李蔚山

摘 要：初中信息技術(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)中，為提高復(fù)習(xí)效率，教師應(yīng)靈活應(yīng)用多種教學(xué)工具。交互式一體機操作方便，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及復(fù)習(xí)熱情。教師應(yīng)提高交互式一體機應(yīng)用意識，結(jié)合具體復(fù)習(xí)內(nèi)容，將交互式一體機應(yīng)用在復(fù)習(xí)課上，為學(xué)生提供動手操作的機會，深化學(xué)生的理解，使學(xué)生在牢固掌握所學(xué)的同時，高效完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);交互式一體機;復(fù)習(xí)課;教學(xué)工具

中圖分類號：G633.67;G434 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0120-02

掌握信息技術(shù)是當今社會對學(xué)生的基本要求，因此教師應(yīng)充分認識信息技術(shù)的重要性，認真開展信息技術(shù)教學(xué)工作。初中信息技術(shù)涉及較多抽象知識，不僅需要學(xué)生牢固記憶，而且需要學(xué)生深入理解，并能進行相關(guān)操作，如此才能用好信息技術(shù)。教師應(yīng)嚴把初中信息技術(shù)復(fù)習(xí)關(guān)，通過新工具的應(yīng)用，提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。交互式一體機是應(yīng)用率較高的教學(xué)工具，其應(yīng)用于初中信息技術(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)中效果顯著，因此教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標，將交互式一體機應(yīng)用到復(fù)習(xí)教學(xué)中。本文對交互式一體機在信息技術(shù)復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用進行探究。

一、交互式一體機在復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用價值

進入信息時代，人們越來越認識到信息技術(shù)的重要性，因此在各學(xué)段均開設(shè)了信息技術(shù)課程。初中階段，學(xué)生的理解能力有所提升，做好該階段的信息技術(shù)教學(xué)具有重要意義。初中信息技術(shù)教學(xué)中，復(fù)習(xí)的重要性不言而喻，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)，加深印象，及時發(fā)現(xiàn)與彌補學(xué)習(xí)的薄弱點，從而切實掌握信息技術(shù)知識。實踐表明，在復(fù)習(xí)課上運用交互式一體機可獲得事半功倍的復(fù)習(xí)教學(xué)效果，其價值體現(xiàn)在：其一，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。交互式一體機不僅具有美觀、功能強大的人機交互界面，而且能及時響應(yīng)相關(guān)操作，可很好地集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，使其認真、自覺地投入到復(fù)習(xí)活動中。其二，深化理解所學(xué)。部分初中信息技術(shù)知識較為抽象，僅靠語言很難使學(xué)生深入理解，復(fù)習(xí)過程中邊為學(xué)生講解邊操作交互式一體機，可使學(xué)生看到具體結(jié)果，降低理解難度，幫助學(xué)生樹立自信。其三，提高動手能力。復(fù)習(xí)教學(xué)中，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容鼓勵學(xué)生使用交互式一體機進行相關(guān)操作，能使其在體會信息技術(shù)的強大功能的同時，實現(xiàn)動手能力的提升。

二、交互式一體機在復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用原則

初中信息技術(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)中，如何使用交互式一體機才能獲得預(yù)期效果，需要教師認真研究，尤其是結(jié)合實踐總結(jié)相關(guān)應(yīng)用經(jīng)驗。實踐表明，應(yīng)用交互式一體機開展復(fù)習(xí)教學(xué)活動時，應(yīng)注意遵守以下應(yīng)用原則：其一，適宜性原則。交互式一體機雖然優(yōu)點顯著，但并非所有知識的教學(xué)都適用交互式一體機。復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師應(yīng)做好復(fù)習(xí)內(nèi)容研究，對哪些知識需要學(xué)生牢固記憶、哪些需要運用交互式一體機進行演示應(yīng)十分明確。其二，啟發(fā)性原則。復(fù)習(xí)中使用交互式一體機進行演示時，教師應(yīng)注重與學(xué)生互動，可設(shè)計相關(guān)問題，邊啟發(fā)學(xué)生邊進行演示，使學(xué)生不僅明白如何操作，而且清楚為什么這樣操作，以加深學(xué)生印象。其三，鼓勵性原則。復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)注重為學(xué)生講解交互式一體機的使用知識，使學(xué)生認識交互式一體機功能以及相關(guān)操作，并給予學(xué)生操作交互式一體機的機會，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)大膽操作，提高信息技術(shù)操作能力，促進信息技術(shù)水平的提升。

