摘? 要：本文通過(guò)分析三種英語(yǔ)基礎(chǔ)句式——疑問(wèn)句、倒裝句和強(qiáng)調(diào)句（It強(qiáng)調(diào)句）的語(yǔ)序，探析其背后的英語(yǔ)思維，幫助學(xué)生理解運(yùn)用該三種句式的同時(shí)，積極培養(yǎng)英語(yǔ)思維，有助于運(yùn)用英語(yǔ)工具直接表達(dá)概念意義，幫助學(xué)生避免因語(yǔ)言思維不同而產(chǎn)生的誤解。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);語(yǔ)序;思維

作者簡(jiǎn)介：楊鴻鈉（1998-），女，漢族，四川眉山人，遼寧大學(xué)碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：H315? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2020）-20--02

1.引言

母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象易阻礙學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得。造成英漢語(yǔ)序差異的原因有多種，思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣等是這種差異的主要原因（魏志成， 2010）。因此通過(guò)培養(yǎng)英語(yǔ)思維來(lái)習(xí)得英語(yǔ)，有助于避免通過(guò)中譯英的方式輸出英文語(yǔ)句。通過(guò)領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)序下的英語(yǔ)思維，學(xué)生直接運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)概念意義，有利于高效學(xué)習(xí)與正確應(yīng)用英語(yǔ)。

2.三種基礎(chǔ)語(yǔ)序的英語(yǔ)思維

本文主要分析英語(yǔ)中疑問(wèn)句、倒裝句以及強(qiáng)調(diào)句（It強(qiáng)調(diào)句）這三種基礎(chǔ)句式語(yǔ)序下的英語(yǔ)思維：

2.1 疑問(wèn)句

疑問(wèn)句是按句子語(yǔ)氣分類的一個(gè)類別，其與陳述句、祈使句、感嘆句等句式的最大區(qū)別即其疑問(wèn)語(yǔ)氣;疑問(wèn)句所表達(dá)的內(nèi)容并非陳述某件事情，而是對(duì)某件事情加以詢問(wèn)，表現(xiàn)出不確定性。英語(yǔ)中疑問(wèn)句通常分為四種：一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句、選擇疑問(wèn)句和附加疑問(wèn)句（包芳， 潘海會(huì)， 2012）。

（1）一般疑問(wèn)句：對(duì)核心謂語(yǔ)動(dòng)詞進(jìn)行提問(wèn)。

例如：Is that your wallet？ “那是你的錢包嗎？”

若按中文思維來(lái)表達(dá)，表達(dá)者腦內(nèi)有了此句的概念意義后，首先想到的是“那”，而非“是”，故易脫口而出 “That is your wallet？” 但學(xué)習(xí)語(yǔ)法后，學(xué)生知道要形成疑問(wèn)句，需將謂語(yǔ)動(dòng)詞 “is”提到句首。因此，采用中文思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生在表達(dá)一般疑問(wèn)句時(shí)的思維過(guò)程如下（一般分三步）：

①那是你的錢包嗎？

②That is your wallet？

③Is that your wallet？

但英語(yǔ)母語(yǔ)者講話的思維只有一步，即第③步，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)思維較直接，即把要點(diǎn)放在前面。語(yǔ)義學(xué)通常將語(yǔ)言的意義劃分為概念、聯(lián)想和主題意義，其中主題意義表示“說(shuō)話人或作者通過(guò)調(diào)整語(yǔ)序、安排信息焦點(diǎn)和運(yùn)用強(qiáng)調(diào)手段等組織信息的方式來(lái)傳遞的一種意義?！保↙eech， 1981） 因此，在英語(yǔ)的一般疑問(wèn)句中，問(wèn)題的信息焦點(diǎn)在謂語(yǔ)動(dòng)詞上，故直接謂語(yǔ)動(dòng)詞。例句中詢問(wèn)“那是你的錢包嗎？”其信息焦點(diǎn)在“是”還是“不是”，即“那是不是你的錢包？”因此，直接脫口而出要點(diǎn) “is”。

（2）特殊疑問(wèn)句：提問(wèn)謂語(yǔ)動(dòng)詞以外的其他成分的疑問(wèn)句。

例如：What is your favorite vegetable？ “你最喜歡的蔬菜是什么？”

按英語(yǔ)思維，其提問(wèn)的要點(diǎn)在“什么”，故直接說(shuō) “what”，再自然表達(dá)剩余部分的意義。相反，若按中文思維用英語(yǔ)表達(dá)出此句意義，一般需要以下三步：

①你最喜歡的蔬菜是什么？

②Your favorite vegetable is what？

③What is your favorite vegetable？

（3）選擇疑問(wèn)句：提出兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)供對(duì)方選擇的疑問(wèn)句。

例如：Would you like a grapefruit or an apple？ “你是想要來(lái)一個(gè)西柚還是一個(gè)蘋果？”

