【摘要】按照教育部相關(guān)通知要求，結(jié)合各專業(yè)學(xué)科實際，我們開展了形式多樣的網(wǎng)絡(luò)授課。本文通過作者網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)歷，總結(jié)和反思在網(wǎng)絡(luò)授課過程中出現(xiàn)的問題和取得的經(jīng)驗，為我?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學(xué)活動中的廣泛應(yīng)用的實現(xiàn)，提供個人意見。

【關(guān)鍵詞】會計信息化? 網(wǎng)絡(luò)授課? 教學(xué)反思

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施的背景

根據(jù)文件要求，我校結(jié)合實際出臺了關(guān)于教師在線開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的通知，對全面開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提出了明確的要求。文件要求結(jié)合學(xué)科實際，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺資源和輔助交流工具，整合資源，確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作正常有序的開展。

二、課程實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)客觀存在的問題

我院《會計信息化》課程是理實一體課程，側(cè)重實踐性。是在用友U8V10.1平臺為基礎(chǔ)的開展的教學(xué)和操作實踐，是建立在學(xué)生有會計基礎(chǔ)知識后，把具體的手工操作過程，在會計軟件中的綜合應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)計劃該課程總共96個課時，大部分的課程內(nèi)容都需要在軟件上進(jìn)行，操作性強。

該軟件需要在WIN7旗艦版系統(tǒng)下安裝并使用，才能最大程度的維持系統(tǒng)運行的穩(wěn)定性，保證操作的連貫性。大部分學(xué)生沒有電腦，且該軟件安裝比較專業(yè)，數(shù)據(jù)大，要求高，多數(shù)學(xué)生無法獨立完成軟件安裝。而與教學(xué)內(nèi)容相配套的，可利用的教學(xué)操作資源有限，課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)想要達(dá)到正常的操作效果存在著明顯的困難。

三、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的準(zhǔn)備工作

為了保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取得較好的效果，面對以上問題，教學(xué)團(tuán)隊的老師們進(jìn)行了充分的研究討論，選定了重慶高校在線開放課平臺中重慶財經(jīng)管理學(xué)院的《會計信息化》第四次開課作為理論學(xué)習(xí)的輔助;選定重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院江英老師的《會計電算化》第二次開課作為學(xué)習(xí)電算化的操作演示，讓學(xué)生結(jié)合實驗資料觀看具體操作步驟。通過詢問同行與查找，確定了利用有道云筆記平臺作為學(xué)生動手操作練習(xí)的補充，以彌補學(xué)生無法操作的實際問題。

四、課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具體實施過程

通過前期大量的工作準(zhǔn)備，團(tuán)隊教師共同擬定了《會計信息化》課程網(wǎng)絡(luò)授課的實施方案，具體的實施過程和方法總結(jié)如下：

（一）用重慶高校在線開放課平臺中重慶財經(jīng)管理學(xué)院的《會計信息化》第四次開課作為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論知識的課前預(yù)習(xí)部分，讓學(xué)生在進(jìn)行直播講解前對學(xué)習(xí)章節(jié)形成基本的認(rèn)識和了解。

（二）利用釘釘軟件按節(jié)次進(jìn)行直播課堂教學(xué)。1、該環(huán)節(jié)先以電子版教材為例，對目標(biāo)章節(jié)進(jìn)行內(nèi)容講解，結(jié)合具體操作內(nèi)容，對操作步驟和操作過程中會遇到的重難點，進(jìn)行強調(diào)與著重講解并要求學(xué)生記好筆記。2、播放錄屏視頻資料，利用直播課堂工具，邊看邊講解操作過程，針對教材中所提到的重難點和容易出錯的地方，進(jìn)行特別強調(diào)和反復(fù)觀看。

（三）課堂學(xué)習(xí)總結(jié)與練習(xí)。1、直播課堂結(jié)束后，我們以重慶高校在線開放課平臺《會計電算化》第二次開課的操作視頻作為學(xué)生課堂鞏固與復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)資源和各章節(jié)理論學(xué)習(xí)知識點掌握情況的檢測方法。對沒有操作條件的學(xué)生，通過在家校本中讓學(xué)生提交描述指定操作步驟理論的方法，來檢測直播課堂學(xué)習(xí)的效果。2、對有操作條件的學(xué)生，鼓勵學(xué)生去有道云平臺上進(jìn)行動手操作，并將操作顯示結(jié)果在家校本中上傳。通過平臺上模塊化的操作，讓學(xué)生對U8軟件有更為直觀的認(rèn)識和了解，熟悉軟件操作的菜單與頁面，加深理論學(xué)習(xí)的理解，提高實踐操作能力。

