吳玥

【摘要】語文學習是一個漫長的過程，貫穿著學生的整個學習生涯，甚至更長。因此，語文學習十分重要，不只是為了升學考試，日常生活中也有很多地方需要語文知識。在高中語文課堂上，教師應該構建引導型課堂，培養(yǎng)學生的學習方法，讓學生體會到語文學習的樂趣。

【關鍵詞】高中語文;引導型課堂;構建策略

近年來，教育部門以及各個學校越來越重視語文教學，相關部門甚至提出要增加高考語文分數(shù)。所以，語文教學在高中階段越來越重要，師生們都應該更加重視語文學習。然而，高中語文成績的提高是一個日積月累的過程，而且高中生學習時間緊，學習內容多，學習任務繁重，所以他們很容易忽略語文的學習，更有甚者上語文課做其他科目的作業(yè)，沒有多花心思在語文學習上，導致語文成績越來越差，從而形成一個惡性循環(huán)。如何在語文課上提高學生的積極性，引導學生主動思考？構建引導型課堂值得引起教師和學生的關注。根據(jù)教學經(jīng)驗，筆者認為可以采用以下幾種方法來創(chuàng)建引導型課堂。

一、激發(fā)高中生對語文學習的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W生對語文學習產生了濃厚的興趣，上課就能更加主動回答問題，積極參與討論，課下也能投入更多時間，從而有利于教師構建引導型課堂。沒有興趣就沒有學習的動力和激情，一旦有了興趣和熱情，學生才會投入更多的時間和精力，取得更好的成績。學生取得良好成績之后，會受到外界的表揚和稱贊，收獲滿足感和幸福感，也就會投入更多的時間，不斷提高分數(shù)，不斷進步。這是一個良性循環(huán)的過程。如何激發(fā)高中生對語文學習的興趣？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

第一，將傳統(tǒng)語文教學與多媒體相結合。眾所周知，隨著科技的進步，各行各業(yè)都在不斷發(fā)展，計算機行業(yè)也不例外。如今，計算機行業(yè)發(fā)展越來越快，多媒體逐漸進入學生和教師的學習生活，帶來許多便利。但是，許多教師不喜歡利用多媒體進行教學，一方面是因為制作課件需要花費很多的精力和時間，另一方面是由于教師不重視多媒體教學，也不知道使用多媒體教學的好處。所以，高中語文教師在教學中應該減少利用傳統(tǒng)教學方式，充分利用多媒體，給學生帶來視覺和聽覺的沖擊。如此一來，不但能夠促使高中生積極參與構建引導型課堂，而且能夠提高教學效果，有利于學生更好地接受知識。例如，教師在講《紅樓夢》相關知識時，可以播放電視劇片段。通過觀看視頻，學生能夠清楚地了解到林黛玉的多愁善感、賈寶玉的優(yōu)柔寡斷、王熙鳳的能言善辯和專橫跋扈?！都t樓夢》里面的人物多，人物關系復雜，如果只閱讀一遍書籍，不能準確了解書中的主要內容和故事情節(jié)，更不用說分析人物形象和性格特點。但是，通過播放視頻，將傳統(tǒng)教學和多媒體相結合，學生能夠清楚地了解人物形象和性格特點，也能很好地掌握文章內容，減少了傳統(tǒng)教學時的枯燥乏味。當學生對文章內容非常熟悉之后，在課堂上自然而然會主動參與，積極參加討論，從而有利于構建引導型課堂。

第二，利用情景劇重現(xiàn)課本中的內容。顧名思義，情景劇就是指通過語言、動作和神情，以人物對話的形式，將文章內容淋漓盡致地表現(xiàn)出來。我們都知道，視覺上的沖擊比聽覺上的沖擊更能給人留下深刻的影響。學生在表演情景劇的過程中更加投入，有時候他們加入自己對文章的理解，能夠更充分地了解文章的深刻含義，比單純地依靠教師講授更容易接受。實際上，高中生的學習過程是一個輸入和輸出不對等的過程。高中生學習時間緊，學習科目多，經(jīng)常會感到疲憊，認為學習太難，主張學習無用論。但是，當他們輸入和輸出處于一個對等狀態(tài)時，便會意識到學習的重要性。利用情景劇重現(xiàn)課本中的內容，能夠讓學生體會到學習的樂趣，將被動學習轉換成主動學習，將輸入轉換成輸出，體會到學習的樂趣，從而構建引導型課堂。例如，教師在講《祥林嫂》時，可以讓學生挑選自己喜歡的人物進行角色扮演。這里的角色扮演不是簡單的人物對話，而是將自己置身其中，體會人物在當時情境下的心情、神態(tài)、動作和語言。通過構建情景劇的方法，學生能夠明白祥林嫂的善良、質樸、頑強和勤勞，體會到她代表的是舊中國農村勞動婦女的典型形象，同時也能了解到舊中國封建迷信和封建禮教對人們的殘害。如果教師只是照著書本上的內容復述，學生就不能體會到當時社會對人們思想上的吞噬，不能理解那時候人們的所思所想。所以在課堂上利用情景劇的方式，能夠促使學生積極參與討論，取得良好的教學效果。

