王紀(jì)宏

摘 要：“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目落地的重要保障，也是提升職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素。目前高職院校 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在教師結(jié)構(gòu)不合理、產(chǎn)教融合不夠深入、評(píng)價(jià)機(jī)制及獎(jiǎng)懲制度不完善等問(wèn)題。結(jié)合“雙高計(jì)劃”的建設(shè)需要，高職院校應(yīng)拓寬教師引進(jìn)渠道，校企共建培訓(xùn)基地，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立系統(tǒng)的“雙師型”教師培養(yǎng)與評(píng)價(jià)體系，提升“雙師型”教師隊(duì)伍水平。

關(guān)鍵詞：雙高計(jì)劃;高職;“雙師型”教師

為落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，2019年4月教育部、財(cái)政部下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”），打造高水平“雙師型”教師隊(duì)伍是“雙高計(jì)劃”的重要任務(wù)，也是“雙高計(jì)劃”實(shí)施的重要保障，二者雙互依存，同步發(fā)展。2019年9月教育部等四部門(mén)印發(fā)《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》，再次指出教師隊(duì)伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐國(guó)家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量。在這樣的背景下，分析目前我國(guó)高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，探索高水平“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義和價(jià)值。

一、高職“雙師型”教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，已經(jīng)改變了以往“教師本位”的教育理念，教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力都得到了很大提升，師資結(jié)構(gòu)也得到了一定的優(yōu)化，但是與“雙高計(jì)劃”的建設(shè)要求還存在一定差距。首先，缺少對(duì)教師職業(yè)生涯發(fā)展的系統(tǒng)規(guī)劃，師資培訓(xùn)不連續(xù)，缺少有針對(duì)性的專項(xiàng)培訓(xùn)，教師培訓(xùn)效果不夠明顯。其次，教師結(jié)構(gòu)不合理。在“雙師型”教師隊(duì)伍中高級(jí)職稱、高學(xué)歷及兼職教師占比較低。再次，產(chǎn)教融合不夠深入，教師企業(yè)實(shí)踐流于形式，兼職教師教學(xué)能力不足，校企人員雙向流動(dòng)渠道不暢，引入機(jī)制缺乏創(chuàng)新。最后缺乏標(biāo)準(zhǔn)性的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，目前我國(guó)對(duì)高職院校教師沒(méi)有形成健全的標(biāo)準(zhǔn)體系，普通教師與“雙師型 ”教師沒(méi)有區(qū)分， “雙師型”教師的任用沒(méi)有得以凸顯。

二、“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

1.做好“雙師型”教師隊(duì)伍職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，開(kāi)展系統(tǒng)性教師培訓(xùn)

（1）結(jié)合學(xué)?！半p高計(jì)劃”建設(shè)需要，明確校本特色的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)目標(biāo)。成立教師發(fā)展中心，負(fù)責(zé)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、考核。理清教師從新教師成長(zhǎng)為骨干教師、專業(yè)帶頭人或教學(xué)名師、大師的能力標(biāo)準(zhǔn)和層次結(jié)構(gòu)，將教師職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，建立健全教師職業(yè)生涯培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制，以師德師風(fēng)為根本，建構(gòu)在信息化環(huán)境下以教書(shū)育人能力為主體，實(shí)踐能力和研究能力為重點(diǎn)的教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)體系。

（2）教學(xué)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)，也是教師教學(xué)能力的專業(yè)表達(dá)，一名好教師必須具備精湛的教育教學(xué)技能。教學(xué)能力發(fā)展即以“課堂”為主線，依據(jù)教師的教學(xué)成長(zhǎng)規(guī)律，通過(guò)校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)、崗位實(shí)踐以及名師指導(dǎo)，從點(diǎn)到面、由淺入深，分階段培養(yǎng)。使新教師從上好一堂課開(kāi)始，到上好一門(mén)課，建好一個(gè)專業(yè)，慢慢成長(zhǎng)為教學(xué)骨干、專業(yè)帶頭人，最后成為高職教學(xué)名師的培育人選。

（3）專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)實(shí)踐技能是高職教師必備技能，也是高職教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的具體的應(yīng)用能力，包括精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)技能、豐富的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”等培養(yǎng)培訓(xùn)方式，為教師與企業(yè)合作、產(chǎn)教融合提供交互平臺(tái)和空間。落實(shí)教師定期實(shí)踐制度，確保教師5年企業(yè)實(shí)踐鍛煉時(shí)間累計(jì)不少于6個(gè)月。

