唐永慧

摘要：暫時弱勢生就是大家習(xí)慣稱做的“后進(jìn)生”。但是我卻堅持認(rèn)為他們只是暫時弱勢，因為每一個個體都是變化的，尤其小學(xué)生他們的可塑性很強(qiáng)，他們今天暫時落后，但并不代表他們就會永遠(yuǎn)落后，愛迪生就是很好的例證。

關(guān)鍵詞：暫時弱勢生;幫扶;匠心;使命

一、幫扶暫時弱勢生的意義

只要學(xué)校教育的存在，暫時弱勢生問題就必然存在，他們?nèi)藬?shù)雖不多，但其不論對學(xué)生群體還是個體來說，就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害，所以暫時弱勢生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實踐意義。魏書生老師在一次報告中講到：“后進(jìn)生不容易?！边@些暫時弱勢生雖然天天在學(xué)校得到是表揚(yáng)少，批評多，可他們卻堅持天天來，這需要何等的勇氣？

“有教無類”。對這樣一個特殊群體，但是，在成長的路上一個也不能少我們教師必須正確認(rèn)識他們，用心研究他們，用真心溫暖、用耐心幫扶、用愛心澆灌、用匠心培養(yǎng)。讓這些遲開的“花朵”沐浴老師的陽光雨露，健康成長。

二、幫扶暫時弱勢生的策略

1.用真心喚醒

有的是學(xué)習(xí)障礙，但大部分學(xué)生是因為家庭教育的缺失，造成性格孤僻、行為習(xí)慣偏差、學(xué)習(xí)成績不好。我和幾個任課老師每人重點幫扶一個，每天給他們面批其作業(yè)，及時輔導(dǎo)，并在家庭練習(xí)手冊上，記錄該生當(dāng)天課堂表現(xiàn)和家作情況，表揚(yáng)他們的點滴進(jìn)步。倒是家長在開始時持觀望態(tài)度，對這一做法沒多大反應(yīng)，但因為我們幾個老師半個月、一個月如一日用心輔導(dǎo)后，他們終于忍不住在家庭作業(yè)記錄本上寫道：老師，你們這種對孩子不離不棄的精神，很讓我們家長感動?？粗⒆拥倪M(jìn)步，我們對孩子又有了信心。謝謝老師！我們的真心幫扶終于喚醒了家長對孩子重視，家庭教育的及時補(bǔ)位，教育有了合力。

2.用耐心幫扶

以恒久的耐心期待他們的轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生意志薄弱，自控能力差，行為極易反復(fù)無常，所以做他們的思想工作不能簡單粗暴，這恒久的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。班上還有個讓所有曾任教過的老師都頭痛的鵬，他自理能力差，牌氣不好，接受能力差，特懶;作業(yè)點不做，各科成績都不及格。測驗卷上有兩多一一空白多，“大”“小”兩個字多。當(dāng)我看到一次測驗他只得了7分時，一想到魏老師說的“后進(jìn)生不容易”這句話時，我想無論如何我得幫他，幫他補(bǔ)習(xí)功課，幫她養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。第一步，老師耐心幫扶。作業(yè)方面降低難度和要求，從最基本的字詞入手，給鵬特設(shè)了個性作業(yè)。我每天用中午和課后班的時間幫鵬鵬補(bǔ)習(xí)，一邊督促他講衛(wèi)生。一兩個星期下來，鵬在我的監(jiān)督下沒感偷懶，有時還主動找我背書。果然在第二次測驗中它得了27分，我送給了他支筆。第二步，爭取全班同學(xué)幫扶。我問班上同學(xué)誰愿意像老師一樣耐心幫助鵬，有十個同學(xué)報名當(dāng)小助手。于是這些同學(xué)變成了鵬的“流水同桌”了，他們與鵬同桌的這一星期內(nèi)，負(fù)責(zé)教鵬識字、讀書和聽寫。因為一個星期的時間不長，小助手的熱情都很高，幫助很耐心，也很負(fù)責(zé)。在這期間，班上友愛互助的風(fēng)氣更濃了。鵬的脾氣好了，講衛(wèi)生了，在這學(xué)期他參加了班干部競選，當(dāng)上了勞動委員，他還說，上個學(xué)期期末考試語文得了57分，這個學(xué)期要考到80分。

3.用愛心澆灌

蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)有過一個很形象的比喻：在我們面前有一塊摻著碎石的劣質(zhì)土壤，它既不會叫人高興，也沒有希望提供起碼的收成，可是來了一批地質(zhì)工作者，經(jīng)過勘探，結(jié)果在地下深處發(fā)現(xiàn)了寶藏。對于這些同學(xué)這樣的孩子，要開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦，用師愛去溫吸他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。很多暫時弱勢的學(xué)生行為偏差，往往都是缺乏鼓勵，缺少關(guān)愛。這就需要我們教育者用愛心澆灌遲開的花朵。啟亮同學(xué)就是一個典型例子，這孩子性格暴躁，紀(jì)律不好，成績差，任憑同學(xué)、老師、家長批評教育，他就是任意妄為，弄得大家不得安寧。我琢磨之后，決定反其道而行之——改批評為表揚(yáng)。我在上語文課時，就有意問了啟亮兩個簡單的問題，他都答對，我立刻在班上特別表揚(yáng)了他，表揚(yáng)他上課守紀(jì)律而且積極動腦思考，全班同學(xué)也給了他熱烈的掌聲。我第一次看到兇悍的啟亮也有靦腆的一面，也讓我信心倍增。課后，我還與其他任課老師取了聯(lián)系，希望多加鼓勵啟亮。一星期下來，投訴啟殼的同學(xué)少了，表揚(yáng)他的同學(xué)多了，每周他都到了“有進(jìn)步”的表揚(yáng)信。他在周記中這樣寫到：我的作文在《班級優(yōu)秀作文選刊》中發(fā)表了，我太高興了，老師還給我支筆，我決心以后寫好作文。通過兩個月的努力，啟亮同學(xué)在散學(xué)禮上獲得了“最大進(jìn)步獎”的獎狀。

每個孩子都希望被關(guān)注，被肯定，集體的關(guān)愛和鼓勵，讓他內(nèi)心有了安全感和歸宿感，于是，這些暫時落后的孩子仿佛被喚醒的花苞，他們總會有吐露芬芳的時候。

4.用匠心培養(yǎng)

工匠精神就是用專業(yè)的知識和專注的品質(zhì)追求極致的精神，承擔(dān)起對自己的負(fù)責(zé)、對社會的負(fù)責(zé)。作為教師，從事的教書育人的工作，教書容易，育人難，所以才有“教師是人類靈魂的工程師?！?一把鑰匙開一把鎖，我們要用專業(yè)的知識武裝自己，用專注的品質(zhì)培養(yǎng)孩子、幫助孩子。

三、幫扶暫時弱勢生幾點提醒

首先，不能嫌棄暫時弱勢生。誰都知道，要幫扶一個暫時弱勢生要付出加倍的辛勞，但是老師是一門良心的職業(yè)，要有春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲信念。轉(zhuǎn)化暫時弱勢生是我們老師的一種責(zé)任、一種使命。

其次，轉(zhuǎn)化暫時弱勢生不能急于求成。教育從來不是一蹴而就的功夫，教育是慢的藝術(shù)，這個慢的過程是研究、探索的過程，這個慢的過程更是一種歷練，而是慢工出細(xì)活的境界，要有靜待花開的博大胸襟。

總之，教師用匠心打磨，用真心溫暖、用耐心幫扶、用愛心澆灌，遲開的“花朵”沐浴在老師的陽光雨露，一定會有盛放的美麗。