王子

一天下午，我在松山湖園區(qū)線上心理輔導服務平臺值班時，接到了小欣媽媽的求助：“老師您好！疫情暴發(fā)后，女兒一直很恐慌，每天晚上都要求和我們一起睡。她已經(jīng)六年級了，之前可以獨立睡覺的，最近非要我們陪著不讓走，這正常嗎？”小欣媽媽的語氣中流露出不安?！案兄x您的信任，您能說說孩子除了睡覺要陪，還有哪些表現(xiàn)嗎？”我問。小欣媽媽對我說了一些小欣平時的表現(xiàn)。我耐心地和小欣媽媽溝通，給出了一些建議。但事后，我不禁想，面對如此大的災難，我們絕對不能錯過對孩子進行災難教育。

如何面對死亡

白巖松曾經(jīng)說過：“中國從來沒有真正的死亡教育?！?/p>

一直以來，我們從來都不會對孩子說出死亡真相。孩子們聽到的答案大多是“他去旅行了”“他去了天堂”等，這些都是我們用來跟孩子解釋死亡的語言。大多數(shù)人會覺得這是在保護孩子，其實，正因如此，才讓我們的孩子缺席了“面對死亡”這一課。

西方國家對死亡的認識跟中國人有很大不同。在葬禮上，基本看不到死者親屬哭天喊地，因為他們在小學甚至幼兒園就接受了死亡教育。雖然這并不能免于悲傷，但是讓孩子們的疑問有了答案，對死亡有了初步了解。

開展生命教育

何為生命教育？生命教育的概念、目標、內(nèi)涵以及實施在不同國家與地區(qū)各有不同，但皆源于對生命的關注以及對人的關懷。它是關乎全人的教育，目的在于促進個體全面均衡發(fā)展。它涵蓋了人從出生到死亡的整個過程，既關乎人的生存與生活，也關乎人的成長與發(fā)展，更關乎人的本性與價值。

生命教育的方式有很多，如通過新聞報道和科普視頻，讓孩子感受生命的脆弱，讓孩子知道健康的重要和生命的不可逆性;通過討論和角色扮演，模擬碰到地震、陌生人跟蹤或被大孩子欺凌等情況時，如何保護自己;通過學習有關病毒和疾病的科學知識，培養(yǎng)學生對大自然的敬畏之心和保護自然生態(tài)的意識。

培養(yǎng)應對災難的能力

災難教育就是要讓學生學會科學應對災難，積極面對災難，提高對災難的免疫力。

知曉災難的不確定性。災難是不可避免的，它隨時可能發(fā)生在任何地方和任何人身上，且災難不會根絕。

培養(yǎng)信息辨別能力。災難起，謠言起，這是災難中的常見現(xiàn)象。如何鑒別信息的真?zhèn)文兀课覀兛梢砸龑W生關注正規(guī)渠道和權威專家的信息;可以通過學習了解相關知識，提高獨立思考的能力，能有效辨別真?zhèn)?，不被謠言所左右。

建立災難應對的規(guī)范行為。1.心理調(diào)適。災難發(fā)生時，無論男女老少都會出現(xiàn)恐懼、焦慮、慌亂、無助等心理現(xiàn)象。這是一種正常反應，不必驚慌失措。但是，如果負面情緒已經(jīng)嚴重影響了正常的生活，就需要通過專業(yè)手段干預了。2.生存技能。要讓學生學會如何應對各種災難。3.生活方式。讓學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，學會正確的防護方法，建立規(guī)范的行為準則。

樹立正確的三觀

在這場戰(zhàn)疫中，有無數(shù)的榜樣值得學習，有太多的故事值得傳頌。醫(yī)護人員生死請戰(zhàn)，愛心人士傾囊捐款，警務人員日夜守護，工人不分晝夜建造火神山和雷神山醫(yī)院……每一位英雄都是我們身邊的普通人。我們要引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊人的善行義舉，看到身邊的榜樣。

把災難當作教材，把危機變成機遇，告訴孩子每一個生命都因獨特而彌足珍貴，讓我們給孩子補上災難教育這一人生大課吧！

（作者單位：廣東省東莞松山湖中心小學）

責任編輯 ?何欣容