摘 要：生本理念作為當(dāng)前高中教學(xué)改革下重要的教學(xué)理念，已經(jīng)逐漸被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中來，尤其在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，借助生本理念來展開教學(xué)工作，其一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興致和動(dòng)力，提高了化學(xué)課堂的活力。鑒于此，教師在組織開展高中化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)生本理念在教學(xué)當(dāng)中的滲透重視起來。既要革新自身的思維理念，合理地設(shè)定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容。又要在課堂上凸顯生本理念，通過豐富和擴(kuò)充授課方法，充分利用教材內(nèi)容，從而切實(shí)提高學(xué)生課堂的參與程度，加深學(xué)生對(duì)已知知識(shí)的掌握。當(dāng)然，教師還應(yīng)該組織開展具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而在學(xué)生參與的過程中提升學(xué)生的動(dòng)手能力，提高高中化學(xué)教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：生本理念;高中化學(xué);教學(xué)實(shí)踐;具體方法

隨著新課程改革在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的深入和推進(jìn)，對(duì)于當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，其不僅需要教師做好課堂的教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的成效，同時(shí)還需要為學(xué)生建立一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生來引領(lǐng)課堂。但是就目前的情況來看，生本理念下的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中還是有很多的問題存在。究其原因，主要是因?yàn)樯纠砟钍且环N全新的教學(xué)理論，因此部分教師對(duì)于什么是生本理念，如何在教學(xué)過程中有效地踐行和發(fā)展生本理念缺乏行之有效的方法作為支持，不僅在日常的教學(xué)過程中依舊沿用傳統(tǒng)的以教師為主的授課方式，同時(shí)也很少在實(shí)際教學(xué)過程中引入生本理念的教學(xué)理念，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致生本理念下的高中化學(xué)教學(xué)工作的組織開展收效甚微，完全沒有發(fā)揮出生本理念應(yīng)用的效用。鑒于此，文章從五個(gè)方面來展開論述和說明：

一、 革新思維理念，著重啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于教材當(dāng)中所涉及的知識(shí)內(nèi)容偏多且學(xué)習(xí)起來比較的困難，因此部分教師在組織開展教學(xué)工作當(dāng)中更多是由自己帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)和探究一些知識(shí)內(nèi)容，以此來加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。也正是因?yàn)樵谶@種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的影響，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中很難主動(dòng)地去思考和探究一些化學(xué)問題，而這不僅影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效，同時(shí)也極大地阻礙了生本理念在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的踐行和發(fā)展。鑒于此，教師在組織開展高中化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該革新自身的思維理念，不能盲目地追求學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而是要在教學(xué)過程中有意識(shí)地去啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究一些化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

例如，在“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以讓學(xué)生嘗試自主去預(yù)習(xí)一下本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，并著重就“什么是物質(zhì)的量”“物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間存在怎樣的關(guān)系”等問題來展開深度的探究。隨后，教師可以在課堂開始階段給學(xué)生親自演示“水分子質(zhì)量”測(cè)量的趣味小實(shí)驗(yàn)，并以此來引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興致，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。然后，教師可以就“該如何去測(cè)量一個(gè)水分子的質(zhì)量”的問題來讓學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想，并通過自己實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)從而驗(yàn)證自己的猜想。

二、 設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，尊重和理解學(xué)生間的個(gè)體差異

雖然說生本理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是并不是讓學(xué)生漫無目的地去學(xué)習(xí)和進(jìn)行一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而是要根為學(xué)生設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生之間的差異性來合理地展開教學(xué)工作。但是就目前的高中化學(xué)教學(xué)形式來看，部分教師為了滿足新課程改革對(duì)當(dāng)前高中教師的要求，在教學(xué)過程中盲目地借助生本理念來展開教學(xué)工作，完全沒有考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異以及所組織開展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是否滿足當(dāng)前學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要，錯(cuò)誤的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織和開展，不僅沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，反而一定程度上影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效。鑒于此，教師在組織開展高中化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師需要為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，既要讓學(xué)生知道鐵、鋁、銅常見金屬與氧氣之間的反應(yīng)，又要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序來對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并以此來解決生活當(dāng)中一些常見的化學(xué)問題。另一方面，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“在當(dāng)前的社會(huì)當(dāng)中，有一些不法的分子經(jīng)常利用一些黃銅來冒充黃金去詐騙一些想要購買黃金的顧客，進(jìn)而讓不少的顧客蒙受了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。正是因?yàn)辄S銅無論是從顏色還是外形上都與黃金比較相似，因此很難有效地區(qū)分。那么，同學(xué)們，在日常的生活當(dāng)中該如何正確地區(qū)分黃銅和黃金呢？”這樣的問題情境，讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來鑒別黃金的真假。在此過程中，教師需要充分尊重和理解學(xué)生的個(gè)體差異，讓所有的學(xué)生都能夠發(fā)表自己的意見和看法。比如，可以從密度、硬度等方面來展開測(cè)試，從而讓學(xué)生在相互交流討論的過程中了解黃銅和黃金兩個(gè)金屬的化學(xué)性質(zhì)有何區(qū)別，并以此來加深對(duì)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的認(rèn)知。

