梅麗

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的不斷深入，全民終身學習已逐漸成為現(xiàn)實，而閱讀是幫助人們學習新知識，擴展知識面的重要渠道。小學生課外閱讀的多少，不僅影響小學生的詞匯量積累，對小學生寫作水平也有重要影響。因此，在義務教育初始階段，小學作文教學是整個小學階段教學的重點部分。本文從小學作文教學的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了小學作文教學過程中如何運用課外閱讀，提升學生寫作的興趣、能力和信心。

【關鍵詞】 小學作文;課外閱讀;寫作興趣

一、小學作文教學現(xiàn)狀分析

目前，我國小學語文作文教學中，主要存在以下幾方面的問題：

1.學生詞匯匱乏，恐懼寫作

如果教師只是將課本中的內(nèi)容詳細講解給學生，而缺乏課外閱讀與課堂內(nèi)容的結(jié)合，學生語文學習的場所僅限于教室，就算有機會接觸課外閱讀，也無法聯(lián)系所學內(nèi)容，進行有效吸收和運用。小學生的生活經(jīng)驗極其簡單，也無法運用正確的語言表達自己的想法。因此，寫作文時要么沒有新意，要么反復重復，詞匯匱乏，缺乏創(chuàng)新。

2.學生沒有興趣，缺乏自信

小學生在語言學習的初始階段，對作文本身就比較陌生和茫然，學生的思路如果時常被限制在一個方向上，寫出的文章就會大同小異，不僅無法促進發(fā)學生的個性化發(fā)展，而且大大影響學生的寫作興趣。如果學生在寫作時經(jīng)常感覺無力、沒有詞匯，就會出現(xiàn)恐懼寫作的心理，久而久之，學生對語文學習的興趣和自信就會下降，從而影響學習其他學科的積極性和主動性，最終影響學生的綜合素質(zhì)。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用

1.開闊眼界，激發(fā)學生寫作興趣

小學階段，學生雖然心智尚未成熟，自我控制能力相對薄弱，但卻具有超強的模仿能力和學習能力。因此，小學語文閱讀教學過程中，教師要結(jié)合學生活潑好動的特點，根據(jù)學生的需求和興趣提供閱讀內(nèi)容，讓學生開闊眼界的同時，提高寫作興趣。這些課外內(nèi)容可以是與課堂內(nèi)容相關的，也可以是與學生生活實際相關的。

例如，在進行《看云識天氣》講解時，可以讓學生幫忙收集一些與天氣或氣候相關的諺語或詩文語句。如果無法找到相關的諺語詩句，從課外讀物上摘取一段描述天氣或氣候的語句也可以。這樣，學生在認知氣候天氣的同時，還學會了更多語言的表達方式。這種教學方式，可以幫助學生積累更多的寫作素材，拓展課堂知識，同時優(yōu)化了課堂氛圍，讓學生在輕松歡快的氛圍中，輕松做好寫作素材的積累。最重要的是，學生在幫助老師收集相關資料和詞句時，能充分感受到自己在課堂上的主體性地位，從而愈發(fā)積極、主動地參與到作文課堂中，把寫作當成自己的興趣愛好。

2.技巧引導，提高學生寫作能力

有了一定的閱讀興趣后，通過課外閱讀提高學生的寫作技巧，也是小學作文教學的重要教學策略。一篇好的作文除了要有豐富的詞匯量，還要有個性化的語言及明確的寫作方向。課外閱讀量在擴大學生視野的同時，也可以幫助學生了解課外知識，從而培養(yǎng)學生的社會責任感，有助于明確作文的中心和方向。教師也可以借助一些內(nèi)容豐富、技巧性比較強的課外讀物，讓學生進行仿寫，從而掌握更多寫作技巧。

例如，在學習寫作“給遠方的小朋友寫一封信”時，可以為學生提供一些關于大山中貧困孩子或者偏遠山區(qū)留守兒童的文章，讓學生在這些課外閱讀中了解現(xiàn)實的社會情況，對這些生活困難的孩子產(chǎn)生同情心和責任感，進而再引導學生書寫這封信。這時，學生更容易明確寫作方向，從而輕松自然地表達出自己的真情實感和社會關懷。另外，教師可以引導學生閱讀一些童話類書籍，像《童話大王》《皮皮魯總動員》這類書籍，里面都會有很多寫作技巧的運用，這時候教師如果截取其中幾個精彩片段，引導學生一起分析其寫作手法，并進行同類語言的仿寫，可以促使學生更加認真地去感知語言文字，并積極仿寫，鍛煉自己的寫作能力。

3.借助網(wǎng)絡，增強學生寫作信心

隨著網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，各種學習資源已經(jīng)不再受到區(qū)域限制。在全民網(wǎng)絡的時代，小學作文教學，可以借助多媒體設備，向?qū)W生展示各種各樣的寫作素材，為學生提供更多、更廣泛的閱讀資料，幫助學生全面了解各種課外知識。只要在有網(wǎng)絡的地方，學生就可以根據(jù)所需搜索關鍵詞，找到相關資料。教師還可以引導學生借助多媒體進行課外閱讀，通過大量的閱讀培養(yǎng)學生多元化思維能力和寫作能力，增強學生寫作的信心。

例如，讓學生圍繞“母愛”這一話題寫作時，學生可以搜索以“母愛”為關鍵詞的網(wǎng)絡素材，通過參考網(wǎng)上內(nèi)容，拓展寫作主題和方向，加深學生對話題內(nèi)涵的理解，從而寫出符合自己思路的優(yōu)秀作文。再例如，六年級下冊有一篇關于“科幻”的作文，學生剛拿到題目可能很茫然，甚至不理解題目的意思，而如果學生通過網(wǎng)絡搜索，就會看到很多相關的解釋和范文。

通過廣泛閱讀各種名著、經(jīng)典課外書、新聞以及科學報道等，學生也會逐漸產(chǎn)生自己的看法，從而培養(yǎng)自身多元化的思維方式，不再懼怕作文寫作。

總之，課外閱讀在小學作文教學中起著重要作用。教師不僅要根據(jù)學生的特點提供相關課外讀物，激發(fā)學生寫作興趣，而且要通過技巧引導，提高學生的寫作能力，并借助網(wǎng)絡資源，增強學生寫作的自信心。