選擇疑問(wèn)句總體英語(yǔ)思維與一般疑問(wèn)句相似，只是在提供選擇的第一個(gè)選項(xiàng)后加以第二個(gè)選擇，通常用 “or”來(lái)表示“或者”。表示選擇的部分因其簡(jiǎn)單性，所展示的英語(yǔ)思維與中文思維相似。

（4）附加疑問(wèn)句：又稱反意疑問(wèn)句，指提問(wèn)者對(duì)前述事實(shí)肯定性不高，而需向提問(wèn)對(duì)象得到證實(shí)所提出的疑問(wèn)句。

例如：You are not scared， are you？ “你并沒(méi)有被嚇到，對(duì)嗎？”

附加疑問(wèn)句中所附加的部分，與中文思維有所不同。中文中經(jīng)常使用“對(duì)嗎？”、“是嗎？”或“不是嗎？”等詞組來(lái)向?qū)Ψ秸髟儗?duì)前一句的肯定或否定，即將整個(gè)疑問(wèn)句中的前面部分當(dāng)作一個(gè)整體，對(duì)該整體進(jìn)行提問(wèn)。而英語(yǔ)思維是對(duì)所強(qiáng)調(diào)部分，即問(wèn)題的根本部分進(jìn)行提問(wèn)。如例句中前一句的核心意義點(diǎn)在于“are”，故附加疑問(wèn)句部分，對(duì)該核心動(dòng)詞進(jìn)行提問(wèn)來(lái)得到確認(rèn)。

另外，對(duì)于附加疑問(wèn)句的回答也需要注意使用英語(yǔ)思維。許多中國(guó)學(xué)生回答附加疑問(wèn)句，或理解別人的回答時(shí)常常出錯(cuò)，正是因?yàn)槭褂昧酥形乃季S而非英語(yǔ)思維。

以對(duì)上文例句的回答為例，如果想要回答“不，我不害怕”，可直接回答 “No， I am not.”或省略后半部分，直接回答 “No.” 而若按中文思維，通常回答 “No”是在對(duì)疑問(wèn)句主干進(jìn)行否定，即對(duì)例句中前一部分 “You are not scared.”進(jìn)行否定，其結(jié)果為 “I am scared.” 與想要表達(dá)的意思相反，極易造成誤解。但學(xué)生若理解了英文中 “yes”表示肯定， “no”表示否定，且都是針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行的肯定或否定，那么 “yes”后面所接內(nèi)容一定為肯定內(nèi)容，而“no”后面所接內(nèi)容一定為否定內(nèi)容，那使用此英語(yǔ)思維，就可直接將思維重心放在內(nèi)容的肯定與否定上，即所省略的回答部分 “I am not.” 或 “I am.”。

因此，理解英語(yǔ)思維，有助于直接用英語(yǔ)語(yǔ)序表達(dá)概念意義。另外，不同語(yǔ)言所展示的思維方式的不同，很容易導(dǎo)致不同母語(yǔ)者在交流過(guò)程中產(chǎn)生誤解。因此為更有效地溝通，無(wú)論是理解或是使用方面，都應(yīng)該以理解目標(biāo)語(yǔ)言的思維為基礎(chǔ)。

2.2 倒裝句

“在英語(yǔ)中，主語(yǔ)和謂語(yǔ)的語(yǔ)序通常是主語(yǔ)在前，謂語(yǔ)在后，但有時(shí)謂語(yǔ)的全部或一部分卻提到主語(yǔ)的前面，這種語(yǔ)序叫‘倒裝?！保ㄋ问a， 2012）

與疑問(wèn)句的思維相似，認(rèn)為“本來(lái)應(yīng)該是A語(yǔ)序，卻變成了B語(yǔ)序”的思路是建立在中文思維的基礎(chǔ)上的。但事實(shí)上，這一所謂倒裝語(yǔ)序下也暗含了英語(yǔ)的“要點(diǎn)先說(shuō)”思維。英語(yǔ)中倒裝句主要分為完全倒裝句和部分倒裝句。

（1）完全倒裝句：指只將句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞全部放置于主語(yǔ)之前的句子。

例如：Under the tree sits a girl. “樹下坐著一個(gè)女孩?！?/p>

該例句是一個(gè)所謂的完全倒裝句或全部倒裝句，即“本來(lái)應(yīng)該位于主語(yǔ) ‘a(chǎn) girl之后的謂語(yǔ)‘sits 被置于主語(yǔ)之前”。但此句暗含的英語(yǔ)思維為突出該句子所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn) “under the tree”，而非其他部分。

將上述例句與其“非倒裝句”作比較：A girl sits under the tree. “一個(gè)女孩坐在樹下?！鼻熬鋸?qiáng)調(diào)的是在“樹下”而非其它地方坐著一個(gè)女孩;而后句強(qiáng)調(diào)的是“一個(gè)女孩”而不是一個(gè)男孩等坐在樹下。

另外，常見(jiàn)的表示“存在、有”的“There be”結(jié)構(gòu)，其實(shí)也可以被理解為所謂的倒裝句。按英語(yǔ)的“要點(diǎn)先說(shuō)”思維，表示“有某事物”就是“某事物在那”，因此表示方位的 “there”是強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)，故在句首位置出現(xiàn)。例如：There are two plates of strawberries on the table. “桌上有兩盤草莓?！比舭粗形乃季S，用英語(yǔ)表達(dá)出此句意義，一般需要以下三步：

①桌上有兩盤草莓。

②Two plates of strawberries are there on the table.

