張旺

摘要：中國特色社會主義進入新時代，校長要深刻把握新時代的重要特征，牢固樹立新時代先進的教育理念，擔負起校長光榮而神圣的使命。深入分析和準確把握學科核心素養(yǎng)的內涵、特征，對于深化課程教學改革具有十分重要的意義。綜觀普通高中各學科核心素養(yǎng)，其內涵分別指向了學科的深層本質、學科方法論、學科價值觀。近年來關于“深度學習”的探索，其核心理念和價值追求十分契合核心素養(yǎng)的育人目標和教育理念。因此，新時代中小學校長應努力提升把握正確政治方向的能力，理解、掌握和貫徹執(zhí)行政策的能力，凝練先進理念和辦學思想的價值引領的能力，領導富有特色的課程建設和教學改革的能力，引領務實有效的校本教研的能力，優(yōu)化組織設計與提高組織效能的能力，激揚教師生命活力的能力，推動學校教學和管理信息化的能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);深度學習;校長教學領導力

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.07.001

中圖分類號：? G420;G471.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1671—1580（2020）07—0001—08

在加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設教育強國的征程中，中小學教育肩負著十分重要的職責。中小學校長是學校教育的掌舵人和引領者，是人才培養(yǎng)和學校改革發(fā)展的重要力量?！耙粋€好校長就是一所好學?！保@句話充分表明，校長是學校教育的靈魂和關鍵人物。校長直接影響和決定學校教育的方向，人才培養(yǎng)的質量、規(guī)格和學校未來發(fā)展的水平，學校辦學的理念、思路、格局、站位、視野如何關鍵在于校長的引領。因此，新時代的學校教育對校長的素養(yǎng)和能力提出了更高的要求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人要緊緊依靠校長的引領和推動。

一、新時代中小學校長的使命擔當

中國特色社會主義進入新時代，校長要深刻把握新時代的重要特征，站在把我國建設成為富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國和實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的高度;理解和把握加快推進教育現(xiàn)代化，建設教育強國的重要意義;深刻認識教育發(fā)展的時代要求;牢固樹立新時代先進的教育理念，擔負起校長光榮而神圣的使命，領航學校奮進新時代。

進入新時代，我國將加快發(fā)展經濟、政治、社會、文化、生態(tài)文明等事業(yè)，所以教育要提供智力支撐和人才保障，教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突出。

新時代我國將加快建設創(chuàng)新型國家，當今世界科技創(chuàng)新正在引領社會生產變革和經濟發(fā)展，創(chuàng)新能力是一個國家的真正實力。我們要努力實現(xiàn)前瞻性基礎研究、引領性原創(chuàng)成果重大突破，以及關鍵共性技術、前沿引領技術創(chuàng)新，建設科技強國、質量強國。因此，教育必須面向未來積極變革，抓緊培養(yǎng)能夠引領未來的大批拔尖創(chuàng)新人才，以適應我國經濟社會發(fā)展和建設創(chuàng)新型國家的需要。實現(xiàn)我國科技水平從跟跑、并行向領跑的轉變，必須依靠教育對人才的培養(yǎng)，需要改變和創(chuàng)新教育理念、培養(yǎng)目標和教學方式。

新時代我國將實現(xiàn)向經濟強國跨越，加快建設實體經濟、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產業(yè)體系，建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍。國家將加大人力資源投資，大力開發(fā)人力資源和人才資源，學校要加強社會實踐和勞動教育，使學生德智體美勞全面發(fā)展?；A教育要堅決改變應試教育導向，打破單純以分數(shù)論高低的固化培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)國家未來各行業(yè)需要的多樣化人才奠定基礎。

新時代我國社會主要矛盾發(fā)生變化，已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。國家要著力解決好發(fā)展不平衡不充分問題，大力提升發(fā)展質量和效益，更好推動人的全面發(fā)展和社會全面進步。教育工作的發(fā)展不平衡不充分的問題集中體現(xiàn)在質量和公平問題上，要通過提高教育質量，促進教育公平，滿足人民群眾的新需要和新期待，把辦好人民滿意的教育落在實處，加快發(fā)展更高質量、更加公平、更具個性的教育。

新時代我國正在加快建設社會主義文化強國。社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導及實踐養(yǎng)成，使其轉化為學生的情感認同和行為習慣。要發(fā)揮學校教育在培育和踐行社會主義核心價值觀的主陣地作用，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)社會主義合格的建設者和接班人。

中小學校長要將服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命，學校教育要堅持為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務，大力推進教育理念、內容、方法、治理現(xiàn)代化，為建設教育強國、辦好人民滿意的教育作出應有貢獻。為此，新時代的校長在教育理念上要更好地把握如下幾個方面內容：

