梁紅麗

摘 要：在高三英語學(xué)習(xí)中，書面表達(dá)是英語教學(xué)中最為重要的組成部分，同時也是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中最為薄弱的地方，是學(xué)生最容易失分的地方。因此，為了進(jìn)一步提升高三英語學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須要結(jié)合西藏地區(qū)的實(shí)際情況，采取積極有效的措施，不斷提升高三學(xué)生書面表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：高三英語 書面表達(dá) 問題 對策

學(xué)生進(jìn)入到高三之后，即將面臨高考的現(xiàn)象，學(xué)生的英語成績直接決定了學(xué)生的整體考試分?jǐn)?shù)，同時也是英語考試中最為重要的環(huán)節(jié)。尤其是在新課程改革的背景下，全面提升學(xué)生的英語聽說讀寫能力，已經(jīng)成為教師在課堂教學(xué)中的核心目標(biāo)。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，必須要立足于學(xué)生的書面表達(dá)能力現(xiàn)狀，并采取積極有效的措施，全面提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。

一、高三學(xué)生英語書面表達(dá)存在的問題

高中英語教學(xué)活動是一個師生雙方相互交流的一個過程，也是提升學(xué)生英語聽說讀寫能力的重要途徑。在研究中發(fā)現(xiàn)，西藏地區(qū)學(xué)生的英語書面表達(dá)中存在諸多問題，集中體現(xiàn)在：詞匯量不足，學(xué)生在寫作的時候常常只寫了三四句話即可，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作的時候，出現(xiàn)拼湊字?jǐn)?shù)、抄襲句子等現(xiàn)象;學(xué)生在寫作的時候，還會受到漢語、藏語習(xí)慣的制約，致使其在寫作的時候，出現(xiàn)多種錯誤。導(dǎo)致學(xué)生英語表達(dá)能力弱的原因主要來源于兩個方面：一方面，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識不夠牢固，甚至對英語詞匯、語法和文章結(jié)構(gòu)等知識掌握不夠扎實(shí)，在作為訓(xùn)練中缺乏畏懼的現(xiàn)象，以至于學(xué)生的寫作技巧比較欠缺;另一方面，與教師的教學(xué)模式之間存在密切的相關(guān)性。主要是教師在開展教學(xué)的時候，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅僅是對知識點(diǎn)進(jìn)行講授，將英語寫作訓(xùn)練當(dāng)作閱讀、練習(xí)的附屬品，致使學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力相對比較弱。

二、高三學(xué)生英語書面表達(dá)對策分析

（一）激發(fā)英語寫作興趣，樹立英語寫作的自信心

針對西藏地區(qū)的學(xué)生來說，學(xué)生英語寫作能力比較差。面對這一現(xiàn)狀，教師在對西藏地區(qū)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時候，必須要以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣作為第一目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到英語寫作中，并在寫作的過程中，不斷提升自己的寫作自信心。針對這一點(diǎn)，教師在開展英語寫作訓(xùn)練的時候，首先，可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語寫作的重要性，并使得學(xué)生認(rèn)識到英語寫作是一種長期的訓(xùn)練過程，學(xué)生只有在不斷的積累中，才能逐漸提升自身的英語寫作能力;其次，教師在加強(qiáng)西藏學(xué)生英語寫作訓(xùn)練的時候，還可以積極鼓勵學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語寫作中的優(yōu)美句子、好詞好句等，并對其進(jìn)行有效的鼓勵;最后，在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時候，還要改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)手段，充分借助寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)、比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生在多元化的英語寫作訓(xùn)練中，提升自身的寫作能力。

（二）注重積累，循序漸進(jìn)提升西藏學(xué)生英語寫作能力

就西藏地區(qū)的學(xué)生來說，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)任務(wù)相對比較繁重，并且英語底子普遍比較薄弱、基礎(chǔ)差。因此，教師在開展高中英語教學(xué)的時候，應(yīng)結(jié)合西藏高三學(xué)生的英語實(shí)際情況，采取積極有效的措施，循序漸進(jìn)加強(qiáng)西藏學(xué)生的英語寫作能力。具體來說，教師在開展高中英語寫作教學(xué)的時候，應(yīng)遵循“先易后難、先短后長”的原則，從簡單的句子出發(fā)，逐漸過渡到復(fù)合句表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中，不斷提升自身的英語綜合素養(yǎng);另一方面，在開展英語寫作積累的時候，還必須要加強(qiáng)英語詞匯、常用句型的積累，并充分借助接龍游戲、競賽活動等形式，引導(dǎo)學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識的積累中，奠定了學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ);另外，教師在循序漸進(jìn)開展寫作訓(xùn)練的時候，還應(yīng)全面加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在日常閱讀和學(xué)習(xí)中，積累名言、警句、諺語、成語等，使其作為學(xué)生日常寫作的素材和基礎(chǔ)，促使學(xué)生在循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練中，不斷提升自身的英語寫作能力。

（三）全面加強(qiáng)學(xué)生寫作技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)

針對西藏地區(qū)學(xué)生英語寫作訓(xùn)練的時候，由于學(xué)生缺乏一定的寫作訓(xùn)練技巧，致使學(xué)生的英語寫作效果不佳。據(jù)此，教師在對高三學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的時候，應(yīng)全面加強(qiáng)學(xué)生英語寫作技巧訓(xùn)練。一方面，教師在開展英語寫作訓(xùn)練的時候，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行連詞造句法、重新排列句敘法、翻譯寫作法、重新配段落法、模仿寫作法、框架寫作法等，引導(dǎo)學(xué)生在寫作技巧的指導(dǎo)中，不斷提升自身的英語寫作能力;另一方面，教師在開展寫作訓(xùn)練的時候，還可以立足于學(xué)生的實(shí)際情況，借助多樣化的寫作訓(xùn)練模式，引導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，提升自己的遣詞造句能力、謀篇布局能力、書面表達(dá)能力等;最后，在對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧訓(xùn)練的時候，針對高三英語考試中的寫作得分技巧，教師可以將書面表達(dá)能力的得分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，分別為語法分、卷面分、優(yōu)美句子分、布局分等，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷提升自身的英語表達(dá)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的英語成績，不斷提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，教師在開展西藏學(xué)生英語教學(xué)的時候，必須要立足于西藏學(xué)生英語寫作表達(dá)能力的現(xiàn)狀，并采取積極有效的措施，全面加強(qiáng)西藏高三學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的英語寫作表達(dá)能力。

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