張淑芬

【摘要】高校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)一體化的專(zhuān)業(yè)技能人才，學(xué)生畢業(yè)后，能很好的適應(yīng)社會(huì)，并在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中具有一定得優(yōu)勢(shì)，從而成為高素質(zhì)的實(shí)用型人才。在高校的教學(xué)過(guò)程中，探索產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式，就要把專(zhuān)業(yè)要求作為目標(biāo)，設(shè)計(jì)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式，達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，滿(mǎn)足社會(huì)需求。

【關(guān)鍵詞】高等院校 ?工程造價(jià) ?產(chǎn)教互融

一、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

高校的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，通常采用邊講邊練，講練結(jié)合的方式進(jìn)行，這種形式的理論教學(xué)完成項(xiàng)目的時(shí)間較長(zhǎng)，時(shí)效性較低。實(shí)踐教學(xué)一般在。作為學(xué)生更渴望到真實(shí)建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)踐工作中或模擬真實(shí)工作情形的實(shí)訓(xùn)室去，但由于學(xué)生的數(shù)量較多，實(shí)訓(xùn)室或企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位有限，致使理論與實(shí)踐無(wú)法很好地對(duì)接，實(shí)踐教學(xué)效果不夠理想。

二、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式

（一）產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式

產(chǎn)教互融工作室是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。產(chǎn)教互融工作室是以教學(xué)為中心，并在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)立實(shí)踐情景，學(xué)生身在其中如同在實(shí)際工作中一樣完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí);產(chǎn)教互融工作室通過(guò)對(duì)教學(xué)、研究、設(shè)計(jì)的有機(jī)融合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)造了條件。產(chǎn)教互融工作室的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（二）產(chǎn)教互融工作室的建立

首先，在教學(xué)的環(huán)境上，為了充分體現(xiàn)出企業(yè)的性質(zhì)，必須要建立規(guī)范和嚴(yán)格的企業(yè)管理制度，使學(xué)生身在其中如同身在企業(yè);其次，在教學(xué)過(guò)程中，要真實(shí)的模擬企業(yè)的制度和規(guī)定，選擇企業(yè)的真實(shí)案例，模擬真實(shí)的工作過(guò)程;第三，在教學(xué)的內(nèi)容的選擇上，可以模擬工程造價(jià)咨詢(xún)單位、投標(biāo)方、招標(biāo)方，所涉及的業(yè)務(wù)有竣工結(jié)算、投標(biāo)報(bào)價(jià)編制、工程量清單編制等，讓學(xué)生能真實(shí)地體驗(yàn)到工作狀態(tài)，親身體驗(yàn)項(xiàng)目工作的處理，鍛煉自己在工程造價(jià)方面的業(yè)務(wù)能力，提高個(gè)人的綜合素質(zhì);第四，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）產(chǎn)教互融工作室的組織形式

首先，產(chǎn)教互融工作室的教學(xué)綜合性很強(qiáng)，因此教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)該結(jié)合理論案例進(jìn)行對(duì)比分析。條件允許，還可聘請(qǐng)具有經(jīng)驗(yàn)豐富的工程現(xiàn)場(chǎng)工程師深入工作室進(jìn)行學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo);其次，學(xué)生進(jìn)入產(chǎn)教互融工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，如在實(shí)踐中遇到問(wèn)題時(shí)，就要鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的解決方案，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題;第三，為了讓工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)更具實(shí)效性，可以在相同的教學(xué)科目中設(shè)置多個(gè)工作室，提供給學(xué)生更多、更好的選擇機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求進(jìn)行選擇;第四，為了給學(xué)生的職業(yè)生涯開(kāi)啟一個(gè)好的起點(diǎn)，高校要選擇具有較大影響力的企業(yè)為學(xué)校產(chǎn)教互融工作室提供技術(shù)支持，以此確保產(chǎn)教互融工作室的前瞻性和教學(xué)質(zhì)量。

（四）產(chǎn)教互融工作室要施行企業(yè)化管理

產(chǎn)教互融工作室的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，最大的優(yōu)勢(shì)是在環(huán)境上營(yíng)造了與實(shí)際工作有緊密聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境，管理上施行了企業(yè)化管理。也就是說(shuō)，產(chǎn)教互融工作室施行企業(yè)運(yùn)行的管理模式，是結(jié)合工程造價(jià)的理論和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行的科學(xué)細(xì)致化管理。在產(chǎn)教互融工作室開(kāi)展工作，教師要根據(jù)課堂所教的理論知識(shí)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，并在該模式下實(shí)現(xiàn)企業(yè)化管理;學(xué)生必須圍繞工程造價(jià)企業(yè)的運(yùn)行情況，在這一新的企業(yè)化管理模式下進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。