③There are two plates of strawberries on the table.

（2）部分倒裝句：指將句中謂語(yǔ)動(dòng)詞的一部分如be動(dòng)詞、助動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞等放置于主語(yǔ)之前的句子。

例如：Neither do I love traveling nor does my sister. “我和我姐姐都不喜歡旅游?！?/p>

該例句后面部分 “does my sister”實(shí)際上是為避免重復(fù)而省略了最后 “l(fā)ove traveling”的部分。因此該部分倒裝句實(shí)則前后部分都進(jìn)行了部分倒裝，前一部分因想強(qiáng)調(diào)否定詞 “neither”，而后一部分因想強(qiáng)調(diào)否定詞 “nor”，而將此二詞分別放置于其部分的首要位置。而 “do”和 “does”作為助動(dòng)詞，引出后文所表示的實(shí)際動(dòng)詞，強(qiáng)化了句子結(jié)構(gòu)，使句子意義清晰且富有邏輯性。

因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的所謂“倒裝句”或“倒裝結(jié)構(gòu)”時(shí)，學(xué)生因避免使用中文思維對(duì)其進(jìn)行生搬硬套。相反，學(xué)生應(yīng)該明白所謂的“倒裝句”或“倒裝結(jié)構(gòu)”并不是為了“倒裝”而倒裝，應(yīng)該去理解其看似不正常的語(yǔ)序下所想要表達(dá)的內(nèi)涵意義，從而靈活運(yùn)用所謂的“倒裝句式”，做到流暢而自然地表達(dá)腦中所呈現(xiàn)的概念意義。

2.3 強(qiáng)調(diào)句（It強(qiáng)調(diào)句）

強(qiáng)調(diào)句是基本語(yǔ)法之一，也可以被認(rèn)作一種修辭效果，是說(shuō)話者為表達(dá)自身情感或意愿而使用的一種形式。It強(qiáng)調(diào)句作為一種最常用的強(qiáng)調(diào)句型，一直是語(yǔ)言學(xué)界研究討論的熱點(diǎn)（沈琳， 2019）。本文將從It強(qiáng)調(diào)句的語(yǔ)序結(jié)構(gòu)探析其背后的英語(yǔ)思維，幫助學(xué)生理解所謂的“強(qiáng)調(diào)句”的自然意義。

It強(qiáng)調(diào)句的語(yǔ)序結(jié)構(gòu)為：It is/was ... （強(qiáng)調(diào)部分）that/who...

例如：It is on Sunday that they go to church. “他們?nèi)ザY拜是在周日。”

此句所要強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)是“在周日”， 即“強(qiáng)調(diào)部分”。因此“on Sunday”在句中的位置應(yīng)該先于 “that they go to church”這一真實(shí)主語(yǔ)。同時(shí)，在“要點(diǎn)先說(shuō)”的基礎(chǔ)上，借助 “it is...”的強(qiáng)調(diào)意義進(jìn)一步強(qiáng)調(diào) “on Sunday”。其中 “it” 作為形式主語(yǔ)，其表達(dá)的含義實(shí)際上為句末的“that”從句所表達(dá)的含義。英語(yǔ)中使用更為簡(jiǎn)短的“it”而避免了句末更長(zhǎng)、更復(fù)雜的 “that”從句位于句首并成為強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)而改變句義的情況。

又例如：It is Dr. Li who teaches us neurosciences. “教我們神經(jīng)科學(xué)的是李博士?！?/p>

此句表達(dá)者是想要強(qiáng)調(diào)是 “Dr. Li”，而非其他教授教我們神經(jīng)科學(xué)，故將 “Dr. Li”用作強(qiáng)調(diào)部分，先于后面 “who”引導(dǎo)的從句。此句中因強(qiáng)調(diào)部分為指代人的詞組，故可用 “who” 代替 “that”。

3.結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)三種英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)序——疑問(wèn)句、倒裝句和強(qiáng)調(diào)句（It強(qiáng)調(diào)句）的分析，強(qiáng)調(diào)了這三種語(yǔ)序所展示的“要點(diǎn)先說(shuō)”的英語(yǔ)思維。對(duì)幫助學(xué)生理解該三種重要語(yǔ)序，培養(yǎng)英語(yǔ)思維，以及使用英語(yǔ)有效溝通等方面具有積極作用。

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