摘 要：積極心理學(xué)是一門從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)所研究的東西的新興科學(xué)，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)具有非常重要的意義。通過進(jìn)行平等教育、重視賞識(shí)教育、強(qiáng)調(diào)自省教育，教師可以激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生的心理健康水平，讓小學(xué)生愛上英語課。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);小學(xué)生;英語學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）16-0056-02

引 言

積極心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的一場革命，是一門從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)所研究的東西的新興科學(xué)。它倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，研究人類的積極心理品質(zhì)，關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展。小學(xué)生的心理品質(zhì)還沒有定型，可塑性較強(qiáng)。小學(xué)英語是小學(xué)教育階段的一門主要學(xué)科。在一些地區(qū)，小學(xué)生從一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語。家長也對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常重視。然而，由于自控能力不夠，比較貪玩，有的小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有逃避、厭學(xué)的情緒。因此，小學(xué)英語教師要認(rèn)真研究積極心理學(xué)，將其運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，幫助學(xué)生形成積極的認(rèn)知意識(shí)、情緒情感、習(xí)慣態(tài)度等心理品質(zhì)，提高小學(xué)生心理健康水平，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

一、通過平等教育，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

親密的師生關(guān)系有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生的相互關(guān)系，受到彼此所處的地位、相互對(duì)待的態(tài)度等因素的影響。師生之間不僅有正式的教育關(guān)系，還有因情感的交往、生活的交流而形成的心理關(guān)系。心理關(guān)系能把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍中，實(shí)現(xiàn)情感信息的傳遞和交流。由于教學(xué)活動(dòng)是師生之間的互動(dòng)過程，師生之間的心理關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，并貫穿于師生關(guān)系的全過程。

學(xué)習(xí)興趣是個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種知識(shí)的心理特征，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，以提高學(xué)習(xí)效率。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是對(duì)某種事物持久、穩(wěn)定的心理傾向。當(dāng)一個(gè)人對(duì)一件事情感興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)地把這件事情做好，即使遇到困難也會(huì)努力克服。但是，如果他對(duì)這件事情不感興趣，他就提不起精神，心不在焉，自然不能把事情做好。

在小學(xué)英語課堂上，有的小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)擺弄文具、東張西望、發(fā)呆等行為。這是因?yàn)檫@些小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)不感興趣。小學(xué)生經(jīng)常會(huì)說：“我喜歡這門課，因?yàn)槲蚁矚g這門課的老師。我每節(jié)課都聽得很認(rèn)真！”可見，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生比過去的小學(xué)生更容易早熟，并且有自己的想法。因此，純粹的說教不能讓小學(xué)生有所轉(zhuǎn)變。教師可以通過拉近與小學(xué)生的情感距離，讓小學(xué)生喜歡自己，從而愛上學(xué)習(xí)。平等教育要求，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)建構(gòu)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，小王同學(xué)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，不肯寫作業(yè)。筆者在學(xué)習(xí)、生活上給予他無微不至的關(guān)懷，構(gòu)建教師與學(xué)生之間平等的師生關(guān)系。當(dāng)他的手不小心受傷時(shí)，筆者馬上帶他去醫(yī)務(wù)室消毒、貼創(chuàng)可貼。午飯后，筆者又細(xì)心檢查他的受傷情況，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)可貼掉了，立刻又帶他去貼了一個(gè)新的創(chuàng)可貼。通過這樣的一件件小事，小王同學(xué)與筆者建立了深厚的師生情誼。他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)完成了作業(yè)，愛上了英語課，英語成績也有了進(jìn)步。他的家長非常高興，先后給筆者、校長寫了感謝信，感謝筆者對(duì)小王同學(xué)的關(guān)愛和指導(dǎo)。

通過平等教育，教師可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。當(dāng)喜歡英語教師時(shí)，小學(xué)生會(huì)愛屋及烏，自然而然地愛上英語課，學(xué)好英語。

