張曉燕 李維娣

伴隨教育技術(shù)信息化的快速發(fā)展，微視頻教學(xué)資源在學(xué)校教育工作中受到廣泛的關(guān)注，它不僅能夠解決初中道德與法治課堂教學(xué)中存在的傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，而且適應(yīng)了現(xiàn)代教育技術(shù)變革的要求。充分利用信息化擴(kuò)展教育教學(xué)資源來(lái)源的渠道，改革傳統(tǒng)的自上而下的單一的資源獲取方式，因此，短小精悍的微視頻教學(xué)資源如何高效的與道德與法治課堂教學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果成為教育研究者關(guān)心的問(wèn)題。本文通過(guò)查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，在總結(jié)其他學(xué)者研究成果基礎(chǔ)上，對(duì)微視頻資源在道德與法治課教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究。

由于農(nóng)村的教學(xué)點(diǎn)地處偏遠(yuǎn)，師資力量嚴(yán)重匱乏，只能勉強(qiáng)保證語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課教學(xué)，像道德與法治課音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)法開(kāi)展正常教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。由于本人多年從事電化教學(xué)工作，受教師微課競(jìng)賽活動(dòng)啟發(fā)，針對(duì)此種情況，想出這樣一個(gè)解決辦法，與大家共同探討。

第一部分，微視頻的概念界定及運(yùn)用于初中道德與法治課的意義。一是微視頻資源被廣泛運(yùn)用在課堂教學(xué)中，對(duì)微視頻的含義及基本特征筆者進(jìn)行界定，以便更好的理解微視頻的特征。二是微視頻設(shè)計(jì)制作的理論基礎(chǔ)：情境學(xué)習(xí)理論、視聽(tīng)教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、微型學(xué)習(xí)理論等。三是從初中道德與法治課程性質(zhì)、學(xué)生的學(xué)、教師的教、教師專業(yè)發(fā)展等方面論述了微視頻資源運(yùn)用于初中道德與法治課的意義。

第二部分，初中道德與法治課微視頻設(shè)計(jì)制作的流程。第一步就是進(jìn)行前情分析，涉及可行性分析、教材內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析等方面。其次是微視頻資源的選擇與處理，包括時(shí)政新聞、優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源、自己錄制等選擇途徑，通過(guò)Premiere視頻軟件、格式工廠等對(duì)選擇的視頻進(jìn)行編輯處理。再者就是腳本的編寫與處理，然后從選題、時(shí)間、制作手段、內(nèi)容安排等方面論述微視頻制作的要求。

最后是微視頻資源的后期處理。本文選取了魯人版五四制六年級(jí)上冊(cè)道德與法治第三單元的部分內(nèi)容作為教學(xué)案例進(jìn)一步論述了微視頻在實(shí)際教學(xué)中的具體運(yùn)用。

第三部分，初中道德與法治課微視頻資源運(yùn)用效果分析及思考。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)微視頻在初中道德與法治課教學(xué)中的效果進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷主要分為四部分，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)建議等方面。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生反映的問(wèn)題對(duì)微視頻在課堂教學(xué)中的運(yùn)用提出了以下幾點(diǎn)建議：一是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，二是教師要善于引導(dǎo)，三是要考慮學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)情激趣，四是防止內(nèi)容過(guò)多，節(jié)奏過(guò)快，五是避免呈現(xiàn)不清，分散注意。

微課，是隨著信息技術(shù)高速發(fā)展下校本教研新形式的產(chǎn)物，是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是策略傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課具有教學(xué)時(shí)間短，主題聚集，主題突出，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的特點(diǎn)，適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求?；谝陨咸攸c(diǎn)，再結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的教育目前狀況，可以看到在村小想找到一名具有專業(yè)素質(zhì)的教師非常難，但在現(xiàn)有條件下配備一套電腦、電子白板或液晶電視等設(shè)備，與找一名專業(yè)教師相比容易很多。那么在設(shè)備配備到位后，教師在進(jìn)行道德與法治課教學(xué)時(shí)，可以圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，確定關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)農(nóng)村遠(yuǎn)資源和網(wǎng)絡(luò)搜集與本課相關(guān)的微課資源，當(dāng)然如果當(dāng)?shù)亟逃块T能足夠重視并提供幫助的話，完全可以組織人力根據(jù)教材內(nèi)容，分別按學(xué)科分類拍攝制作一整套微課教材資源供農(nóng)村教學(xué)使用，雖然工作量會(huì)很大，但也勞有所值，能真正解決村小道德與法治課教學(xué)的難題。在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以以微課資源為主導(dǎo)，寫好教案，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微課內(nèi)容的同時(shí)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，形成學(xué)生聽(tīng)微課、教師輔導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)這樣的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式雖然不如專業(yè)教師親自講授的教學(xué)效果好，但對(duì)于地處偏遠(yuǎn)地農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)卻可解燃眉之急。

利用微課不僅可以彌補(bǔ)道德與法治、音樂(lè)、美術(shù)課教學(xué)的不足，實(shí)際在體育教學(xué)中，如果教師感覺(jué)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)作把握不準(zhǔn)，也可以找到微課視頻，同學(xué)生一起觀看，一起學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，找到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的微課視頻，教師即可以通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生自己根據(jù)學(xué)習(xí)中存在的理由，自主觀看學(xué)習(xí)?？傊?，在信息技術(shù)高度發(fā)展與應(yīng)用的今天，只要我們充分利用信息技術(shù)手段，通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程情境化、形象化、趣味化，加大學(xué)生信息的接受量，就可以有效改善農(nóng)村?？普n教學(xué)的目前狀況，從而推動(dòng)農(nóng)村?？普n堂教學(xué)的優(yōu)化與發(fā)展。