成琳

摘要：對初中學(xué)生們開展美術(shù)的教學(xué)，是希望學(xué)生們能夠盡早的建立一個好的審美觀，在進(jìn)行教學(xué)的時候，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生們的人格魅力，讓他們的人生能夠更好的發(fā)展。因此，美術(shù)教師要想能夠更好地增強(qiáng)初中課堂的教學(xué)效果，更好地展現(xiàn)美術(shù)的魅力，就需要教師對課堂進(jìn)行一定的創(chuàng)新。鑒于新時代下的初中生有著別具一格的特性，需要教師根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行調(diào)整。而在教學(xué)的課堂上運(yùn)用合作的教學(xué)方法能夠更好地幫助學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更加全面地對美術(shù)進(jìn)行一定的分析，從而讓自己的藝術(shù)修養(yǎng)得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);合作學(xué)習(xí);藝術(shù)修養(yǎng)

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-117-2

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在課堂的主要學(xué)習(xí)潮流，也是在初中階段課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)用最廣泛的一種教學(xué)模式。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，能夠讓學(xué)生對課堂的印象更加的深刻，從而對所學(xué)習(xí)到的知識產(chǎn)生更深的記憶，而且合作模式的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，增加他們的團(tuán)體榮譽(yù)感，深化他們的責(zé)任意識，培養(yǎng)他們更好的人格。而且在初中的美術(shù)教學(xué)階段，需要學(xué)生能夠深入到所學(xué)習(xí)的作品中，感同身受地體會作品中的意境，從不同的角度了解作品，這不是只靠一個人就能夠解決的問題，一個人沒有辦法充分挖掘作品背后更深的情感意境。基于此，在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的時候，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行教學(xué)，能夠更好地提高課堂的效率。

一、初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的作用

初中美術(shù)教學(xué)課堂上應(yīng)用合作模式的教學(xué)，最主要的形式就是分小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這樣的合作方式來對課堂內(nèi)容進(jìn)行深入的探究與思考，加深學(xué)生們的課堂印象。在整個小組的合作學(xué)習(xí)中，每一個組員的主要目標(biāo)都是為小組的成功而戰(zhàn)，但每一個小組成員在學(xué)習(xí)的過程中又有著自己的明確分工，彼此之間互相幫助，優(yōu)勢互補(bǔ)，從而形成一種協(xié)調(diào)合作的學(xué)習(xí)模式。這樣也會讓學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)中，與別人進(jìn)行充分地溝通，從而加強(qiáng)學(xué)生間的人際交往與溝通能力。此外，隨著時代的不斷發(fā)展，對學(xué)生的素質(zhì)教育也越來越重視，新時代對初中生的要求也不斷提高，這就要求教師能夠?qū)r代下的新課堂進(jìn)行更好地創(chuàng)新，不應(yīng)該依據(jù)傳統(tǒng)課堂的模式，而是應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。所以，在初中的課堂上采用合作學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中得到更好的鍛煉，而且能夠發(fā)揮集體教學(xué)的優(yōu)勢，提高初中美術(shù)教學(xué)的效率。

在初中的美術(shù)課堂上，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，讓學(xué)生們自己的個性得到更好的展現(xiàn)。在小組學(xué)習(xí)中，需要小組中的每一名學(xué)生都在學(xué)習(xí)中有所探究，能夠得到一個想要的結(jié)果，同時需要學(xué)生們能夠自己流利清晰地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，在思考與表達(dá)的過程中，鍛煉學(xué)生們的決策與表達(dá)能力，同時增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。在初中的美術(shù)課堂上，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠讓美術(shù)的課堂跟隨上時代的變化與潮流，促進(jìn)美術(shù)課堂的改革。同時能夠提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)以及他們的個人修養(yǎng)，增強(qiáng)他們的藝術(shù)氣息，豐富他們的世界，并在長時間的學(xué)習(xí)中鍛煉自己的能力。