二、重視賞識(shí)教育，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信非常重要。在心理學(xué)中，自信與班杜拉在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中提出的自我效能感的概念最為接近，是指個(gè)體對(duì)自身成功應(yīng)付特定情境的能力的估價(jià)。自信是發(fā)自內(nèi)心的自我肯定與相信。學(xué)習(xí)自信，是指個(gè)體在學(xué)習(xí)方面的自信心。唐代偉大詩人李白說：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來?！庇械男W(xué)生天生積極樂觀，對(duì)自己和生活充滿自信心。而有的小學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，可能會(huì)害怕失敗，沒有信心。教師應(yīng)重視賞識(shí)教育，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地表揚(yáng)鼓勵(lì)小學(xué)生，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心。當(dāng)對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿自信時(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了。

例如，在小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，小李同學(xué)轉(zhuǎn)到了筆者所帶班級(jí)。筆者所在的學(xué)校從一年級(jí)起就開設(shè)了英語課程。而他在以前的學(xué)校沒有學(xué)過英語。四年的英語學(xué)習(xí)空白讓他產(chǎn)生擔(dān)心、害怕等負(fù)面情緒。筆者及時(shí)發(fā)現(xiàn)了他的不自信的心理狀態(tài)，馬上找他談心。筆者對(duì)他說：“你雖然以前沒有學(xué)過英語，但是老師覺得你是個(gè)聰明的孩子。剛開始這段時(shí)間，你的英語學(xué)習(xí)水平可能趕不上其他同學(xué)。但是你的情況特殊，老師會(huì)暫時(shí)降低對(duì)你的要求。相信過一段時(shí)間，你一定可以趕上他們的?，F(xiàn)在你要做的，就是學(xué)好課堂上老師教的知識(shí)，認(rèn)真完成作業(yè)，利用課余時(shí)間把一到四年級(jí)的英語課程內(nèi)容補(bǔ)上?！甭犃斯P者的話，他對(duì)英語學(xué)習(xí)的擔(dān)憂減少了。在第一次單元練習(xí)中，他的表現(xiàn)不是很好，成績沒有及格。筆者在全班學(xué)生面前解釋：“他以前沒學(xué)過英語，這個(gè)表現(xiàn)是正常的。繼續(xù)努力，我相信他下次會(huì)有進(jìn)步的?！痹诘诙螁卧毩?xí)中，他雖然成績還是不及格，但是已經(jīng)有了進(jìn)步。筆者在全班學(xué)生面前表揚(yáng)了他。這時(shí)，他眼中的擔(dān)憂不見了。在第三次單元練習(xí)中，他的成績及格了。這是一個(gè)質(zhì)的飛越。筆者表揚(yáng)了他：“這個(gè)進(jìn)步非常不容易?！比鄬W(xué)生都向他投去了肯定的目光。他的臉上露出了一絲笑意。從那天起，他更加勤奮了，每天早上五點(diǎn)起來背一個(gè)小時(shí)的英語，背的都是一到四年級(jí)的英語課程內(nèi)容。在第四次單元練習(xí)中，他的成績良好。筆者又在全班學(xué)生面前表揚(yáng)了他的進(jìn)步，并向他提出了新的期望：“相信你的英語可以取得優(yōu)秀的成績！你有信心嗎？”他露出了燦爛的笑容，堅(jiān)定地回答：“有信心！”在第五次單元練習(xí)中，他真的成績優(yōu)秀。全班學(xué)生都為他鼓掌。筆者充分肯定了他的努力和進(jìn)步，并倡議全班學(xué)生向他學(xué)習(xí)。這時(shí)，他的眼睛在發(fā)光，這是他對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心[1]。

從那以后，小李同學(xué)的英語學(xué)習(xí)成績一直很優(yōu)異，而且成績穩(wěn)定。他也成了一個(gè)非常自信的孩子。由于對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿自信，英語成了他最喜歡的學(xué)科。在每節(jié)英語課上，他都全神貫注地投入，積極回答問題。在學(xué)好英語的同時(shí)，他積極參與班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，成了一個(gè)陽光快樂的男孩。賞識(shí)教育不僅幫助他學(xué)好了英語，還促使他擁有了積極健康的心態(tài)。