三、 課堂凸顯生本，切實(shí)提高學(xué)生課堂的參與程度

高中化學(xué)又是一門比較枯燥且無趣的課程，因此絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是缺乏興致和動(dòng)力的，而這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也影響了教師教學(xué)的進(jìn)度。面對(duì)這種情況，教師想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更多的化學(xué)知識(shí)，就必須在課堂中凸顯生本理念，以學(xué)生為中心，既要精心設(shè)計(jì)問題，利用學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的欲望來誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，又要傳授給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的探索和獲取新知的學(xué)習(xí)方式。

例如，在“用途廣泛的金屬材料”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以出示一些有關(guān)金屬材料在實(shí)際生活當(dāng)中廣泛被應(yīng)用的案例素材，進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到金屬材料在日常生活當(dāng)中的廣泛用處。隨后，教師可以就“我們生活當(dāng)中常見的合金有哪些？這些合金有著怎樣的用途”“如何去選用金屬材料”等問題來讓學(xué)生通過查閱教材以及借助小組內(nèi)的交流討論來進(jìn)行研討。最后，教師可以就“如何選用金屬材料”的問題來組織學(xué)生開展一場(chǎng)具體的采訪活動(dòng)，并著重讓學(xué)生將將各個(gè)小組合作討論和探究的成果在課堂上進(jìn)行分享。

四、 充分利用教材，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握度

在高中階段的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有不少的教師為了加快教學(xué)的進(jìn)度，在授課的過程中通常采用以口述加板書的形式來將一些文章和知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生，完全沒有考慮這種教學(xué)方式是否能夠滿足當(dāng)前學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而導(dǎo)致教師雖然在課堂上耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來展開教學(xué)工作，但是收效甚微，很多學(xué)生在這種教學(xué)方式的影響下不僅沒有對(duì)所有的知識(shí)內(nèi)容得以融會(huì)貫通，并加以靈活運(yùn)用，反而一定程度上影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效。鑒于此，教師在展開高中化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該充分的利用教材內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要來適當(dāng)?shù)呢S富和擴(kuò)充授課方法，采用更加多元化的方式來展開教學(xué)工作，從而最大限度的幫助學(xué)生鞏固已知的知識(shí)內(nèi)容。

例如，在“認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以給學(xué)生出示一些和有機(jī)化合物的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生就“什么是有機(jī)化合物”“有機(jī)化合物有哪些共同的特性”等問題進(jìn)行思考，并以此來引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。隨后，教師可以將本節(jié)課當(dāng)中的一些重要知識(shí)內(nèi)容制作成課件，并以更加直觀、易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。最后，教師還可以利用信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)上搜集并下載“甲烷燃燒”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并將其分享給學(xué)生，從而讓學(xué)生在觀看之后總結(jié)歸納甲烷的化學(xué)性質(zhì)。當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該讓學(xué)生著重去解讀教材內(nèi)容，通過分析不同種類的有機(jī)物，從而發(fā)現(xiàn)有機(jī)化合物的一般規(guī)律。

五、 開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，切實(shí)提高高中化學(xué)教學(xué)的成效

高中化學(xué)是一門比較注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，有很多的化學(xué)規(guī)律和化學(xué)現(xiàn)象都需要通過具體的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。因此，在組織開展高中化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍┗瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其不僅可以讓高中化學(xué)課堂變得更加富有活力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究化學(xué)奧秘的興致和動(dòng)力，同時(shí)也讓學(xué)生在實(shí)際探究的過程中提升了自身的實(shí)際操作本領(lǐng)。鑒于此，想要切實(shí)實(shí)現(xiàn)生本理念在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的踐行和發(fā)展，提高高中化學(xué)教學(xué)的成效，教師在組織開展教學(xué)工作當(dāng)中，就必須依照教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織開展具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍地參與其中，從而在參與和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，提高課堂學(xué)習(xí)的成效，并以此來推動(dòng)生本理念在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的踐行和發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“氧化還原反應(yīng)”一課的教學(xué)時(shí)，教師除了展開必要的課堂教學(xué)之外，還可以組織學(xué)生開展具體的氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在本次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶前面所學(xué)習(xí)過的基本反應(yīng)類型，并讓學(xué)生指出這些化學(xué)反應(yīng)的實(shí)際類型。另一方面，教師可以讓學(xué)生去觀察剛削好的蘋果與久置的蘋果比較，顏色有何變化以及泡好的茶葉久置后會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化等現(xiàn)象，并以此來讓學(xué)生對(duì)于氧化還原反應(yīng)有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)。

具體來說，生本理念作為一種以學(xué)生為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，因?yàn)槠涓鄰?qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，著重培育和發(fā)展的是學(xué)生的終身學(xué)習(xí)觀念，因此在當(dāng)前的教育形式下備受關(guān)注和重視。而在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，將生本理念融入課堂教學(xué)中來，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)思維的提升和發(fā)展。因此，作為一名高中化學(xué)教師，在組織開展高中化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在化學(xué)課堂上以一種輕松、愉悅的心態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以此來提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，提高高中化學(xué)教學(xué)的成效。

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作者簡(jiǎn)介：東國(guó)花，青海省海東市，青海省海東市互助縣第一中學(xué)。