三、產(chǎn)教深度融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升

產(chǎn)教融合是高校從實(shí)際出發(fā)，依托企業(yè)，貼近工作需求和社會(huì)需求。高校教師在進(jìn)行工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)前，深入企業(yè)進(jìn)行輪崗鍛煉，教師通過(guò)輪崗鍛煉，就能掌握工程造價(jià)的行業(yè)規(guī)則、熟練工作流程，了解崗位的真正需求，并在不斷的輪崗實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣，教師在未來(lái)的教學(xué)工作中，就會(huì)有針對(duì)性、有選擇性、有重點(diǎn)的進(jìn)行課程教學(xué)。同時(shí)學(xué)校還可以組織企業(yè)的專(zhuān)家進(jìn)課堂，為學(xué)生補(bǔ)充實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

四、產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式實(shí)踐與成果

（一）產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式實(shí)踐

產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式適合包括工程量清單計(jì)價(jià)、招投標(biāo)實(shí)務(wù)、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)等實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐類(lèi)的課程。下面結(jié)合實(shí)例加以分析說(shuō)明。

案例一：在進(jìn)行某正式建設(shè)項(xiàng)目的招標(biāo)工作時(shí)，教師首先是將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組研究;其次是設(shè)立招投標(biāo)代理公司、造價(jià)咨詢(xún)公司、施工單位和建設(shè)單位;第三是各小組進(jìn)行工程量清單編號(hào)、投標(biāo)問(wèn)價(jià)提交、招標(biāo)文件發(fā)布、招標(biāo)公告發(fā)布，進(jìn)行投標(biāo)保證金、中標(biāo)、開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)等實(shí)踐工作的操作，直至完成提交履約保證金、簽訂合同等工作。上述實(shí)踐課程必須在事先約定的時(shí)間內(nèi)完成，通常請(qǐng)情況下選擇已經(jīng)完成的項(xiàng)目結(jié)果作為參考答案，上述工作不應(yīng)涉及招標(biāo)中保密工作。

案例二：在產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式中可以引入比賽的模式進(jìn)行教學(xué)和進(jìn)行學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力鍛煉。企業(yè)和高校以產(chǎn)教互融工作室為平臺(tái)，組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐比賽，比賽的內(nèi)容針對(duì)性要強(qiáng)，要符合建筑企業(yè)當(dāng)前的崗位需求，評(píng)委為學(xué)校的教師和企業(yè)的專(zhuān)家。通過(guò)大賽不僅可以吸引社會(huì)和企業(yè)的關(guān)注，大賽本身還會(huì)展現(xiàn)出參賽者的各方面技能，鍛煉了學(xué)生，推動(dòng)了教育的創(chuàng)新。

（二）產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式實(shí)踐的成果

①產(chǎn)教互融工作室教學(xué)模式實(shí)踐，推動(dòng)了學(xué)校和企業(yè)的深度融合，學(xué)校和企業(yè)建立了針對(duì)不同項(xiàng)目的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接;②產(chǎn)教互融工作室模擬了企業(yè)的工作氛圍，在這里進(jìn)行的教學(xué)和比賽，學(xué)生有一種正式參加工作的感覺(jué)，培養(yǎng)了學(xué)生的工作心態(tài)，同時(shí)又提高了學(xué)生與同事交往合作的能力;③產(chǎn)教互融工作室，使用真實(shí)的項(xiàng)目和模擬企業(yè)員工真實(shí)的工作過(guò)程，使學(xué)生基本具備了到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)和工作的無(wú)縫對(duì)接。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，產(chǎn)教互融工作室是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)新的探索和突破，產(chǎn)教互融工作室通過(guò)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，不僅提高了工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也提高了本科學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)踏入社會(huì)開(kāi)了一個(gè)好頭，是一個(gè)很大的創(chuàng)新和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張孝，曾嵐，熊翔.“校中廠”實(shí)訓(xùn)模式下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探析[J].當(dāng)代教育論壇，2011（10）.