張火松

摘 要：計算思維在多個學科和領(lǐng)域中都有應(yīng)用，其培養(yǎng)方式也是多樣的，而在初中計算機教學中培養(yǎng)學生的計算思維是個全新的教學方案。本文通過計算機的工作原理、編程特點，并結(jié)合初中學生的學習習慣探究初中計算機教學中學生計算思維的培養(yǎng)策略，進而提升學生的綜合能力，促進學生學習發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中計算機; 教學; 計算思維

中圖分類號：G633.67? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）7-026-001

“計算思維是一種運用計算機科學基本概念解決問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類行為方式，涵蓋計算機科學領(lǐng)域廣度的一系列思維工具?！边@種理論的提出成為眾多學者的研究熱點，現(xiàn)階段很多國家已經(jīng)完善了計算機和計算思維的融合。所以在初中計算機教學中培養(yǎng)計算思維是可行的，其對學生整體能力的提升是巨大的。

一、調(diào)研基本學情，結(jié)合計算機特點強化學生思維培養(yǎng)

中國的學情正由傳統(tǒng)的刻板教學模式逐步向新時代新形式的現(xiàn)代教學模式前進，原本的教師講、學生聽的模式在逐步被更新取代。取而代之的是讓學生成為課程課堂的中心，教師引導他們的思維模式，進而自主地得到教學成果。

目前素質(zhì)教育的推進存在地區(qū)性的不平衡，所以教師在利用計算機教學培養(yǎng)學生計算思維需要結(jié)合實際情況，根據(jù)自身的情況去設(shè)計學生思維的培養(yǎng)計劃。小學階段課程目標還處于引導學生學習，知識內(nèi)容淺，那是因為小學生思維處于發(fā)展中，還不是很完善。而對于初中階段的學生，他們即將思維完備，能接受較為復雜的邏輯思維，動手能力、創(chuàng)新意識都很強，正是開始計算思維培養(yǎng)的最佳時期。因此，教師要結(jié)合初中各年級學生思維的特點，合理地進行思維培養(yǎng)。比如七年級的學生雖然還不能接受編程這種較為復雜的內(nèi)容，但是一些簡單命令的運用已經(jīng)很成熟，教師可以設(shè)計Scratch圖形化編程，以命令積木拼搭的模式來對學生進行計算思維的培養(yǎng)。學生學會了拖拽指令的這種積木拼搭模式，可以自主的創(chuàng)作出故事、動畫、游戲、音樂，進而實現(xiàn)學習發(fā)展。

二、展示教學案例，引導學生計算思維形成

現(xiàn)階段計算機教學中思維的培養(yǎng)很是成熟，有很多經(jīng)典案例可以找到，教師可以在教學課堂上展現(xiàn)不同類型的案例幫助學生去了解計算機課程，從而建立計算思維。教師可以在課堂上展示一個動畫小程序，比如《飄落起舞的雪花》，在觀看之后先讓學生構(gòu)思大致的要怎么樣完成這個項目。一般情況下分這樣幾個步驟：第一步，組織學生分析雪花是怎么形成的？要怎么實現(xiàn)它飄落的效果？構(gòu)思書寫語句嘗試實現(xiàn)。第二步，在完成一個雪花條件下，用復制的模式復制出多個雪花，再通過數(shù)軸的減少移動，來形成雪花飄落的動態(tài)效果，在其中增加旋轉(zhuǎn)角度，讓成果更加生動、自然。第三步，分析完操作步驟和要添加的注意事項，學生可以嘗試自己編程，將之前的示范步驟，獨立地去完成。第四步，教師檢查學生所做出的教學成果，并對教學成果進行評價，鼓勵引導學生開發(fā)改進方案，讓學生在改進中，進一步熟悉整個編程的計算思維。在獨立完成和調(diào)試程序過程中，學生完全依靠自己獨立的計算思維。在整個編程的完成過程中，學生需要經(jīng)歷糾錯、調(diào)試、改進等多個步驟。在這個復雜的過程中，學生形成了獨立思考的計算思維，自主的動腦去解決遇見的困難。每個學生都是經(jīng)過“分析—設(shè)計—編程—測試—調(diào)試”等一系列的步驟獨立地完成自己的作品。計算機編程是非常嚴密的邏輯思維，在這個過程中出現(xiàn)一點的錯誤也會對最后的成果有較大的影響，對學生的整體能力和意志力有很大的鍛煉。同時教師要鼓勵學生自主地略微改變程序，可以把雪花變花瓣，也可以根據(jù)自己的喜好改變顏色，或者飄落速度。

三、分析、歸納、總結(jié)，與學生探討計算思維成果

計算機的應(yīng)用非常廣泛，所以很多案例都可以引發(fā)學生興趣，讓學生去親身操作和實踐。在課堂上教師要放開手，鼓勵學生多思、多練、自主探究獲得新知識，每一次的嘗試、每一次的思考都是對學生計算思維的提升。在課堂中老師要及時幫助學生查缺補漏，幫助其分析原因，總結(jié)經(jīng)驗。如果學生能夠提出自己的想法和程序算法，按照自己的程序算法編程設(shè)計，那學生的計算思維達到了良好的效果，在以后的編程中必定水到渠成。在教學中教師一定要注意學生的情緒情感變化，如果觀察學生的課堂積極性不高，或者編程步驟非常不順利，應(yīng)及時給與引導和幫助，必要時可以在進行知識的復講。實現(xiàn)課堂活靈活現(xiàn)的教學攻略。計算機課堂與其他科目的課程其實差別很大，計算機課堂教師更應(yīng)該進入到學生之中，把課程交給學生，培養(yǎng)學生自主學習、自主解決問題能力。這種課堂觀念區(qū)別于傳統(tǒng)的觀念，是時代的產(chǎn)物，但是他是符合新課標的，教師要做的是教會學生，而不是簡單的讓學生進行仿照和克隆。學生能夠自主的創(chuàng)設(shè)出程序，才是計算思維的培養(yǎng)成功，教師為了達到這一目的，教師轉(zhuǎn)變成課程的引導者、小結(jié)者，教師并不是教學的主角，要幫助學生成為教學的主角，這樣才能夠強化對學生的計算思維培養(yǎng)，促進學生更為長遠的發(fā)展。

計算思維的培養(yǎng)是極為重要的，不僅用于計算機教學中，在高精尖的技術(shù)中對計算思維的要求也都非常高。但是在計算機運行程序中，計算思維應(yīng)用最為廣泛，所以在初中計算機課程中發(fā)展學生計算思維的訓練是非常關(guān)鍵的。在課程中，學生豐富了計算機知識，養(yǎng)成了獨立思維，并可以自覺地創(chuàng)新，對學生的整體提升都很大。計算思維還可以培養(yǎng)學生舉一反三地能力，教師只需要調(diào)整教學策略、逐步引導學生、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，引導學生養(yǎng)成獨立探究地思維模式，完成綜合素質(zhì)教育，就能夠?qū)崿F(xiàn)學生綜合能力的提高。

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