張健

工作第二年，我被調(diào)入市里一所小學(xué)，擔(dān)任五（1）班班主任。

得知這個(gè)消息后，我連做夢都是在和學(xué)生“斗智斗勇”，可見，我的壓力真的很大。

既來之，則安之。當(dāng)下，我主要面臨兩大挑戰(zhàn)：一是家長的質(zhì)疑。一個(gè)只工作了一年的農(nóng)村學(xué)校的老師，能行嗎？二是我初來乍到，人生地不熟，什么都要重新學(xué)。于是，我請(qǐng)教了這個(gè)班原來的班主任，也就是我的數(shù)學(xué)科任老師王老師。王老師為人隨和，她告訴我班級(jí)的情況，還教了我很多管理班級(jí)的方法，我都一一記錄在專門的本子上。幾天下來，班級(jí)學(xué)生的名字我也都記下了。

開學(xué)第一天，我將學(xué)生的名字串成一首兒歌，在全班學(xué)生面前展示?？粗任疫€高的學(xué)生笑得前仰后合，我懸著的心才慢慢放下。兩天時(shí)間，我準(zhǔn)確地記住了每個(gè)孩子的名字?！袄蠋?，您不是新來的嗎？怎么這么快就知道我們誰是誰？”有孩子詫異地問。

“我會(huì)讀心術(shù)啊。我不僅知道你們的名字，我還知道你們?cè)谙胧裁础！蔽夜逝摰卣f。同時(shí)，我還在心里說，新官上任三把火，好戲還在后頭呢。

第一把火，凝聚人心。首先，我通過團(tuán)體游戲凝聚班級(jí)向心力。“解開千千結(jié)”“報(bào)紙?zhí)箍恕薄靶〗M拼圖”等團(tuán)體心理輔導(dǎo)游戲被搬上講臺(tái)。在一次次的活動(dòng)中，他們體會(huì)到了不一樣的班會(huì)，體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)的力量。

其次，喚醒那些曾被貼上負(fù)面標(biāo)簽的孩子。我調(diào)整了原來的座位，給那些曾經(jīng)坐在角落，被冷落很久的孩子安排了樂于助人的同桌。我尋找一切機(jī)會(huì)大力表揚(yáng)他們，鼓勵(lì)他們。那些孩子看到了自己發(fā)展的可能，有了努力的方向和動(dòng)力，每個(gè)人都在新學(xué)期有了很大的進(jìn)步。

第二把火，得到家長的認(rèn)可。第一次家長會(huì)，我一改“老師講，家長聽”的模式，開展了一次由班委策劃，學(xué)生主持的才藝展示會(huì)。有朗誦、小品、合唱……孩子們自編自演，表達(dá)了對(duì)父母的愛，對(duì)老師的感激以及對(duì)成長的渴望。連最不善言談的同學(xué)也上臺(tái)表演了相聲，讓家長看到孩子們可喜的變化。

會(huì)后，家長對(duì)我的教育理念贊不絕口。有一位家長專門寫信給我，信中寫道：“張老師，這是我們第一次見您。年輕的您特別有智慧，真的像兒子說的那樣，是一個(gè)有趣又可親的老師。您組織的這次家長會(huì)讓我反思良多。孩子們?cè)谀囊龑?dǎo)下發(fā)生了很大的變化?！?/p>

第三把火，把溫暖和善良種在每個(gè)孩子的心中。那個(gè)時(shí)候，周末閑來無事，我就會(huì)約班里的孩子一起玩。我們沿著威海公園步行、拍照，去海邊看海、喂海鷗、去爬山……我和孩子們打成一片，孩子對(duì)我無話不說，我也樂意傾聽，給他們合理的建議與指導(dǎo)。

如今，這個(gè)班的孩子已經(jīng)畢業(yè)十多年了，但每次回憶起中途接班的樁樁往事，仍歷歷在目，心潮澎湃。

中途接班的“三把火”，至今還在燃燒……

（作者單位：山東省威海市碼頭小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?何欣容