羅選桃

摘? 要：為了滿足現(xiàn)代社會(huì)向教育領(lǐng)域所提出的信息化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，小學(xué)階段的教學(xué)體系中增加了信息技術(shù)課程，以向小學(xué)學(xué)生提供更多接觸信息技術(shù)概念與內(nèi)容的空間。為了切實(shí)地發(fā)揮出信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)意義，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)教師在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該將提高教學(xué)有效性作為基本方向積極地尋求教學(xué)策略以創(chuàng)新課程教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的信息技術(shù)內(nèi)容接觸與學(xué)習(xí)創(chuàng)造高效課堂環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;信息技術(shù)課程;高效課堂

信息技術(shù)的滲透性特點(diǎn)決定了其在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的融入與在人們生活實(shí)踐中隨處可見(jiàn)地應(yīng)用這一現(xiàn)代生活現(xiàn)狀，為了使學(xué)生能夠在未來(lái)生活中更好地應(yīng)用信息技術(shù)解決生活問(wèn)題、改善生活，并使學(xué)生能夠高效地利用信息技術(shù)完成社會(huì)實(shí)踐，信息技術(shù)課程出現(xiàn)在了小學(xué)階段的教學(xué)體系之中。為了使課程的開(kāi)展能夠切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，教師應(yīng)該積極地尋求提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略以推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，并在創(chuàng)新中賦予信息技術(shù)課程新的生機(jī)與活力，使教學(xué)課堂能夠真正地向?qū)W生提供深度接觸信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)設(shè)。

一、問(wèn)題化導(dǎo)入，啟發(fā)課程思維基礎(chǔ)

在問(wèn)題教學(xué)法的啟發(fā)下教師在課堂中設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)相適應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，往往能夠借助問(wèn)題的應(yīng)用意義帶動(dòng)學(xué)生的思考，實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)效率的提高。在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，教師即可將問(wèn)題教學(xué)模式與課程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的導(dǎo)入問(wèn)題推動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開(kāi)展。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過(guò)教師提供的基礎(chǔ)性與啟發(fā)性問(wèn)題，學(xué)生能夠在問(wèn)題的啟發(fā)下對(duì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行思考，并適當(dāng)?shù)亻_(kāi)動(dòng)自身的獨(dú)立思考思維，提高學(xué)生課程思維的活躍度，從兩方面為學(xué)生后續(xù)的課程學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ)。

例如在《選擇標(biāo)志并分解圖形》這一章節(jié)的教學(xué)中，筆者首先向?qū)W生提出了“生活中都有哪些標(biāo)志？”這一問(wèn)題，利用問(wèn)題導(dǎo)入了本章節(jié)中的基礎(chǔ)主體內(nèi)容，打開(kāi)了學(xué)生思維的活躍度，引起了學(xué)生的積極思考。在思考活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)生活中存在的各種標(biāo)志進(jìn)行了更加具體的回憶，這使得課堂教學(xué)主題內(nèi)容之于學(xué)生而言更加具象化，利用具象的概念為后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，問(wèn)題所引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考實(shí)踐還起到了激活學(xué)生思維的作用，使學(xué)生的思維活躍性得到了提高，帶動(dòng)了后續(xù)學(xué)生在課堂中的思考活力。

二、趣味化資源，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師依托現(xiàn)代化的信息數(shù)字資源，應(yīng)該靈活地利用其對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐模式進(jìn)行創(chuàng)新與革新，在發(fā)揮出數(shù)字資源優(yōu)越性的基礎(chǔ)上推動(dòng)教學(xué)有效性的提高。在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師為了激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的主觀學(xué)習(xí)興趣，可以充分發(fā)揮出數(shù)字資源中信息資源豐富的優(yōu)勢(shì)，從數(shù)字互聯(lián)網(wǎng)資源中獲取大量的與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程資源的豐富。通過(guò)多樣化、趣味化教學(xué)資源的選擇，學(xué)生往往會(huì)被激發(fā)出對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極自發(fā)地投入到課程環(huán)節(jié)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

