摘?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以信息技術(shù)為載體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式漸漸出現(xiàn)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著效率高、簡(jiǎn)明化等教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，能夠有效地提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，如何通過(guò)微課教學(xué)，挖掘微課教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的價(jià)值，幫助教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、良好的教學(xué)氛圍并滿足預(yù)定教學(xué)目標(biāo)成了我們共同思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：自媒體時(shí)代;初中;語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn)課堂;創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂是一種充分挖掘信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)等形式讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更加個(gè)性化和多元化。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的不斷發(fā)展和深入，翻轉(zhuǎn)課堂得到了越來(lái)越多教師和學(xué)生的關(guān)注和喜愛(ài)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂提升初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性是我們每個(gè)教師共同思考的問(wèn)題。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)遇到重要知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)，一旦學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)卻無(wú)法突破難點(diǎn)和領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)，很容易就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而失去興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)則可以很好地將初中語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)做到統(tǒng)一，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)去幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)行為讓學(xué)生逐步將重難知識(shí)點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，并逐一消化。隨著新課改地不斷發(fā)展，學(xué)生成為了初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師作為引導(dǎo)者要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)則很好地滿足了學(xué)生的個(gè)人需求以及自我表現(xiàn)欲望，音頻、圖片、視頻的出現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)積極的發(fā)言將自身所觀察和思考的問(wèn)題踴躍的在課堂中與教師和其他學(xué)生進(jìn)行分享和探討，既尊重了學(xué)生的個(gè)性，也讓不同個(gè)體情況的學(xué)生得到了不同地思考，滿足了學(xué)生的個(gè)體需要。相比較于傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和泛味，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用則為學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，隨著知識(shí)點(diǎn)多種多樣的呈現(xiàn)方式讓學(xué)生在愉悅的心情中得到了知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收，這樣不但很好地激發(fā)了學(xué)生的想象力，而讓課堂學(xué)習(xí)氛圍得到了活躍，在這樣一個(gè)良好的氛圍中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間得到了有效地溝通和互動(dòng)。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂中的角色轉(zhuǎn)換

1. 學(xué)生的角色更加突出為學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂充分利用互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求和興趣進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且在一定程度上極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)圖書、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等介質(zhì)在第一時(shí)間獲得自己所需要的學(xué)習(xí)資料，這不僅凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，同時(shí)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而所謂的個(gè)性化學(xué)習(xí)指的就是學(xué)生可以選擇自己喜歡的或者需要的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)而不是規(guī)定了每個(gè)學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生也可以選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

2. 教師的角色轉(zhuǎn)變

在翻轉(zhuǎn)課堂的開展中，教師不再是以前傳統(tǒng)的先生的形象，教師的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為了導(dǎo)師，首先，教師根據(jù)教育部的需要幫助學(xué)習(xí)確定恰當(dāng)，具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，教師也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)，比如通過(guò)PPT、視頻等方式來(lái)為同學(xué)提供他們不容易獲得的一些學(xué)習(xí)資料，教師還可以為學(xué)生的自學(xué)方式以及時(shí)間安排提供更加合理的建議，也可以為一些比較迷茫沒(méi)有具體安排的學(xué)生提供一些建議。其次，教師還可以為在自學(xué)過(guò)程中有疑惑的同學(xué)進(jìn)行解答，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的梳理，培養(yǎng)學(xué)生形成某種科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，教師還需要積極參加到學(xué)生的小組討論中去，對(duì)他們的研討進(jìn)行更有深度地，更有針對(duì)性地指導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生的研討進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，做出自己的評(píng)價(jià)。

3. 家長(zhǎng)的角色在轉(zhuǎn)變

在翻轉(zhuǎn)課堂的開展過(guò)程中，家長(zhǎng)的角色也發(fā)生了很大地變化。家長(zhǎng)由以前的只保證學(xué)生的衣食住行逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)工作的參與者，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要進(jìn)行大力宣傳，讓更多的家長(zhǎng)更加清晰地了解新型的教育方式，讓家長(zhǎng)能夠更加容易地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)可以與孩子一起學(xué)習(xí)，例如一同觀看教學(xué)的視頻，開展親子學(xué)習(xí)，進(jìn)行親子做題比拼或者親子知識(shí)競(jìng)賽等，提高孩子學(xué)習(xí)的興趣，從而取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也經(jīng)常會(huì)學(xué)到與家人親情有關(guān)的文章，比如《背影》一文，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生與家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)課文有更深刻地感觸，同時(shí)也可以增進(jìn)彼此之間的親情。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1. 注重前置，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中獲得知識(shí)，讓他們可以將自己的疑問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂注重預(yù)習(xí)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生有針對(duì)性地找到所學(xué)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，并且可以找到自己地薄弱點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂從預(yù)習(xí)階段入手，在初始階段給學(xué)生相應(yīng)地指導(dǎo)，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更加游刃有余，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生對(duì)背景知識(shí)有了更多地了解，這可以使學(xué)生更加深入地了解所學(xué)的課文，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加有效率。

2. 突出重點(diǎn)，集中內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂秉承著關(guān)心學(xué)生的原則，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)，把課程的重點(diǎn)知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)知重點(diǎn)全面展現(xiàn)出來(lái)，把具體內(nèi)容集中起來(lái)，讓學(xué)生可以更清晰地了解到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文文化知識(shí)和技能水平，讓他們能夠有目的性地去學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的印象。利用集中內(nèi)容給學(xué)生提供教學(xué)重點(diǎn)，利于學(xué)生獲得更多豐富的知識(shí)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

