崔晨

數(shù)學是一門高度抽象、系統(tǒng)性很強的學科。由于小學生的思維水平正處于“以形象思維為主”的階段，致使不少學生感到學習數(shù)學枯燥、乏味，抽象難懂。面對新課程改革的大潮，如果把數(shù)學課上得死水一潭，沒有生氣和活力，又怎么可能讓學生喜歡上數(shù)學呢？如何能讓學生從怕學、厭學到不怕，甚至喜歡數(shù)學？如何能激起學生學習數(shù)學的樂趣，讓枯躁的數(shù)學課堂變得生動有趣？是每位數(shù)學教師在教學過程中應(yīng)十分重視的問題。因此，在數(shù)學課堂教學中，如何根據(jù)兒童的年齡特征，采取有效的教學方法，使數(shù)學課堂不在枯燥，談?wù)勔韵挛业膸c體會和看法。

一、創(chuàng)設(shè)有新意的“開場秀”，激發(fā)學生學習興趣

俗話說“好的開始是成功的一半”。一段設(shè)計巧妙的“開場秀”往往能牢牢地吸引學生的注意力，學生自然想聽、想學。在數(shù)學課堂教學中教師可以多設(shè)計一些獨具匠心、形式多樣的開場，例如我在講《分數(shù)除以整數(shù)》時采用了以下方法：由于上課時間臨近中秋節(jié)假期，我采用了猜“月餅”和猜“中秋節(jié)”的謎語導入。學生都懷著極高的熱情，自信滿滿的猜出了謎底。接著我用月餅引出與新課相關(guān)的例題。如“兩塊月餅，平均分給4個人，每人分得多少塊？一個月餅的分成2份，每份是這塊月餅的幾分之幾？”等相關(guān)知識。因為整節(jié)課貼近學生生活實際，學生的學習興趣濃厚，學習過程積極主動，參與度高，課堂效果較好。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)容，增加數(shù)學課的趣味性

為了把數(shù)學課上得生動有趣，不枯燥。我經(jīng)常利用課間休息與學生聊天談心，了解他們的興趣愛好，然后投其所好，課堂里盡可能融入他們感興趣的內(nèi)容，讓他們在不知不覺中受到數(shù)學的感染和熏陶，自然而然地獲得數(shù)學知識。教師在教學中應(yīng)有意識創(chuàng)造情境。以“大情境”為線索，串連起各“環(huán)節(jié)情境”以形成一個完全的課堂情境，在這樣的課堂情境中學生自然好學、善學、樂學。學生在有趣、現(xiàn)實的問題情境中，對數(shù)學會有更加濃厚的好奇心和求知欲?？傊跀?shù)學教學中，教師只有充分利用新教材的內(nèi)容，根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)情境，從而調(diào)動學生學習的積極性，讓他們學會創(chuàng)造性的解決問題，才能達到優(yōu)化課堂教學的目的，提高了課堂教學的趣味性。

三、創(chuàng)設(shè)動手操作活動，讓學生體驗直觀的數(shù)學感受。

在課堂教學中要為學生搭建活動、操作的平臺，具體做法是，把數(shù)學問題設(shè)計成“動手操作題”。我在教學《圓的周長》一課時，同學們把課前準備好的圓形物品，線，直尺，卷尺等工具拿出來后，要求學生先分別測量出圓形物品的周長和直徑，再計算出周長與直徑的比值，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生分小組討論，然后讓學生自己動手操作。記錄并匯報本組數(shù)據(jù)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)引出新知圓周率的意義。在自主探索的過程中，學生體驗到了創(chuàng)新的樂趣;在小組合作解決問題的過程中，學生學會了聆聽、互助、接納和贊賞;在自主解決問題的過程中，學生增加了克服困難的勇氣，樹立起自信;在發(fā)展問題，應(yīng)用問題過程中，學生深刻體驗到了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