三、交互式一體機在復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用策略

1.借助交互式一體機夯實基礎(chǔ)

初中信息技術(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)中，夯實基礎(chǔ)尤為關(guān)鍵，關(guān)系著學(xué)生能否靈活運用信息技術(shù)知識。為提高學(xué)生復(fù)習(xí)興趣，使學(xué)生切實掌握所學(xué)知識，教師可運用交互式一體機進行操作，鼓勵學(xué)生積極回顧所學(xué)。例如，復(fù)習(xí)“制作電子報刊”時，教師可使用交互式一體機演示在Word中輸入文字，設(shè)置藝術(shù)字，插入文本框、圖片等操作，使學(xué)生回顧制作電子報刊的流程，即：確定主題→收集與選擇素材→設(shè)計版面→制作作品→保存作品，回憶制作電子報刊時的注意事項，而后設(shè)計如下問題要求學(xué)生思考、回答：制作電子報刊時怎樣將文字豎排？怎樣同時調(diào)節(jié)多個圖片的位置？進行圖文混排時，有幾種可供選擇的文字環(huán)繞方式？復(fù)習(xí)中應(yīng)用交互式一體機，可很好地引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)，提高學(xué)生思考、回答問題的積極性，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)中的不足，及時彌補知識漏洞，構(gòu)建完善的知識體系，牢固掌握所學(xué)的知識。

2.使用交互式一體機深化理解

復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)借助交互式一體機加深學(xué)生理解，為學(xué)生靈活運用所學(xué)知識做好鋪墊。例如，在復(fù)習(xí)“路徑與蒙版的應(yīng)用”時，學(xué)生對蒙版知識理解不夠深入，復(fù)習(xí)時教師可與學(xué)生一起回顧蒙版的類型，包括快速蒙版、圖層蒙版和通道蒙版。另外，為使學(xué)生深入理解不同蒙版效果以及具體應(yīng)用，教師可使用交互式一體機結(jié)合具體圖片為學(xué)生演示蒙版的效果，使學(xué)生認真觀察，幫助其深入理解蒙版的原理和作用，以正確使用蒙版。另外，教師在復(fù)習(xí)過程中可要求學(xué)生思考“處理圖像時使用蒙版有哪些優(yōu)點”，了解使用蒙版可保護原有圖像，以樹立學(xué)生的蒙版應(yīng)用意識。

3.應(yīng)用交互式一體機提升能力

為促使學(xué)生由知識掌握向能力提升轉(zhuǎn)變，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，教師可借助交互式一體機進行復(fù)習(xí)教學(xué)。一方面，教師可結(jié)合學(xué)生所學(xué)的信息技術(shù)知識，創(chuàng)設(shè)綜合性較強的問題情境，要求學(xué)生使用交互式一體機進行操作。另一方面，教師可根據(jù)學(xué)生操作效果，及時給予學(xué)生點撥，使其認識到操作中的不足。例如，在復(fù)習(xí)“制作綜合性動畫”時，教師可為學(xué)生布置“滾動的小球”的任務(wù)，要求制作的動畫中小球可沿著多個路徑運動。很多學(xué)生制作的動畫中小球并不沿著路徑運動，教師可針對這個問題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生認識到：要保證小球沿著路徑運動，必須保證圓心要吸附在引導(dǎo)線的起點和終點上。在學(xué)生明白后，教師可要求學(xué)生繼續(xù)使用交互式一體機制作“滾動的小球”的動畫，提高學(xué)生的動畫制作能力，獲得預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

四、結(jié)語

總之，在初中信息技術(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)與時俱進，注重運用新的教學(xué)工具，不斷提高復(fù)習(xí)質(zhì)量與效率。交互式一體機應(yīng)用于初中信息技術(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)中具有重要價值，可激發(fā)學(xué)生興趣，深化學(xué)生理解，提高學(xué)生動手能力。為獲得良好的應(yīng)用效果，教師應(yīng)遵守適宜性、啟發(fā)性、鼓勵性原則，并應(yīng)用相關(guān)策略夯實學(xué)生基礎(chǔ)，深化學(xué)生理解，提升學(xué)生應(yīng)用能力。

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