（四）、輔導(dǎo)與答疑。在班級教學(xué)群中，對學(xué)生在整個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中遇到的課程理解，平臺學(xué)習(xí)，操作困難等，及時給予解答與幫助。

（五）、提供軟件安裝資源。在經(jīng)過了一段時間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，由于有道云平臺操作存在一定的局限性且平臺更新速度慢于授課需要，讓個別有電腦的學(xué)生產(chǎn)生了較強的軟件安裝意愿，希望在自己的電腦上安裝軟件進(jìn)行操作，我們向?qū)W生提供了軟件安裝包和詳細(xì)的安裝步驟說明，希望能幫助到學(xué)生自己安裝軟件，進(jìn)行實際操作。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展過程中存在的問題

1、學(xué)習(xí)的自主性。由于物理上存在的距離，教師沒有辦法及時感知學(xué)生在直播教學(xué)過程中的接收狀況，無法較好的掌握和控制每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與進(jìn)度。雖然增加了課堂提問與互動，但是效果不明顯。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自學(xué)能力要求強高。

2、實踐操作有困難。該門課程開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的最大困難就是實際操作。經(jīng)統(tǒng)計每個班都僅一部分學(xué)生有電腦。其次，用友U8軟件的無法實現(xiàn)外網(wǎng)登陸。再次，該軟件數(shù)據(jù)庫及安裝包較大，對電腦配置要求多，安裝系統(tǒng)要求較特殊，學(xué)生自行成功安裝軟件有困難。

3、學(xué)生兩級分化明顯。課程實施開展前，我們對教學(xué)班級學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情分析，每個教學(xué)班大概有三分之一的“三校生”。這部分學(xué)生由于之前有操作過類似會計軟件的經(jīng)歷，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)生中占有明顯優(yōu)勢，基礎(chǔ)理論掌握情況較好，直播教學(xué)過程中能及時回答老師的提問。只是U8軟件菜單分類更加豐富，顯得操作更為復(fù)雜，特別是涉及供應(yīng)鏈的操作部分。學(xué)生需要更加努力的去觀看操作視頻從而形成操作邏輯。對于大部分沒有操作過類似軟件的同學(xué)，學(xué)習(xí)過程中由于缺少軟件操作，學(xué)生就只能不斷依靠認(rèn)識、理解、觀看、領(lǐng)悟的這種循環(huán)學(xué)習(xí)的方式來到達(dá)學(xué)習(xí)目的。雖然我們推薦了有道云筆記平的操作練習(xí)，但是由于該平臺更新速度較慢，學(xué)生操作強度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

六、改進(jìn)的措施與方法

1、網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)換結(jié)合。要達(dá)到好學(xué)習(xí)效果，就需要將網(wǎng)絡(luò)直播與課堂教學(xué)相結(jié)合，相互補充。我們將把該課程的教學(xué)重點放在強化學(xué)生動手操作上，通過實踐來加深理論認(rèn)知，建立操作邏輯，鞏固網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成果。對大部分學(xué)生掌握較差的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行再次講解，對個別知識點沒掌握的學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，保證每位學(xué)生不掉隊。因為網(wǎng)絡(luò)授課偏向于理論講解，那么在課堂教學(xué)中就要側(cè)重于實際操作。要指導(dǎo)每個學(xué)生完成從建賬開始一個完整會計業(yè)務(wù)循環(huán)的處理，從而彌補網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這段時間的操作不足，強化學(xué)生對軟件操作的實際動手能力。2、加強信息化課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，尋求技術(shù)支持，改善外網(wǎng)登陸與軟件操作的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊驥霆.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的會計電算化課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革.[J].中國管理信息化.2014，（21）.

作者簡介：王瑛，女，1979年11月，重慶北碚人，漢族，講師，數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。