摘? 要：隱喻是一種常用的修辭手法，在文學作品和日常交流當中的應用都較為常見。尤其是在英語教學當中，由于存在較大的文化差異性，因此隱喻的存在會加大學習者的難度，只有對隱喻的特點及其應用方法進行不斷分析，才能促進語言能力的提升。隱喻是伴隨著人類語言而出現(xiàn)的，并在人們的交際當中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文將從認知語言學視角出發(fā)，對英語隱喻理論進行系統(tǒng)化研究，分析隱喻在語言學習與英語教學中的作用方式。

關(guān)鍵詞：認知語言學;英語;隱喻理論

作者簡介：白雪（1983-），女，漢族，吉林省長春市人，長春師范大學大學外語部講師，碩士，研究方向：語言學。

[中圖分類號]：H315? [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2020）-20--01

人類在語言交際當中往往存在諸多障礙性問題，而隱喻的出現(xiàn)則能夠突破此類瓶頸，增進彼此之間的理解。相較于直接的話語而言，隱喻更加具有委婉性的特點，能夠避免在交流當中的唐突性，防止交流雙方產(chǎn)生尷尬。然而，由于隱喻并不是直接表達，其言他性特征也會對語言理解帶來一定的難度，因此也是存在于交際當中的關(guān)鍵問題。英語與漢語文化在本質(zhì)上存在較大的不同，在跨文化交際當中應該考慮到隱喻理論對其產(chǎn)生的影響，防止在交際和文化翻譯中產(chǎn)生較大的誤解。隱喻是對不同事物進行重新編碼而呈現(xiàn)新結(jié)果的修辭方式，因此應該對其進行深入研究并破解，了解隱喻背后的真實含義，從而降低英語理解的難度。

一、語言能力及隱喻研究

人類的認知能力在很大程度上體現(xiàn)在語言能力當中，語言交際能力培養(yǎng)是英語教學的關(guān)鍵，如何更加有效的應用英語語言，成了衡量一個學習者學習效果的重要指標。在語言習得當中，對于隱喻理論的重視程度越來越高，認為對隱喻的理解能力是決定語言表達能力的關(guān)鍵因素。對于隱喻的研究已經(jīng)有上千年的歷史，在認知語言學視角下，隱喻除了是語義的延伸外，還是人們認知事物的基本途徑。在人類思維當中，蘊含著特有的隱喻能力，是對客觀事物之間內(nèi)在聯(lián)系的重新組合，受到社會環(huán)境、個人思維方式等因素的綜合影響，體現(xiàn)在人類的語言、文化和思維當中[1]。

二、隱喻能力與英語學習行為的關(guān)系

語言具有個性化和社會性雙重特點，不同個體之間在理解能力、社會經(jīng)驗等方面都存在差異性，因此對于隱喻的理解也會有所不同。而在語言使用中需要遵循的共同規(guī)約，則為我們理解隱喻奠定了基礎。語言的個性化則體現(xiàn)在不同的使用者當中，其文化背景、語境、表達能力和教育程度的差異性，使得語言的個性化更加明顯[2]。在對其中的隱喻進行分析與理解時，則應該考慮到隱喻的基本特點，了解其共性與差異性，這也是英語學習的關(guān)鍵點。不可預測性與可預測性的交叉，是語言交際的基本特點，前者體現(xiàn)在隱喻當中，后者則體現(xiàn)在社會的固有語言規(guī)則當中。尤其是在不可預測性的語言交際當中，更需要從隱喻角度出發(fā)分析具體語境，增強語言交際的深度[3]。與字面意義相比較而言，隱喻意義具有隱蔽性特征，而且與固有的社會語言規(guī)則有所不同，可以使人的語言表達更加豐富化，受到人們思維方式和生活經(jīng)驗的影響?？绺拍钣蝾惐扰c聯(lián)系的能力，是隱喻能力的關(guān)鍵，對于隱喻的創(chuàng)造性應用能力要求較高。

三、隱喻理論與英語閱讀、詞匯的關(guān)系

閱讀和詞匯是英語的重點，了解其中的隱喻理論，對于提升英語交際能力與水平十分關(guān)鍵。尤其是在閱讀當中存在較多的隱喻性語言，應該對其進行正確把握與深入分析，這是理解文本內(nèi)容及意境的重要前提。共同性特征是存在于人類語言認知當中的基本屬性，英語和漢語雖然在文化上存在差異，但是隱喻表達卻存在類似性[4]。應該對英語閱讀當中的本體及喻體關(guān)聯(lián)性進行綜合分析，對其中的隱喻內(nèi)涵進行更深層次的挖掘與比較。在隱喻當中也體現(xiàn)了文化的特色性，獨特的文化邏輯存在于隱喻表征當中。當在分析隱喻時若未能明確本體和喻體的聯(lián)系，則需要對其基本語境進行分析，包括了文化背景、風俗習慣和自然地理特征等等。而在詞匯學習的過程當中，為了消除結(jié)構(gòu)主義對其產(chǎn)生的影響，加強對詞匯深層內(nèi)涵的深入分析與解讀，也應該對隱喻理論進行研究。應該根據(jù)方位隱喻、實體隱喻和結(jié)構(gòu)隱喻的不同特點，提升對詞匯的理解力[5]。在方位隱喻當中，應該明確各個方位所代表的抽象概念特點，在實體隱喻當中則應該明確各實體之間的內(nèi)在聯(lián)系性，在結(jié)構(gòu)隱喻當中則需要對概念域的延伸情況進行分析。

結(jié)語：

從認知語言學視角出發(fā)對英語隱喻理論進行深入研究，可以為我們了解英語語言特點及其文化特征提供保障，降低英語學習中的理解難度，消除跨文化交際當中的障礙。在英語學習中的個體性差異和交際特點，都體現(xiàn)在對隱喻的理解能力上。在英語閱讀與詞匯學習中，應該加強對隱喻理論的著重分析，從而增強實際教學效果。

參考文獻：

[1]崔惠茹，劉洺含.認知語言學視角下隱喻對英語詞匯學習的影響[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（上旬刊），2018（12）：15-17.

[2]秦盼泓.基于英語視角下認知語言學理論的局限性分析[J].文化學刊，2017（01）：173-174.

[3]杜宜恒.認知語言學視角下的英語隱喻翻譯思路構(gòu)建[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（08）：317.

[4]楊晶.認知語言學視角下的英語隱喻翻譯思路構(gòu)建[J].宿州教育學院學報，2016，19（01）：152-153.

[5]李春蘭.認知語言學視角下的隱喻理論分析[J].科技資訊，2015，13（25）：191-192.