許金莉

【摘? ?要】? 幼兒教育在農(nóng)村幼兒成長過程中具有非常重要作用，我國教育改革對農(nóng)村學(xué)前教育優(yōu)化調(diào)整保持了高度重視，長期以來，我國農(nóng)村教育資源相較于城市而言較為落后，特別是在幼兒教育階段尤為突出。農(nóng)村幼兒素質(zhì)的全面提升對我國社會主義建設(shè)具有重要現(xiàn)實意義，教育工作者必須要對農(nóng)村幼兒教育保持高度重視，持續(xù)改進優(yōu)化學(xué)前教育工作能夠帶給幼兒們愉快且具有意義的童年。區(qū)域活動是幼兒學(xué)習(xí)興趣與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，豐富多樣的區(qū)域活動能夠激發(fā)幼兒的自主探索意識，全面培養(yǎng)幼兒的綜合能力。農(nóng)村具有本地特色資源，這些資源引入?yún)^(qū)域活動既能夠讓幼兒產(chǎn)生親切感與熟悉感，同時也能夠構(gòu)建具有濃郁特色的區(qū)域活動環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村本土資源;幼兒園;區(qū)域活動

區(qū)域活動的環(huán)境構(gòu)建與材料投放對于幼兒園區(qū)域活動開展具有顯著影響，我國幅員遼闊而資源豐富，不同地區(qū)的農(nóng)村本土資源有效應(yīng)用于幼兒區(qū)域活動之中徹底革新農(nóng)村幼兒園教育現(xiàn)狀，同時有助于克服農(nóng)村教育資源不足、經(jīng)費有限、硬件設(shè)施不到位的弊端，為幼兒們提供快樂的區(qū)域活動場所，讓農(nóng)村幼兒同樣享受快樂。

一、基于本土資源構(gòu)建語言區(qū)域活動

幼兒是人類學(xué)習(xí)語言并掌握語言的最關(guān)鍵階段，語言區(qū)域活動能夠幫助幼兒更好地認知語言、使用語言、掌握語言。兒童劇表演的引入能夠幫助幼兒們模擬不同情境，在這些情境中使用語言并提升語言能力。教師要幫助幼兒構(gòu)建語言區(qū)域環(huán)境，通過環(huán)境的構(gòu)建引導(dǎo)幼兒深入?yún)⑴c表演活動，本土資源是幼兒們非常熟悉的事物，將其應(yīng)用于情景構(gòu)建環(huán)節(jié)能夠保證幼兒們在自己熟悉的情境下更加自由地發(fā)揮。繪本是幼兒非常喜歡的讀物，教師可以利用繪本內(nèi)容創(chuàng)建語言區(qū)域，就地取材展開情景設(shè)計，例如用樹葉、花朵、小草布置墻面，有效提升情景劇表演的趣味性，引導(dǎo)幼兒深度開展語言區(qū)域活動。

二、基于本地資源構(gòu)建自然區(qū)域活動

在幼兒的眼中，自然是神奇的世界，他們對自然充滿了探索與研究的渴望，活潑的動物、多樣的植物都是他們渴望深入了解的對象，而農(nóng)村恰恰是最靠近自然的人類聚居地點，幼兒教師要充分利用本土資源設(shè)計自然區(qū)域活動，使得幼兒能夠在更加真實的環(huán)境下開展活動。教師可以根據(jù)一年四季的時節(jié)變化選擇不同材料，在春季將農(nóng)作物的幼苗搬入?yún)^(qū)域;在夏天開辟蔬菜水果種植區(qū)，指導(dǎo)幼兒獨立開展種植活動;在秋季帶領(lǐng)幼兒共同享受收獲的快樂，分享自己種植的蔬菜水果等等。這些資源的引入能夠保證幼兒享受勞作的快樂，更加深入地感受自然、了解自然，本土資源的引入使得自然區(qū)域活動充滿了生機，幼兒更愿意參與到自然區(qū)域活動之中。

三、基于本土資源構(gòu)建數(shù)學(xué)區(qū)域活動

幼兒對于直觀而具體的事物更感興趣，數(shù)學(xué)在他們眼中是抽象而枯燥的，這也使得數(shù)學(xué)區(qū)域活動的開展尤為迫切，通過數(shù)學(xué)區(qū)域活動能夠幫助幼兒建立直觀向抽象轉(zhuǎn)換的認知渠道，使得幼兒對數(shù)字產(chǎn)生更加清醒認識，提升幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。教師可以在數(shù)學(xué)區(qū)域放置大小不一的石頭或當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)品，幫助幼兒區(qū)分物體大小及數(shù)量。而為了進一步提升幼兒們對數(shù)字的敏感性，教師可以帶領(lǐng)幼兒在區(qū)域內(nèi)放置當(dāng)?shù)靥厣蚍N子，鼓勵幼兒們收集特色物品并記錄誰收集得更多，幼兒大班幼兒還可以利用這些特色產(chǎn)品做一些數(shù)字運算練習(xí)。幼兒們在充滿特色產(chǎn)品的數(shù)學(xué)區(qū)域內(nèi)能夠更好地把握數(shù)字事物，將原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為幼兒們非常感興趣的內(nèi)容，這對于幼兒思維與主動性培養(yǎng)具有積極促進作用。

四、基于本土資源構(gòu)建藝術(shù)區(qū)域活動

農(nóng)村本地資源在藝術(shù)領(lǐng)域具有非常廣闊的應(yīng)用前景，我國藝術(shù)作品充分借鑒并引入了農(nóng)村資源，幼兒教師在農(nóng)村藝術(shù)區(qū)域構(gòu)建過程中可以利用自然元素制作美工作品，激發(fā)幼兒對藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。例如教師可以帶領(lǐng)幼兒利用果殼、種子、農(nóng)作物、樹葉、沙子、泥土等等鄉(xiāng)土資源繪制自己的家鄉(xiāng)，貼畫的過程也是幼兒們深入了解自己家鄉(xiāng)并感悟藝術(shù)的過程。源自于本土的資源能夠?qū)τ變核囆g(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生非常積極的促進作用。教師在幼兒完成藝術(shù)作品創(chuàng)作后可以引導(dǎo)幼兒們將自己的作品展示給其他同伴，鼓勵幼兒向小伙伴們講解自己的作品，這也將極大地提升幼兒們的成就感，使得幼兒對藝術(shù)作品產(chǎn)生初步的認知。

五、基于本土文化資源構(gòu)建社會區(qū)域活動

幼兒在未來必將成為社會的一員，教師在教學(xué)過程中要對幼兒社會性培養(yǎng)保持高度重視，使得幼兒更好地融入社會。幼兒認知能力較為有限，這就要求教師在社會活動區(qū)域構(gòu)建時從基礎(chǔ)入手，首先幫助幼兒們感知自己最熟悉的農(nóng)村環(huán)境。農(nóng)村幼兒園在區(qū)域活動構(gòu)建時要重點關(guān)注地方特點，教師可以積極收集整理勞動工具或其他生活用品放置于社會活動區(qū)，幼兒在游戲的同時更加深入地感觸家鄉(xiāng)，教師適時地講解與影像展示能夠讓幼兒留下更加深刻的印象。

我國農(nóng)村具有豐富多彩的本土資源，教師要充分利用農(nóng)村廣闊天地展開教育活動，通過區(qū)域活動使幼兒更加清醒地認識和感受世界。教師要主動轉(zhuǎn)變區(qū)域活動形式，將本土資源引入各個活動區(qū)域并開展多元化區(qū)域活動，有效推動農(nóng)村幼兒的健康成長，為他們營造良好的成長環(huán)境。

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