（4）研究能力的培養(yǎng)。研究能力培養(yǎng)既可以促進(jìn)教師專業(yè)教學(xué)理論的提升，又可以提高教師的業(yè)務(wù)水平。通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修、訪學(xué)研修等發(fā)展項(xiàng)目培訓(xùn)，推進(jìn)教研工作和科研工作的老中青結(jié)合，發(fā)揮“傳幫帶”作用，由個(gè)體成長(zhǎng)到團(tuán)隊(duì)發(fā)展，使教師在教學(xué)中研究、在研究中教學(xué)，從一名“教書(shū)匠”蛻變?yōu)椤敖逃摺薄?/p>

（5）師德素質(zhì)的培養(yǎng)。鑒于高職學(xué)生的個(gè)性化特征明顯，高職教師在面對(duì)每個(gè)有著不同生命體驗(yàn)和精神訴求的學(xué)生時(shí)，應(yīng)秉承善心、愛(ài)心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生知識(shí)與技能的生成，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的人格和品性的完善，應(yīng)有一種大愛(ài)情懷和一種崇高的道德人格和師德修養(yǎng)，應(yīng)及時(shí)更新、轉(zhuǎn)變教育觀念。堅(jiān)持思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平并重，師德修養(yǎng)以全面提高教師職業(yè)理想和職業(yè)精神為核心，貫穿于三維能力培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展一系列講座、報(bào)告、典型案例、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等師德修養(yǎng)活動(dòng)，使教師有意識(shí)地主動(dòng)研究教育，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，及時(shí)更新自己的教育觀念。因此，師德修養(yǎng)使教師的專業(yè)發(fā)展有了理論和理念支持，優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，使教師逐漸體會(huì)到工作的快樂(lè)。

（6）提供多元化培養(yǎng)平臺(tái)。積極開(kāi)展教師崗前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)、教學(xué)改革、研究交流、咨詢服務(wù)等各項(xiàng)有針對(duì)性的專項(xiàng)培訓(xùn)，逐步建立教師個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)檔案，幫助教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，及時(shí)提供整改解決建議，促進(jìn)教師個(gè)性化、專業(yè)化發(fā)展。

2.全力引培“雙高”人才，優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

（1）依照學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，通過(guò)全職、柔性、項(xiàng)目化等多種方式，加強(qiáng)高學(xué)歷、高技能“雙高”人才的引培。以高水平的科技研發(fā)促進(jìn)高水平的人才培養(yǎng);引進(jìn)國(guó)家或省級(jí)技術(shù)能手、高級(jí)工程師等高端技能型人才，將高端技能項(xiàng)目為載體，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)專職教師實(shí)踐技能提升。

（2）充分發(fā)揮“雙高”人才“智慧庫(kù)”、“牽線人”的作用，促進(jìn)教師教學(xué)能力、實(shí)踐能力和研究能力的整體提升。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)骨干、教學(xué)名師的培養(yǎng)，將普遍提升和重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合。以“雙高”人才為引領(lǐng)，教師名師為重點(diǎn)，骨干教師為支撐，逐步形成高水平結(jié)構(gòu)化優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

3.打通校企人員雙向流通渠道，校企合力建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

（1）完善兼職教師評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，重視兼職教師作用發(fā)揮。首先，把兼職教師的工作年限設(shè)定為3年或3年，保證兼職教師了解本專業(yè)的基本工作內(nèi)容和流程，掌握基本的專業(yè)知識(shí)和技能，基本滿足職教教育教學(xué)需要。其次，要對(duì)兼職教師從事原職業(yè)的職業(yè)道德與操守進(jìn)行一定的了解，教師不僅傳授知識(shí)和技能給學(xué)生，更要教育學(xué)生如何做人，做一名合格的職業(yè)人。因此，兼職教師要具備一定的職業(yè)操守。最后，要保證兼職教師對(duì)教師職業(yè)有足夠的熱愛(ài)，以及從事教師職業(yè)的積極心態(tài)，防止“半途而廢”，造成教育資源的浪費(fèi)。

（2）健全校企人才雙向流動(dòng)機(jī)制。聘請(qǐng)企業(yè)工匠、行業(yè)企業(yè)技能標(biāo)兵等技能人才來(lái)校，通過(guò)講座、項(xiàng)目、工作室多種形式進(jìn)行帶徒、授課、傳授技術(shù)技能，提升專業(yè)教師技術(shù)技能水平。根據(jù)專業(yè)群建設(shè)需要定期走訪重點(diǎn)行業(yè)企業(yè)，聘任有一定教育教學(xué)能力的能工巧匠、技術(shù)人才和企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，支持兼職教師參加教學(xué)能力和專業(yè)能力提升培訓(xùn)并獲取相關(guān)證書(shū)，確保兼職教師在訪學(xué)研修、科研及成果推廣等與專任教師同等待遇，支持兼職教師和合作企業(yè)申報(bào)教學(xué)研究項(xiàng)目，逐步建立起對(duì)接產(chǎn)業(yè)、實(shí)時(shí)更新、動(dòng)態(tài)調(diào)整的兼職教師隊(duì)伍。

