董玉書

摘要：如何有效的提高初中英語教學的有效性已經(jīng)成為英語教學的一個熱門話題之一。初中的英語教學目的不僅是讓學生獲得知識和技能，也應該讓學生在學習中不斷地提升智慧和促進人格的發(fā)展。有效的課堂活動和教學方法能激發(fā)學生對英語學習的興趣，使他們主動，積極地參與到學習中來。力求構建一個擁有思想深度和文化內(nèi)涵的課堂，洋溢著生命激情和充盈著幸福體驗的課堂，具有較強的實踐性和生成性的課堂和為確保生命本原的原生態(tài)課堂，最終形成一個高效的英語課堂。

關鍵詞：初中英語;高效課堂

結合教學實際，談談個人對如何打造高效課堂的看法及體會。

一.激發(fā)學生學習英語的興趣，廣泛開展多樣的教學活動

興趣是學生最好的老師。激發(fā)學生的求知欲，學習興趣和責任感。充分利用多媒體工具，把集文字，聲音，圖片和影像于一體的多媒體現(xiàn)代信息技術整合到英語教學中。它有效突破時空界限，有利于創(chuàng)設較真實的語言環(huán)境，使課堂更加形象化，趣味化和交際化，可以吸引學生的注意力，有利于突破教學的重難點。譬如可以用直觀的視頻，PPT等以直觀的形象來解釋生詞或是展現(xiàn)生動的表情，動作等來加深學生對所學語言點的理解和應用。如：新課導入時，可選用與新課知識有關的歌曲，如講解條件狀語從句時可選用If you are happy這首英文歌曲視頻，讓學生們帶著輕松的氛圍進入新課程的學習，引起學生的關注力;在課堂活動的設計中，可以通過一些軟件中的游戲?qū)λ鶎W的知識進行練習。例如seewo軟件課堂活動中的分組競爭就很受歡迎，通過動漫的設計讓學生進行知識PK，大大提高了學生對課堂的參與性，激發(fā)學生學習的動力。

二.充分利用評價競爭評價機制提高學生積極參與課堂的主動性

通過評價競爭機制，可以可給學生一個自我表現(xiàn)的機會，符合學生爭強好勝的心理特征，讓許多學生躍躍欲試，積極參與，從而也培養(yǎng)了其合作和團隊精神。如可將班級分成若干小組，每組6-8人，根據(jù)學生的表現(xiàn)并制定規(guī)則為其打分，每周評出最佳小組并給予相應的獎勵，從而最大地調(diào)動學生學習英語的積極性。在課堂中設計不同的競爭任務。例如在復習How do you get to school？這節(jié)課時，對于運用動詞短語和介詞短語來表達乘坐交通工具重點句型進行鞏固時，可以準備了8個紙條，分別為本課的八個重點句型，每一排為一個小組，進行whistle悄悄話比賽，學生以從后向前的順序小聲傳遞紙條上的句子，由最后一名學生負責寫下所聽到的內(nèi)容，全班最快最準確的一組為獲勝組。利用這種方式，在滿足學生的創(chuàng)造欲和活動愿望的前提下活學活用所學語言材料。進行表達性的應用練習。一方面增強了學生語言實踐的機會，另一方面達到了鞏固所講知識點的目的。

三.因材施教

因材施教是學生身心發(fā)展規(guī)律的反映。學生的身心發(fā)展具有個別差異性。所以，要根據(jù)每個人不同的特點和教材大綱的要求，在課堂教學中要針對不同群體的學生要有不同難易程度的教學設計，并且要形成規(guī)律，盡量保證每個群體能夠得到最大的發(fā)揮和最大的收獲。如對于“學優(yōu)生”，可以適當增加學習內(nèi)容，滿足他們的求知欲，對進行一些引導，提高獨立學習和探索問題的能力;對于中等生，要引導他們樹立目標，調(diào)動其學習的積極性，給予點撥，加強其對知識的消化和理解;對于“學困生”，要熱情接近，關懷新人，多發(fā)現(xiàn)其閃光點，幫助其建立自信心，并及時肯定他們的進步與提高。

四.創(chuàng)設自主、合作、探究學習的情境

每個學生都是學習活動的主人、積極主動的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。教師從傳授者轉變?yōu)橹笇д?、參與者和合作者。教師主要是向?qū)W生講解小組活動的方法和要求以及學生在開展活動時所運用與掌握的知識。活動中，小組成員對共同學習中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動，總結出語法規(guī)則以達到舉一反三、創(chuàng)造性地運用語言，實現(xiàn)認識上的飛躍。小組活動不僅為每個學生表達自己的看法創(chuàng)造機會，而且有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和創(chuàng)新能力。給學生創(chuàng)設有效學習平臺。教師必須改變自己的教學觀念，把以教師“教”為中心轉變?yōu)橐詫W生“學”為中心，讓學生真正成為學習的主體。把課堂還給學生，為學生提供更多的機會參與到與學習相關的活動中來。教師應該成為學生的幫助者、指導者、促進者，同時還是課堂的參與者。為此，我們可以通過導學案的設計讓學生們對課堂的內(nèi)容更加明確，利用導學案對學生的學習進行課前引導，讓學生明確每堂課的目標要求，要學習掌握的內(nèi)容，引導課前預習，讓學生會學導學案要在不同的教學環(huán)節(jié)中以學生為主體，教師進行適當、及時的學法指導，學生以小組形式進行自學交流討論，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，尋找重點、難點，自己進行語言知識的歸納、學習方法的總結調(diào)整等，整個課堂教學自主而不自流，放手而不放任。

五.高效課堂下的學生課堂常規(guī)要求

根據(jù)學生們的心里特點和學習狀態(tài)制定相關的規(guī)則來幫助他們形成更好的學習習慣和更高效的學習方法。如：每天制定高效學習計劃，并自我檢查落實情況;課前準備好需要的課本、筆記本、導學案、雙色筆等學習用具。（四色筆更有效）;自學（獨學）坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫。翻動書本、學案要輕，凳子盡量不要響動。獨學過程不要提問或交頭接耳，獨立完成。遇到與己無關情況不能分神，更不能抬頭張望。獨學認真思考，閱讀教材，參考資料，獨立學習，全面完成習題，不能敷衍對待，更不能抄襲他人學案，記錄下自己的觀點或疑問。書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應付等。我們需要根據(jù)不同年級的學生做出適當?shù)挠行У囊?guī)則。

此外，教師也需要注重情感投入，引發(fā)學生積極參與。情感即教師對學生的熱愛以及課堂教學活動中師生所表現(xiàn)出來的激情和感受。教育教學過程中，不僅要重視知識的教學，也要重視學生的情感活動。教育教學的實踐證明，當學生心情舒暢，情緒飽滿時，有助于學生將潛在的各種技能充分發(fā)揮。因此，教師還采用多種方式來激發(fā)學生對課堂的關注熱愛和參與程度。

作為英語老師，我們要努力實現(xiàn)變單一的知識教學為整體意義上的文明教化，變教師獨斷為教學相長，變被動授為主動研究，變絕對求同為發(fā)散求異，變機械封閉為生成開放。積極采用新的教學觀念，理論聯(lián)系實際，不斷地專研，提高在教學和管理等方面的綜合能力，打造高效英語課堂！