1. 視頻簡(jiǎn)短，方便查看

翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮，視頻十分簡(jiǎn)單且含金量很高，每個(gè)視頻都有較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)，學(xué)生查起來(lái)也非常地方便。

2. 教學(xué)信息清晰明確

翻轉(zhuǎn)課堂的講解配合書寫一同進(jìn)行，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻與普通教學(xué)視頻的不同之處，這樣更有利于學(xué)生吸收知識(shí)。

3. 對(duì)學(xué)習(xí)流程進(jìn)行了重新構(gòu)建

通常學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段，第一階段是老師將信息傳授給學(xué)生，第二個(gè)階段是，學(xué)生進(jìn)行消化吸收，翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段在課前便完成了，而消化吸收可以在上課老師與同學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中完成，這樣做教師可以提前了解學(xué)生的疑難之處，并在課上為同學(xué)答疑解惑，更有助于促進(jìn)學(xué)生的消化吸收。

4. 復(fù)習(xí)檢測(cè)十分便捷

翻轉(zhuǎn)課堂的每個(gè)小視頻之后都有關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的小測(cè)試，大概五六個(gè)題目，學(xué)生可以在觀看完視頻之后進(jìn)行小測(cè)試來(lái)檢測(cè)自己掌握的程度，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行大概的評(píng)估。

5. 增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其實(shí)質(zhì)是一種增加學(xué)生與老師交流機(jī)會(huì)的方法，所有的學(xué)生都參加到網(wǎng)上學(xué)習(xí)中，像平時(shí)比較內(nèi)向，有問(wèn)題不敢提問(wèn)的同學(xué)就可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)平臺(tái)，在網(wǎng)上與老師同學(xué)進(jìn)行溝通，這種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

6. 增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自控性

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，給同學(xué)們很大的自由，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度來(lái)進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，例如，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)特別熟悉的情況下，就可以選擇跳過(guò)這節(jié)課的視頻，對(duì)自己比較薄弱的部分就可以進(jìn)行多次的視頻觀看來(lái)不斷強(qiáng)化，擺脫了傳統(tǒng)課堂上必須跟著老師腳步上課的煩惱。

7. 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)圖像，音頻的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不像傳統(tǒng)的上課只憑借文字來(lái)進(jìn)行講述，這種方式增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的前提

在翻轉(zhuǎn)課程的實(shí)際開展中，教師一定要在了解學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程的特點(diǎn)和特征來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)和方法，科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)與方法是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)效性的保證。例如針對(duì)那些語(yǔ)法基礎(chǔ)較差，寫作時(shí)常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤、病句等學(xué)生，在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)該利用微課等形式有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，杜絕學(xué)生寫作病句情況的發(fā)生。再例如詩(shī)詞學(xué)習(xí)和鑒賞也是初中語(yǔ)文的重難點(diǎn)之一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生要想充分理解詩(shī)詞的內(nèi)容和思維是比較困難的，但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，通過(guò)視頻、動(dòng)畫、音頻的形式，能夠?qū)⒃?shī)詞背景、作者生平、詩(shī)詞內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，起到了培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞思維的目的。

（二）課前設(shè)計(jì)是教學(xué)的基礎(chǔ)

課前設(shè)計(jì)不但包含教學(xué)資料的準(zhǔn)備，還需要教師對(duì)課程做出安排。通過(guò)教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和制作微課視頻，將微課視頻和教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，微課視頻的時(shí)間要短，通過(guò)十分鐘上下的微課視頻將教學(xué)內(nèi)容的精華展現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過(guò)科學(xué)、合理地引導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利。通過(guò)精心的課前設(shè)計(jì)，能夠有效夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，為翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文課中的實(shí)施做出助力。

（三）課中互動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施是為了突出學(xué)生的主體性，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)的課堂互動(dòng)中，應(yīng)該通過(guò)營(yíng)造教學(xué)情景的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)專注力，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、活躍的教學(xué)氛圍中與教師和其他學(xué)生展開互動(dòng)。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，對(duì)于教學(xué)問(wèn)題的分析、問(wèn)題的總結(jié)、問(wèn)題的思考要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的把握，對(duì)不同個(gè)體情況的學(xué)生做出有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓不同情況的學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中都能得到足夠多的收獲。

（四）課后評(píng)價(jià)是教學(xué)的補(bǔ)充

教師要注重翻轉(zhuǎn)課堂的課后評(píng)價(jià)，課后評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)和教學(xué)成果的補(bǔ)充，將評(píng)價(jià)的方式分為對(duì)學(xué)生課堂的表現(xiàn)評(píng)價(jià)以及課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)。在學(xué)生課堂的表現(xiàn)評(píng)價(jià)上，要根據(jù)學(xué)生的參與度、互動(dòng)性、自主性來(lái)進(jìn)行公正、客觀的評(píng)價(jià)，而課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)則需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中一張?jiān)嚲淼脑u(píng)價(jià)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生通過(guò)多種形式對(duì)自身所學(xué)所思進(jìn)行總結(jié)。

另外，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是教師個(gè)人主觀的評(píng)價(jià)，在翻轉(zhuǎn)課堂的課程評(píng)價(jià)中，教師還要考慮學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與互評(píng)，通過(guò)多元化、多角度的評(píng)價(jià)方式保障評(píng)價(jià)的客觀性和科學(xué)性。

三、 總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)發(fā)展中教育方式的變革，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課程中，教師應(yīng)該翻什么？轉(zhuǎn)什么？教師要根據(jù)課程特征和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)做有針對(duì)性的調(diào)整，以便更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：袁瑛，浙江省紹興市，紹興市錫麟中學(xué)。