楊佐永

摘 要：近年來(lái)，新課程改革進(jìn)程不斷加快，許多初中數(shù)學(xué)教師意識(shí)到自身所需要的重任，并在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)基于核心素質(zhì)培育要求，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方案，使之更加滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。文章主要針對(duì)核心素質(zhì)培育要求下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)相關(guān)課題進(jìn)行分析與探討，提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;數(shù)學(xué);教學(xué)

數(shù)學(xué)在初中課程體系中占據(jù)重要地位，數(shù)學(xué)教師若想進(jìn)一步提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，那么就要加快教學(xué)改革進(jìn)程，不斷地優(yōu)化教學(xué)路徑，契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。接下來(lái)文章針對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作落實(shí)相關(guān)課題進(jìn)行分析，首先針對(duì)核心素養(yǎng)含義進(jìn)行探討。

一、核心素養(yǎng)的概念

所謂的核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在成長(zhǎng)與發(fā)展過程中所必備的綜合能力，其中涉及技能水平以及文化素養(yǎng)等，核心素養(yǎng)的高與低直接決定著學(xué)生步入社會(huì)后的發(fā)展程度。最近幾年來(lái)，越來(lái)越多的研究人士意識(shí)到核心素質(zhì)教育的重要性與必要性，有必要基于核心素養(yǎng)的培育要求，優(yōu)化教學(xué)方案，大大提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及綜合能力，進(jìn)而為學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)持續(xù)性成長(zhǎng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)化發(fā)展的目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)理念下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的緊迫性

第一，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中核心素養(yǎng)理念的滲透是重中之重。隨著教育事業(yè)改革進(jìn)程的不斷加快，許多初中數(shù)學(xué)教師已意識(shí)到教學(xué)改革的緊迫性與必要性，尤其是基于核心素養(yǎng)理念下教育方案的優(yōu)化勢(shì)在必行。數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)過程中不僅要完成知識(shí)的教授，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，不僅要將課本知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)要重視綜合能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)。

第二，將核心素養(yǎng)培育作為目標(biāo)有助于學(xué)生綜合能力的提升。自從進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，新課程標(biāo)準(zhǔn)備受教學(xué)工作者的重視。隨著新課改的不斷滲透，許多數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需求。因此，需更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育思路，將核心素養(yǎng)培育作為基本目標(biāo)，并加強(qiáng)創(chuàng)新、注重實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善數(shù)學(xué)教學(xué)方案，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維，并養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)奧數(shù)的過程中難以提高興趣?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，在課后交流的過程使學(xué)生意識(shí)到奧數(shù)不僅僅是技巧的學(xué)習(xí)，更是提升綜合素質(zhì)的重要途徑，以此引起學(xué)生重視，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一過程中，同樣有助于強(qiáng)化師生交流，構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系。上述教學(xué)方法的應(yīng)用踐行了核心素質(zhì)培養(yǎng)的要求，并且體現(xiàn)了人本教學(xué)特色，除課本知識(shí)的傳達(dá)以外，同樣要將增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為重點(diǎn)，逐步提高教育水平^[1]。

三、核心素質(zhì)培育下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

第一，運(yùn)用情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并探究問題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)需求，實(shí)施針對(duì)性的核心素質(zhì)培育?？蓪⑶榫皠?chuàng)設(shè)作為有效路徑，引導(dǎo)學(xué)生全面參與初中數(shù)學(xué)課堂，營(yíng)造和諧且自由的課堂氣氛。這一過程中，教師同樣要明確核心素質(zhì)培育的目的，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力，還要幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。以此為前提，教師需要通過情景創(chuàng)設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生在深入思考與合作探討的過程中潛移默化地提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)^[2]。

譬如，在教授等腰三角形各邊之間的關(guān)系時(shí)，教師就可以針對(duì)性創(chuàng)設(shè)課堂情境，描述一個(gè)具體的場(chǎng)景：小明、小紅和小李分別站在abc三個(gè)位置，首先以等邊三角形的形式布設(shè)abc三點(diǎn)。這一過程中，引導(dǎo)三名學(xué)生參與情景活動(dòng)中，通過情景實(shí)踐的方式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)等邊三角形的特點(diǎn)以及三個(gè)邊之間的關(guān)系。這樣的情景實(shí)踐方式有助于強(qiáng)化學(xué)生記憶，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，并消化其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，大大提高學(xué)生的理解力^[3]。

第二，加強(qiáng)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中部分教師分析學(xué)生的課余時(shí)間緊張，部分學(xué)生難以形成數(shù)學(xué)思維，并在作業(yè)練習(xí)過程中形成良好的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，這將阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)習(xí)慣，使之意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。課堂上教師可以選擇性組織游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面參與其中。在活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生深度思考，并盡可能突出主題內(nèi)容，不偏離實(shí)際。學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的過程中將主動(dòng)思考、合作探討，逐漸養(yǎng)成互動(dòng)的良好習(xí)慣。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高具有促進(jìn)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)與探討的過程中將意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的銜接關(guān)系，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)興趣，逐步拓展數(shù)學(xué)視野，增強(qiáng)核心素養(yǎng)^[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，文章主要針對(duì)核心素養(yǎng)培育理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化相關(guān)課題進(jìn)行分析與探討，提出了相應(yīng)的建議。希望本文所得分析可為有關(guān)的初中數(shù)學(xué)教師帶來(lái)借鑒與參考，提高對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的思考，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)，大大提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇.淺析核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，13（1）：124.

[2]肖彩燕.培育核心素養(yǎng)不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（35）：50.

[3]王國(guó)林.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（35）：77.

[4]王智林.核心素養(yǎng)背景下如何開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（35）：70.