摘?要：作業(yè)是延續(xù)課堂的重要環(huán)節(jié)，也是指引學(xué)生鞏固學(xué)到知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也可以通過(guò)作業(yè)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。從當(dāng)前初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際看，還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生完成課后作業(yè)的熱情不高，對(duì)此初中英語(yǔ)教師必須結(jié)合學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，提高英語(yǔ)作業(yè)有效性，以此促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);改革

一、 前言

作業(yè)是促進(jìn)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，則可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況來(lái)判斷學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，從而對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生針對(duì)性發(fā)展。就目前而言，在初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)上還存在一些問(wèn)題，不利于學(xué)生作業(yè)完成，也影響到英語(yǔ)教學(xué)效果，所以初中英語(yǔ)教師要對(duì)此進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

二、 初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足

課后作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其對(duì)于學(xué)生的綜合能力會(huì)帶來(lái)很大影響，從當(dāng)前初中英語(yǔ)作業(yè)布置及學(xué)生完成情況看，還存在一些問(wèn)題，很多時(shí)候，教師在作業(yè)布置時(shí)，存在“為了布置而布置”的情況，而學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，也存在“為了完成而完成”的情況，教師并沒(méi)有認(rèn)真地對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查，而學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)要么簡(jiǎn)單地抄寫課本，要么是抄寫其他同學(xué)的作業(yè)，甚至有的學(xué)生直接不做作業(yè)，這就喪失了作業(yè)布置的目的。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前初中英語(yǔ)作業(yè)布置存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）作業(yè)布置缺乏趣味性

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，充滿趣味的作業(yè)可以在很大程度上提高其完成熱情，讓學(xué)生能主動(dòng)地做作業(yè)。但是在當(dāng)前的英語(yǔ)課堂上，教師布置的作業(yè)還缺乏創(chuàng)新、趣味性不夠，同時(shí)在中考的影響下，教師在布置作業(yè)時(shí)大多是為學(xué)生布置各種各樣的訓(xùn)練題，看做作業(yè)數(shù)量而忽視了作業(yè)質(zhì)量，在很大程度上降低了學(xué)生的作業(yè)完成積極性。

（二）作業(yè)布置缺乏層次性

在實(shí)際中初中英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行充分考慮，是按照“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)布置作業(yè)的，這就會(huì)造成部分學(xué)生吃不飽，而有的學(xué)生吃不了的情況。同時(shí)在這種“統(tǒng)一”性的作業(yè)下，部分學(xué)生雖然上交的作業(yè)中答案是正確的，教師卻無(wú)法根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況來(lái)判斷學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因?yàn)檫€有一部分學(xué)生存在抄作業(yè)的情況，他們將正確答案抄寫下來(lái)，交上去，教師會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生的答案都是正確的，已經(jīng)掌握了相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生的良好發(fā)展會(huì)有極大影響。

（三）作業(yè)布置缺乏實(shí)踐性

就目前而言，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，是在封閉的環(huán)境下進(jìn)行的，學(xué)生并沒(méi)有在真正的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)探索，加上教師布置的作業(yè)也相當(dāng)處于一個(gè)封閉的狀態(tài)，學(xué)生僅僅是利用英語(yǔ)來(lái)做各種訓(xùn)練題，這就會(huì)造成學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)紙上談兵的情況。

（四）作業(yè)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單

就目前而言，部分初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只是單純地根據(jù)學(xué)生作業(yè)來(lái)判斷其對(duì)錯(cuò)，并沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)交流，同時(shí)很多學(xué)生擔(dān)心自己做錯(cuò)作業(yè)以后，會(huì)被教師批評(píng)，因此，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)抄作業(yè)的情況，這也在很大程度上降低了英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量。

三、 提高初中英語(yǔ)做作業(yè)設(shè)計(jì)效果的策略

（一）設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該提高作業(yè)本身的趣味性，同時(shí)要充分考慮到學(xué)生本身的興趣、愛好，這樣學(xué)生才會(huì)在看到作業(yè)以后，表現(xiàn)得很積極。具體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)以下幾種趣味作業(yè)。

1. 表演型作業(yè)，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些情景劇，在課下排練，進(jìn)入課堂后進(jìn)行表演。如在學(xué)習(xí)完成“I'm watching TV.”的知識(shí)后，教師就可以為學(xué)生布置“你比劃我猜”的作業(yè)，學(xué)生兩人一組，一個(gè)人做相應(yīng)的動(dòng)作，另一個(gè)人猜其內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話：

A：What am I doing？

B：Are you playing football？

A：No，I'm not.

B：Are you running？

A：Yes，I am.