例如在《畫(huà)標(biāo)志》一課的教學(xué)中，筆者通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的搜集與篩查對(duì)課堂中所使用的教學(xué)資源素材進(jìn)行了極大限度的豐富。在課堂中，通過(guò)筆者選擇的校園周邊的標(biāo)志以及動(dòng)畫(huà)元素的標(biāo)志對(duì)學(xué)生進(jìn)行的展示，極大地吸引了學(xué)生的興趣，并激發(fā)了學(xué)生對(duì)標(biāo)志內(nèi)容分析的興趣。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生更加積極地投入到后續(xù)的畫(huà)圖軟件操作實(shí)踐過(guò)程中，按照多元化的素材進(jìn)行了畫(huà)標(biāo)志的實(shí)踐操作。教師在教學(xué)素材多元化的過(guò)程中，應(yīng)該始終將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求放在第一位，選擇符合學(xué)生心理需求的素材豐富課堂資源，從而切實(shí)地推動(dòng)課堂有效性的提高。

三、開(kāi)放化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)自主探究空間

想要獲得教學(xué)有效性的提高，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是根本方法。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生才能更好地與教師的教學(xué)環(huán)節(jié)相契合，并融入到課程各個(gè)環(huán)節(jié)之中開(kāi)展最高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其中自主學(xué)習(xí)能力正是一項(xiàng)支撐學(xué)生課堂高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)課堂有效性的提高，教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該將開(kāi)放化作為課堂模式的創(chuàng)新方向，做到盡可能地向?qū)W生提供課堂中自主探究的空間與環(huán)節(jié)，以此為學(xué)生創(chuàng)造積累自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠在量變的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力質(zhì)的飛躍。

筆者除了向?qū)W生提供自主思考的空間外，還在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試，使學(xué)生能夠在課堂中得到自主實(shí)踐的契機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)綜合自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如在《確定旅游目的地》一課的課堂中，學(xué)生不僅僅在討論互動(dòng)的過(guò)程中針對(duì)什么渠道能夠搜集到旅游目的地的詳細(xì)資料這一問(wèn)題，得到了自主探究能力的提高，還在筆者的刻意引導(dǎo)下展開(kāi)了檢驗(yàn)自己思考內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)之中。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的操作切實(shí)地驗(yàn)證了自己的想法，這極大程度上使學(xué)生積累起了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供了可觀的經(jīng)驗(yàn)積累。

四、生活化項(xiàng)目，促成應(yīng)用能力進(jìn)階

為了進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)課程對(duì)小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升效率，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開(kāi)展生活化項(xiàng)目的課堂實(shí)踐，使學(xué)生的應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提升與發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，是為了學(xué)生能夠切實(shí)地將信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活之中解決實(shí)際的問(wèn)題，將信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到生活中去，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到實(shí)際的提升。

例如在《初步使用互聯(lián)網(wǎng)》這一單元的教學(xué)內(nèi)容基本結(jié)束之后，筆者為學(xué)生選擇了周邊地區(qū)的旅游景點(diǎn)作為主題，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行操作，整理出一份較為全面的旅游計(jì)劃。生活化項(xiàng)目的提出與課堂實(shí)踐的組織，一方面利用生活資源的內(nèi)容將學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用視野確實(shí)的落實(shí)在自己的實(shí)際生活之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)內(nèi)容在生活中應(yīng)用的廣泛性，另一方面項(xiàng)目的模式使學(xué)生擁有了綜合性應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)的空間，在兩方面的共同作用下使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了極大的提升。

綜上所述，在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中尋找提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，教師應(yīng)該將創(chuàng)新的目光落實(shí)在信息技術(shù)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并結(jié)合學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況制定相應(yīng)的策略，使其能夠真正符合學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)際情況，在相適應(yīng)的基礎(chǔ)上最大化地發(fā)揮出策略的積極意義，建成高效課堂推動(dòng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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