四、制造認知沖突，活躍課堂氣氛

小學生往往都好出風頭，愛表現(xiàn)自己，遇事都喜歡打賭、較勁，爭強好勝，不甘落后。由此看來學生的表現(xiàn)欲望是一個不容忽視的因素，而課堂上制造認知沖突就是激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，積極性必不可少的要素;也是學生學習動機的源泉。所以教師要在課堂上不斷地設(shè)置認知沖突，讓學生整節(jié)課都處于積極表現(xiàn)的狀態(tài)中。比如：我在講《圓錐的體積》一課時，首先請學生說說通過預習你知道圓錐的體積怎樣計算？它與圓柱的體積有怎樣的關(guān)系？學生異口同聲地回答：圓錐體積等于圓柱體積的。然后教師拿出既不等底也不等高的圓柱和圓錐讓學生做試驗，實驗結(jié)論發(fā)現(xiàn)它們不是的關(guān)系，教師及時引導：到底大家剛才說得對還是不對呢？有的同學說對，有的同學說不對，雙方產(chǎn)生了認知上的沖突，展開了激烈的爭辯，各持己見，僵持不下。為了打破僵局，教師說：“別爭論了，實踐才是檢驗真理的唯一標準，我們還是再次通過實驗來解決這個問題，看看問題到底出在哪兒？”結(jié)果學生通過再次試驗，終于發(fā)現(xiàn)圓錐體積要是圓柱體積的，必須要滿足一個前提條件，那就是兩者必須等底等高，否則結(jié)論是不成立的。把握時機制造認知沖突，教師既巧妙的質(zhì)疑，又極大的調(diào)動了學生的表現(xiàn)欲和積極性，活躍了數(shù)學課堂的氣氛。

五、合理利用多媒體技術(shù)，使枯燥的數(shù)學生動有趣

多媒體技術(shù)能為教學創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，運用它能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。數(shù)學課堂中許多知識點，光憑教師的講解很難讓學生理解其中的重難點，而利用多媒體課件能夠模擬、演繹的特點，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的數(shù)學學習情境之中，拓展了學生的思維空間，加深了學生對知識的理解，減輕了學生的認知難度。使學生在活動中思考、探究，讓知識由感性認識上升到理性認識。如我在教學《圓的面積》時，這個內(nèi)容很抽象，教學的重難點都是要讓學生理解并掌握圓的面積公式的推導，還滲透著“極限”的思想。如果運用傳統(tǒng)方式教學，學生很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長方形”這個道理。如果教師改成用多媒體課件演示，把一個圓平均分8份，16份，32份…學生通過觀察對比，發(fā)現(xiàn)圓的面積近似于長方形的面積。利用課件的演示幫助學生加深了對新知運用轉(zhuǎn)化思想的理解。

六、錘煉數(shù)學語言，產(chǎn)生情感效應(yīng)

數(shù)學本身是枯燥單調(diào)的，這就需要我們教師用好語言這劑“調(diào)味品”為課堂增色添彩，用語言的魅力來打動學生，感染學生。當然，教師的語言離不開教師的表情、動作、手勢、姿態(tài)等等。教師微笑的面容，優(yōu)雅的談吐，落落大方的儀表會給課堂定下一個愉快的基調(diào)。數(shù)學教師的語言也應(yīng)該豐富多彩，富于變化，時而輕松歡快，時而幽默逗趣，時而大氣磅礴，時而輕聲慢語。這樣的語言，是提高教學效率的有力保證，是調(diào)節(jié)師生關(guān)系的高效潤滑劑，有利于良好情感氛圍的創(chuàng)設(shè)，使學生進入最佳學習狀態(tài)。

愛因斯坦曾說過：“對一切來說，只有熱愛是最好的老師。”因此，教師應(yīng)該從學生的角度出發(fā)，通過各種各樣的方式來引導學生學習。只有生動有趣的課堂教學，才能讓學生熱愛學習、認真學習，體會到數(shù)學帶來的快樂。只要我們用心去設(shè)計每一堂課，用數(shù)學獨有的魅力潛移默化地影響學生，數(shù)學課堂就一定不會再枯燥乏味。學生也會自覺的愛上數(shù)學，迷上數(shù)學，學好數(shù)學。