生的現(xiàn)場互動、有效問答，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，課后給學(xué)生布置一定的作業(yè)，進行鞏固練習(xí)，老師在后臺及時對學(xué)生進行提醒、監(jiān)管和督促。

4.建立完善的網(wǎng)絡(luò)課程評價體系

網(wǎng)絡(luò)課程評價是線上教學(xué)的一個重要組成部分，系統(tǒng)、科學(xué)、準(zhǔn)確的評價，不僅有助于教師更直觀的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量，同時又能督促學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，應(yīng)建立完善的網(wǎng)絡(luò)課程評價體系，系統(tǒng)全面的測量學(xué)生的綜合能力，堅持形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，相對性評價和絕對性評價相結(jié)合，多種評價方式來綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。老師在上課過程中，或是在講授完一個知識點、一節(jié)課或一個章節(jié)后，都可以對學(xué)生進行形成性評價，在學(xué)期中或?qū)W期末的時候?qū)W(xué)生進行總結(jié)性評價。通過完善的評價體系不斷激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的興趣，提高英語綜合能力。

四、結(jié)束語

疫情期間，通過大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)不僅保障了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的正常進行，而且促進了教學(xué)方式的改革和發(fā)展，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。在高校教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)課程，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)積極性。因此，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)需要組建優(yōu)秀大學(xué)英語教學(xué)團隊，完善網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容與形式，加強網(wǎng)絡(luò)課程監(jiān)督管理，建立完善的網(wǎng)絡(luò)課程評價體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢和作用，促進大學(xué)英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

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[2]高鳳霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基礎(chǔ)英語教學(xué)新模式探索與實踐[J].教書育人（高教論壇），2017.

基金項目：本文系山東現(xiàn)代學(xué)院2019年教研教改立項項目“教學(xué)團隊建設(shè)與優(yōu)秀教學(xué)團隊形成機制研究-以山東現(xiàn)代學(xué)院英語教研室為例”（項目編號：XD201909）。

（作者單位：山東現(xiàn)代學(xué)院 基礎(chǔ)部英語教研室，山東 濟南250104）