二、轉變教學方式，構建引導型課堂

構建引導型課堂必須轉變傳統(tǒng)的教學方式，建立語文學習小組。高中生處在身心發(fā)展的關鍵時期，觀察模仿學習是關鍵。他們總是觀察身邊的同學，選擇利于學習的方法，將這些方法加以調適整合，最后適用于自己。這是一個長期且復雜的過程，這個過程本身就是積極參與、主動學習的過程。教師可以按照學生的性格，將他們分成不同的學習小組，每個小組5—8人，小組人數(shù)不應太多，也不應太少，每次以小組為單位布置作業(yè)，小組成員自行分配任務，搜集和整理資料。在這個過程中，學生主動參與，增強積極性，構建引導型課堂，體會到學習的樂趣，并且能意識到團隊配合的重要性，在以后的學習、工作中能夠相互協(xié)調配合。

例如，教師在講《紀念劉和珍君》時，有的學生可以搜集魯迅的基本信息，有的學生可以搜集文章的寫作時間和寫作背景，有的學生可以分析文章中難以理解的句子，有的學生可以對比魯迅不同時期文章內容的變化，靈活學習和運用。小組成員按照教師規(guī)定的重點，自行搜集和整理資料，相互分享，學習文章內容。如果哪一組作業(yè)完成得不理想，整個小組的成員都要受到懲罰。這樣做的目的是讓學生意識到，雖然是小組作業(yè)，但是每個人都有任務，自己完成不了也會連累其他同學。按照這種學習方式，雖然學生花費的時間和精力更多，但是他們收獲的東西也更多，不再是單純地靠教師講解文章內容，小組內部也可以相互交流，分享知識。在語文教學過程中，教師和學生都是課堂主體，雙方應該認真交流，主動參與，從而構建引導型課堂。

三、提高引導型課堂的重視程度

構建引導型課堂的條件是先提升學生與教師對引導型課堂的重視程度，讓每一名學生和每一位教師意識到課堂模式的變化，需要每一位學生積極主動地參與到課堂中。根據(jù)相關調查和研究，高中生自主學習時間占整個課堂時間的比例非常低。對此，教師必須要明確自己的教學責任和教學安排，明確怎樣制訂教學計劃才能吸引班級中所有學生的注意，讓所有學生全程高效地參與到課堂中，保證每一位學生都不掉隊，讓學生做課堂的主人。但是，很多教師和學生對于語文學習不重視，從而導致學生上課不積極參與，處于被動學習的狀態(tài)。提高對引導型課堂的重視程度是構建引導型課堂的前提，也是構建引導型課堂的基礎。筆者認為主要從教師和學生兩個方面入手。

對于教師來說，明確教學目標和精心設計教學任務十分重要。高中語文相比較其他學科枯燥無聊，有兩方面的原因。一方面，有的教師上課直接復述課本內容，上課形式單一，不容易引起他們的關注，導致學生對語文學習的參與度低，對引導型課堂不重視。另一方面，高中語文的學習內容本身就乏味、復雜，并且難以理解的文言文讓學生感到煩惱，篇幅太長的小說讓學生感到懊惱，從而導致學生對語文學習不重視。首先，教師要對學習方法進行引導。好的學習方法會有更好的學習效果。高中語文教學需要教師有組織、有計劃地引導學生主動學習，教學活動需要緊緊圍繞學生。

每個學生對問題的感知能力不同，對問題的接受能力不同。所以，教師不應該運用統(tǒng)一的方法進行教學，要因材施教，幫助學生在學習過程中不斷探索適合自己的方法，促進學生的個性化發(fā)展。好的學習方法主要分為預習和復習。學生在課前預習必須做到熟讀課文，了解文章內容，發(fā)掘文章深層次的含義。通過這樣的方式，在上課時，學生能夠很清楚地知道教師上課要講的內容，主動回答教師的問題，積極參與，從而構建引導型課堂。課后復習也非常重要，學生的記憶力有限，如果不及時復習，過一段時間就會忘記;如果及時復習，加以鞏固，既能夠節(jié)約復習時間，又能夠保證復習效果。在復習的過程中，學生能夠知道自己在哪些方面存在不足，對知識掌握不牢，進而有針對性地進行復習，大大地提高了復習的效率。例如，教師在講《長恨歌》時，可以讓學生先自主學習，嘗試著把文言文翻譯成白話文。如果有的地方實在難以理解，就用筆標注出來，然后在上課時主動提出疑問。這樣不僅能夠節(jié)約上課的時間，有利于教師擴展課外知識，豐富學生的知識，而且有利于學生自主學習，加強記憶。課后只復習之前不理解的地方，這樣能夠很好地提高學習效果，充分利用學習時間。

總之，在教學過程中，教師要充當“引導者”的角色，以學生為教學主體，強調學生自主學習。高中生心智發(fā)育越來越成熟，理解能力越來越強，自主學習對于他們來說越來越容易。因此，在高中語文課堂上，教師應該構建引導型課堂，培養(yǎng)學生學習方法，讓學生體會到語文學習的樂趣。

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