（3）校企互通共建“雙師”型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。推動(dòng)專業(yè)群與知名企業(yè)或產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建融“產(chǎn)、教、學(xué)、研”為一體的教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，開(kāi)展專業(yè)建設(shè)、職業(yè)精神、實(shí)踐能力、技術(shù)研發(fā)等領(lǐng)域的項(xiàng)目培訓(xùn)。加大兼職教師崗前教學(xué)培訓(xùn)力度。達(dá)到專兼職教師崗位融合，合力培育執(zhí)教能力強(qiáng)、能改進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品工藝、解決生產(chǎn)技術(shù)難題的專兼職“雙師型”教師隊(duì)伍。

4.完善評(píng)價(jià)機(jī)制及獎(jiǎng)懲制度，激活“雙師型”教師隊(duì)伍

（1）分級(jí)分類建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。按照普通“雙師型”教師——骨干“雙師型”教師——名師——專家型教師分級(jí)建立教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將師德素質(zhì)、教學(xué)能力、實(shí)踐能力和研究能力納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，形成教師層面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。對(duì)兼職教師建立分類的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，在考慮到上述評(píng)價(jià)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)等指標(biāo)可適當(dāng)放寬，吸引更多企業(yè)的優(yōu)秀人才加入學(xué)校的雙師隊(duì)伍。形成新型教師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系，促進(jìn)各層次、各階段教師提升業(yè)務(wù)水平和工作能力。

（2）形成有效的激勵(lì)機(jī)制。在各類人才稱號(hào)和榮譽(yù)稱號(hào)評(píng)選中，準(zhǔn)確體現(xiàn)教師的工作業(yè)績(jī)，大力宣傳業(yè)績(jī)優(yōu)秀的先進(jìn)教師典型，激發(fā)教師的事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;激勵(lì)教師更好地履行崗位職責(zé)，促進(jìn)教師教學(xué)、研究或服務(wù)水平的不斷提高;有形成良好的組織文化，使教師漸漸地由他激勵(lì)變?yōu)樽约?lì);形成目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)教師不斷努力、奮發(fā)進(jìn)取，推進(jìn)教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展。一是從目標(biāo)考核上體現(xiàn)教師的進(jìn)取進(jìn)步，對(duì)成績(jī)突出的教師進(jìn)行“先進(jìn)個(gè)人”、“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)表彰，推薦他們參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)“教學(xué)名師”的評(píng)選;二是充分滿足教師參與管理和項(xiàng)目建設(shè)的要求和愿望;三是建立適合教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)體系，激勵(lì)教師自我提升業(yè)務(wù)。

（3）打造立體交叉式教師職業(yè)發(fā)展通道。為教師職業(yè)發(fā)展打造立體交叉多選擇的通道：從合格教師、骨干教師、校級(jí)名師、行業(yè)省內(nèi)名師到國(guó)內(nèi)知名名師發(fā)展通道;從助教、講師、副教授到教授的職稱晉升通道;從普通教師、教研室主任、中層領(lǐng)導(dǎo)到高層領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)晉升通道。讓每一位教師都奮發(fā)向上，努力進(jìn)取，形成共同為學(xué)院整體創(chuàng)新發(fā)展的合力。

（4）打造“以師為本”的校園文化。充分了解教師的職業(yè)規(guī)劃和個(gè)性需求，及時(shí)給予有針對(duì)性的激勵(lì);優(yōu)化管理制度和考核指標(biāo)，充分體現(xiàn)對(duì)教師的激勵(lì)與尊重，平等對(duì)待，增強(qiáng)教師凝聚力;尊重教師的個(gè)性發(fā)展，民主、平等、和諧，給教師搭建充分發(fā)揮個(gè)人科研、教學(xué)、管理能力專長(zhǎng)的平臺(tái)，專才特用;為教師提供一個(gè)良好的教學(xué)科研實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)校園環(huán)境美化建設(shè)，改善教師辦公條件，提高教師福利待遇等。

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（作者單位：吉林工程職業(yè)學(xué)院，吉林 四平 136001）