通過(guò)這樣的表演型作業(yè)，可以在極大程度上提高學(xué)生的作業(yè)完成熱情，同時(shí)學(xué)生在這樣的作業(yè)中，還可以提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力，能在極大程度上促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升。

2. 繪畫型作業(yè)，初中英語(yǔ)教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，還可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)繪畫式作業(yè)，學(xué)生可以獨(dú)自完成，也可以與他人合作完成，促使學(xué)生可以將抽象的英語(yǔ)知識(shí)用形象的作品展示出來(lái)。例如在學(xué)習(xí)完人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上Unit 4中的方位介詞知識(shí)以后，教師就可以為學(xué)生布置繪畫型作業(yè)，要求學(xué)生將自己的房間畫出來(lái)，并對(duì)房間中的物品進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，如My balls are under the chair. My books are on the desk.等。這樣的作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分新鮮的，學(xué)生會(huì)很積極地完成，同時(shí)教師還可以從學(xué)生中選出畫得最好的兩個(gè)學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生可以在繪畫、描述自己房間的過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

3. 收集式作業(yè)，初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，還可以為學(xué)生布置收集式作業(yè)，讓學(xué)生收集一些與日常生活中的一些英語(yǔ)詞匯，或者是國(guó)家、組織等英文縮寫，如WTO、EU、APEC等，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生收集一些商標(biāo)、電視臺(tái)名稱，如DIOR、CCTV等，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行相互交流，以此極大程度地開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生認(rèn)知。

（二）設(shè)計(jì)開放性作業(yè)

初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生可以將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，所以在實(shí)際中，初中英語(yǔ)教師還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，布置與學(xué)生日常相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生可以在生活中完成作業(yè)，并將英語(yǔ)應(yīng)用到生活中，促使學(xué)生可以體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生可以在實(shí)際生活中鞏固學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。具體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)以下幾種形式的開放性作業(yè)。

1. 社會(huì)調(diào)查作業(yè)，在實(shí)際中，初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生的生活及教材知識(shí)，設(shè)計(jì)一些社會(huì)實(shí)踐型的作業(yè)，指引學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完“My favorite subject is science”等知識(shí)后，教師就可以為學(xué)生布置相應(yīng)的調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生調(diào)查自己鄰居最喜歡的顏色、動(dòng)物、水果、運(yùn)動(dòng)等，并通過(guò)匯報(bào)的方式展示自己的調(diào)查結(jié)果。又如在學(xué)完“We're trying to save the earth！”的知識(shí)后，教師就可以讓學(xué)生做一個(gè)環(huán)境污染調(diào)查，分別記錄Water pollution、Land pollution、Noise pollution、Air pollution等的主要原因，并根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果，嘗試寫一篇環(huán)境保護(hù)宣傳文，呼吁大眾注意環(huán)境保護(hù)。這樣的調(diào)查類作業(yè)與學(xué)生的生活緊密關(guān)聯(lián)，能顯著提高學(xué)生熱情，同時(shí)學(xué)生還會(huì)在作業(yè)完成中豐富自身的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，有助于學(xué)生的良好發(fā)展。

2. 網(wǎng)上沖浪式作業(yè)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道。初中生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)有很強(qiáng)的好奇心，教師為學(xué)生布置網(wǎng)上沖浪型作業(yè)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，例如在學(xué)習(xí)完“Will people have robots？”的內(nèi)容以后，教師可以讓學(xué)生自主上網(wǎng)查找機(jī)器人的形狀、機(jī)器人對(duì)于人類的幫助，并讓學(xué)生根據(jù)自己查找的資料，編寫成演講稿，在課堂上進(jìn)行3～5分鐘的演講。

（三）設(shè)計(jì)層次性作業(yè)

在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)缺乏自主性，同時(shí)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，也是按照同一的標(biāo)準(zhǔn)，也就是考試成績(jī)，這必然會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展帶來(lái)很大影響。在新課改下，初中英語(yǔ)教師必須充分意識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異，要結(jié)合學(xué)生的具體情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，以此滿足全體學(xué)生發(fā)展需求。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師可以將作業(yè)設(shè)計(jì)為三個(gè)層次，對(duì)于A層次作業(yè)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)及技能的訓(xùn)練;對(duì)于B層次的作業(yè)，可以在A基礎(chǔ)上進(jìn)行一定拓展延伸，注重知識(shí)的運(yùn)用;對(duì)于C層次的作業(yè)，要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)知識(shí)的靈活應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生可以創(chuàng)造性地進(jìn)行問(wèn)題處理。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)完人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)“Unit 4 Reading He studies harder than he used to”的內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生布置這樣的層次性作業(yè)：

A：認(rèn)真閱讀課文，找出文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并摘錄與used to相關(guān)的句型，將文章中的黑體字翻譯出來(lái)。

B：在A的基礎(chǔ)上利用used to 句型對(duì)過(guò)去問(wèn)題進(jìn)行描寫。

C：假設(shè)自己是一名記者，請(qǐng)寫一篇關(guān)于李文的報(bào)道。

通過(guò)這樣的層次性作業(yè)設(shè)計(jì)，可以極大地提升作業(yè)彈性，不同英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的學(xué)生，可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)選擇完成的作業(yè)，學(xué)生可以在作業(yè)中清楚地感受到自己的進(jìn)步，在極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果。

四、 總結(jié)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)是尤為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，其對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展會(huì)帶來(lái)很大影響。因此在實(shí)際中，初中英語(yǔ)教師必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面分析，堅(jiān)持因材施教的理論，立足于學(xué)生的實(shí)際能力，設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)，并對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的完成作業(yè)的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：張艷嬌，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。