二、初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略

1.進(jìn)行合理的分組

要想在初中的美術(shù)課堂上充分的展現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)模式的價值，充分地展現(xiàn)課堂的效果，就需要教師在進(jìn)行分組的時候，能夠根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行合理地分組，讓每一個學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的小組中學(xué)習(xí)到更多的知識。初中階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及對藝術(shù)的感覺都存在著比較大的個體差異，而整個課堂上的學(xué)生又不止一個，教師很難做到滿足每一個學(xué)生們的個性發(fā)展，這將會導(dǎo)致學(xué)生們在初中美術(shù)的課堂上無法充分地展現(xiàn)自己，不能讓自己的美術(shù)修養(yǎng)得到提高。而合作學(xué)習(xí)模式在美術(shù)課堂上的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生得到充分地發(fā)揮，讓學(xué)生們能夠在小組之中通過與別人的溝通，發(fā)現(xiàn)自己的不足。因此，美術(shù)教師在進(jìn)行分組的時候，一定要能夠讓學(xué)生之間的優(yōu)勢進(jìn)行一定程度的互補(bǔ)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的特殊性，要想讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出更多的自主性，進(jìn)行合理分組，是最主要的前提。例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《春天的暢想》的時候，教師可以在上課開始的時候，讓學(xué)生們對自己印象中的春天進(jìn)行一定的描述，讓每一個學(xué)生都進(jìn)行一定的回答，然后對他們的美術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行一個簡單的認(rèn)識，再根據(jù)學(xué)生們的情況進(jìn)行科學(xué)合理的分組，在進(jìn)行分組時，一定要保證每一組中有美術(shù)修養(yǎng)高的，同時也要含有美術(shù)修養(yǎng)稍差的，讓每一個小組都能夠得到一定均衡。在完成分組以后，就可以讓學(xué)生們根據(jù)自己印象中的春天，來構(gòu)思一幅屬于自己小組的美術(shù)畫像，同時教師可以拿幾幅經(jīng)典的春景美術(shù)畫讓學(xué)生們進(jìn)行鑒賞，讓小組之間進(jìn)行合作構(gòu)思，從而畫出自己理想中的春天，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評與總結(jié)。

2.保證合作學(xué)習(xí)的順利開展

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時候，雖然有些教師運(yùn)用了美術(shù)的合作教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)φn本上的美術(shù)知識進(jìn)行更加深入的了解與分析。但是在整體的實(shí)際效果上來看，學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，不能夠根據(jù)自己在美術(shù)上的薄弱之處來進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，無法很好地彌補(bǔ)自己在美術(shù)修養(yǎng)上的缺失。而出現(xiàn)這種情況的原因就是美術(shù)教師未充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的性質(zhì)，以及在進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的選擇上存在一定的局限性，導(dǎo)致不能夠從整體上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不能最大限度地調(diào)動學(xué)生們的積極性。此時，這就需要教師把合作學(xué)習(xí)的性質(zhì)與特點(diǎn)與學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行融合，構(gòu)建一個學(xué)生們真正感興趣的課堂，營造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而保證合作學(xué)習(xí)在初中的美術(shù)課堂上順利的進(jìn)行與開展。例如，在進(jìn)行《和諧溫馨的生活空間》時，教師就需要提前對學(xué)生們就生活空間的必須物品來進(jìn)行一定的講解，讓學(xué)生擁有了一定的基礎(chǔ)以后，在進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。在布置任務(wù)時，一定要強(qiáng)調(diào)出作品要有一個很好的順序結(jié)構(gòu)，思路一定要清晰，能夠充分地反映出我們現(xiàn)實(shí)生活下的空間結(jié)構(gòu)。教師可以要求小組之間進(jìn)行一定的監(jiān)督，隨后讓學(xué)生進(jìn)行討論與互相評選，并給予學(xué)生充分的時間，讓他們講解自己的思路，教師在錯誤的地方及時進(jìn)行糾正，保證合作學(xué)習(xí)模式的順利進(jìn)行。

3.進(jìn)行審美及視角的創(chuàng)新

新時代下的每一名初中生都有著自己的個性，都是一個獨(dú)立存在的個體，所以在審美上，也都有著別具一格的觀點(diǎn)。美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時，一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生們的價值觀，同時要尊重他們的個性，讓學(xué)生們獨(dú)立的個性能夠在美術(shù)作品中進(jìn)行充分的展現(xiàn)出來，并在合作學(xué)習(xí)中，得到更好的發(fā)展。在美術(shù)課堂上，或許有的學(xué)生對一些作品有一些獨(dú)特的觀點(diǎn)，不管或好或壞，教師都要先給予肯定，讓學(xué)生能夠勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且積極地與其他同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)。鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣才能夠讓學(xué)生在聽別人的闡述中發(fā)現(xiàn)自己未有的視角，讓他們的審美能力得到充分地提升。同時教師也不能一味地壓制不同的觀點(diǎn)，這樣將大大地降低課堂的效率，同時也會導(dǎo)致課堂的氣氛漸漸的凝固下來，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂趣，抹殺學(xué)生們的個性發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行對學(xué)生的培養(yǎng)的時，一定要利用合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互補(bǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不曾發(fā)現(xiàn)的一面，開辟新的審美的大門，學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，并及時的提出彼此的缺點(diǎn)，做到共同提高，從而提高美術(shù)教學(xué)的效果。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足新時代下對美術(shù)課堂的要求，會使美術(shù)的教學(xué)效果大大折扣。而合作學(xué)習(xí)模式，能夠很好地改善這一現(xiàn)狀，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，讓每一名學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的個性，彼此之間形成互補(bǔ)，更好地鍛煉自己的綜合能力，讓自己的藝術(shù)修養(yǎng)與能力得到有效地提高。

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[3]舒李.對初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的研究[J].考試周刊，2017（86）：174.

（作者單位：甘肅省秦安縣五營初級中學(xué)，甘肅 秦安 741616）