孫興元

摘 要：隨著社會(huì)的日新月異，以多媒體為核心的網(wǎng)絡(luò)課堂成為一種全新的教學(xué)模式，在教學(xué)中發(fā)揮的作用逐漸凸顯。它不僅能夠有效豐富課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體，對(duì)進(jìn)一步提高課堂教學(xué)有效性有著重要的積極意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體;情境

傳統(tǒng)的以教師為中心的傳遞式教學(xué)方法，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。而在信息化教育環(huán)境下，教師的定位發(fā)生了深刻變化，更多的是以一種引導(dǎo)者和參與者的身份活躍在課堂教學(xué)中。伴隨著師生關(guān)系的變化，多媒體為進(jìn)一步構(gòu)建新型師生關(guān)系，全面落實(shí)課改理念提供了良好的條件。一方面，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)果，為學(xué)生營造更加開放的學(xué)習(xí)、思考空間，為培養(yǎng)其積極思考能力和創(chuàng)新精神做好鋪墊;另一方面，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，幫助學(xué)生建立對(duì)學(xué)科的持久興趣和深厚素養(yǎng)?；诖?，筆者將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化過程、合理拓展”三個(gè)角度入手，具體闡述多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境教學(xué)法是一種以學(xué)生的認(rèn)識(shí)直觀原理和思維科學(xué)相似原理為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，其最為顯著的特征在于寓教學(xué)內(nèi)容于情境之中，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的多媒體情境，將語言文字以圖畫并茂的方式加以展示，不僅能夠豐富教學(xué)形式，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)以多媒體手段來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入。如，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。你眼中的西湖是什么樣的呢？讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表自己的看法，營造良好的課堂氛圍，之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏，并以交流討論的方式解決字詞問題，了解古詩大意。進(jìn)而，我會(huì)利用多媒體創(chuàng)設(shè)合理的情境，為學(xué)生展示西湖十景，并播放古詩，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，并想象詩人寫詩的場景，以此來激發(fā)學(xué)生的探究興趣。最后，我會(huì)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上品讀詩句，感受詩詞的唯美意境，揣摩作者的思想情感。如此一來，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富教學(xué)效果。

二、優(yōu)化過程，突破重點(diǎn)

多媒體能夠有效優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變教與學(xué)在課堂中的比重，并能夠拓展學(xué)生積極思維的空間，加深其對(duì)知識(shí)的理解能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)教案，以多媒體為手段幫助學(xué)突破重點(diǎn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而讓學(xué)生能夠形成一定的探究能力和獨(dú)立思考能力。

例如：在教學(xué)《狐假虎威》這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我會(huì)以多媒體的手段來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以視頻進(jìn)行導(dǎo)入，為學(xué)生播放“狐假虎威”這個(gè)寓言故事，并讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容分享自己的感受，以此來揭示課題。之后，我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文，總結(jié)段利用大意，并嘗試用一句話復(fù)述故事內(nèi)容。進(jìn)而，我會(huì)利用多媒體課件為學(xué)生展示問題。如，老虎為什么一愣？ 聽了狐貍的話，老虎又是如何表現(xiàn)的？去到森林里，狐貍和老虎各自是如何表現(xiàn)的？讓學(xué)生借助動(dòng)作來加以展示，以鞏固對(duì)課文的理解。最后，與學(xué)生共同總結(jié)文章的寓意。通過這樣的方法，能夠有效鍛煉學(xué)生思考能力。

三、合理拓展，提升素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)多元化的需求。多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂的實(shí)施，不僅能夠有效豐富學(xué)生視野，增長其見識(shí)，而且能夠有效呈現(xiàn)學(xué)生思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的思維場，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，拓展知識(shí)的深度和寬度，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如：在上語文課時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效果，我除了為學(xué)生講述基本的教材內(nèi)容外，還會(huì)開展以學(xué)生為主體的多媒體課堂。每節(jié)課設(shè)定一個(gè)主題，如，勇氣、愛心、努力等，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)在課堂上講述故事，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。然后，再利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為學(xué)生搜集一些著名的演講或優(yōu)秀文稿，讓學(xué)生聆聽或閱讀，從而豐富其知識(shí)面，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

綜上所述，多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，是語文教學(xué)深刻變革的結(jié)果，同時(shí)，也是信息時(shí)代學(xué)生應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的必然要求。但需要注意的一點(diǎn)是，凡事都有兩面性，多媒體作為一種外部的教學(xué)手段，其優(yōu)劣勢顯而易見。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免其不足，并以實(shí)際教學(xué)效果為參考，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的橫向發(fā)展和縱向延伸。

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