三、強(qiáng)調(diào)自省教育，保持小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情

在教學(xué)中，教師要重視自省教育，引導(dǎo)小學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行自我反省。反省是心理學(xué)中的專業(yè)詞匯，意思是對(duì)自身已往行為活動(dòng)的回憶，要求個(gè)人檢查自己的思想行為，發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤。適度的自信可以促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。但是過度的自信就是自負(fù)，自負(fù)會(huì)對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。當(dāng)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生有自負(fù)的傾向時(shí)，教師要適時(shí)地指出其不足，讓其及時(shí)自我反省，糾正不足。小學(xué)生通過自省，可以及時(shí)糾正英語學(xué)習(xí)中的不足，使英語學(xué)習(xí)一直處于較好的狀態(tài)，從而保持對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情。

例如，小張同學(xué)是一個(gè)非常聰明的孩子，英語成績?cè)诎嗌厦星懊?。?yōu)異的成績讓他有了強(qiáng)烈的自我優(yōu)越感。他在課堂上的學(xué)習(xí)開始變得懈怠，喜歡插嘴，或做一些容易引起別人注意的事情，違反課堂紀(jì)律。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一情況后，筆者隨即找他談心，首先肯定了他目前的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)，接著跟他一起解讀了愛迪生的名言：“天才是1%的靈感加99%的汗水?！辈⒏嬖V他：“像愛迪生這樣偉大的科學(xué)家，尚且努力勤奮地做事，更何況你呢。如果你不努力，那現(xiàn)有的英語知識(shí)總有一天會(huì)消耗殆盡的。而且你上課插嘴還會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。你覺得我說得對(duì)不對(duì)？”他想了想，然后點(diǎn)點(diǎn)頭。為了監(jiān)督他的上課表現(xiàn)，筆者和他簽訂了一份課堂表現(xiàn)協(xié)議。他如果在英語課上違反紀(jì)律，被教師點(diǎn)名超過三次，就要另外寫一份英語作業(yè)。為體現(xiàn)這份協(xié)議的正式性，小張同學(xué)、其家長、筆者都在協(xié)議上簽了字。

從那以后，小張同學(xué)按照協(xié)議內(nèi)容，規(guī)范自己的課堂行為。他每天都對(duì)自己的行為進(jìn)行自我反省，使得他的英語成績得以保持，乃至進(jìn)步。與此同時(shí)，他對(duì)英語學(xué)科一直保持著學(xué)習(xí)熱情，從不懈怠，英語作業(yè)也能認(rèn)真及時(shí)完成。

曾子曰：“吾日三省吾身?！弊允?duì)于一個(gè)人的成長非常重要。小學(xué)生進(jìn)行自省的自覺性、獨(dú)立性相對(duì)較弱。教師應(yīng)指導(dǎo)、督促小學(xué)生進(jìn)行自省。同時(shí)，家長也應(yīng)配合教師監(jiān)督小學(xué)生進(jìn)行自省。為了解小學(xué)生的自省效果，教師可以定期跟小學(xué)生交流自省的心得。比如，近期在英語方面取得了什么進(jìn)步？遇到了什么困難？如何克服困難的？效果如何？在交流時(shí)，教師要肯定小學(xué)生取得的進(jìn)步，讓其獲得成就感，激勵(lì)小學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行自省。同時(shí)，教師根據(jù)交流的實(shí)際情況，給小學(xué)生提出一些建議，使小學(xué)生的自省更加有效，始終保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié) 語

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以合理地運(yùn)用積極心理學(xué)，有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信，讓小學(xué)生始終保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。通過進(jìn)行平等教育、重視賞識(shí)教育、強(qiáng)調(diào)自省教育，教師可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生愛上英語，從而提高小學(xué)生的心理健康水平，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

[參考文獻(xiàn)]

何鋒，齊迅.牛津大學(xué)出版社（中國）有限公司英語教材編寫委員會(huì)，等.英語（三年級(jí)上冊(cè)）[M].南京：譯林出版社，2012（06）：1-69.

作者簡介：杜琳（1987.3—），女，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語教育、心理學(xué)。