一是更加注重以德為先。全面落實立德樹人根本任務，把理想信念、愛國主義、思想品德教育放在首位，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，強化全員全過程全方位育人，把立德樹人作為檢驗學校一切工作的根本標準。要加強理想信念教育，教育引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的時代重任。要加強愛國主義教育，加強中華優(yōu)秀文化、革命文化、社會主義先進文化教育，增強學生愛國情感、民族自豪感和民族自信心。要加強思想品德教育，持之以恒培育和弘揚社會主義核心價值觀，用社會主義先進文化哺育學生成長，使他們成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者和模范踐行者。

二是更加注重全面發(fā)展。新時代要大力推進和深化素質教育，將素質教育推向深入、落到教育教學的實處。從培養(yǎng)擔當民族復興大業(yè)人才的高度，促進學生在德育、智育、體育、美育、和勞動教育方面全面發(fā)展。把“綜合協(xié)同育人”作為根本途徑，構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。著力培養(yǎng)學生意志品質、思維能力、創(chuàng)新精神等綜合能力和素質，促進學生身心健康發(fā)展。全面強化學校體育工作，增強學生體質、健全學生人格。加強和改進學校美育，開足開齊美育課程，提高學生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。強化實踐動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三是更加注重因材施教。牢固樹立人才多樣化現(xiàn)代教育理念，要適應學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需要，努力創(chuàng)造適合每一個人發(fā)展的教育，使不同性格稟賦、不同素質潛力、不同興趣特長的學生都能受到個性化的教育，得到適合自己的發(fā)展，促進學生積極主動學習，釋放和發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)國家和社會需要的各類人才。深化教學改革，推行“自主、探究、合作”的教學方式以及走班制、選課制等教學組織模式，保護和激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。探索和發(fā)現(xiàn)具有特殊才能和潛質的學生培養(yǎng)機制，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供有利條件和環(huán)境。充分利用現(xiàn)代信息技術，推進課程個性化、多樣化，加大微課程、在線課程、講座式課程、綜合實踐課程等的開發(fā)和使用力度。

四是更加注重知行合一。以能力為重，強化實踐環(huán)節(jié)，以知促行、以行促知，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。將教育與生產勞動和社會實踐相結合，開展勞動和職業(yè)啟蒙教育，完善學生實訓和社會實踐保障機制，促進學生把學習、觀察、實踐與思考緊密結合。積極推進中小學生到圖書館、科技館、博物館、紀念館和少年宮等地參加學習、參觀、實踐等活動，開展校內外結合的科技活動，加強中小學與科研機構、高等院校等協(xié)同培養(yǎng)青少年科學素質工作。

二、作為育人目標的核心素養(yǎng)的內涵與價值

“培養(yǎng)什么樣的人”是教育的根本問題，黨的十八大報告指出“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務、為人民服務，把立德樹人作為根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，明確強調了教育的本質功能和真正價值，回答了“教育要培養(yǎng)什么樣的人”這一根本問題。2014年教育部出臺了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，明確提出要研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系以統(tǒng)領課程改革，其為制定學業(yè)質量標準，修訂課程方案和課程標準提供依據。核心素養(yǎng)是“教育要培養(yǎng)什么樣的人”的具體化，落實核心素養(yǎng)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要舉措。黨的十八屆三中全會要求：“加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。”核心素養(yǎng)就是把這些宏觀的方針政策具體化、系統(tǒng)化、細致化，體現(xiàn)了學生應該具備并適應終身發(fā)展和社會需要的素養(yǎng)要求。核心素養(yǎng)體現(xiàn)了“以學生發(fā)展”為核心的理念，是對素質教育內涵的深化和具體化，是對學生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系全面系統(tǒng)的凝練，使素質教育的推進有了遵循和依據。

2016年中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架正式發(fā)布，它以“全面發(fā)展的人”為核心，從文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，凝練出人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新6個維度的核心素養(yǎng)。這6個維度又具體化為18項內容的指標體系，即人文積淀、人文情懷、審美情趣;理性思維、批判思維、勇于探究;樂學善學、勤于反思、信息意識;珍愛生命、健全人格、自我管理;社會責任、國家認同、國際理解;勞動意識、問題解決、技術運用。這一中國學生核心素養(yǎng)的總體架構，為培養(yǎng)中國學生21世紀應具備的核心素養(yǎng)提供了遵循，也為制定各學段、各學科核心素養(yǎng)奠定了重要基礎，提供了總體方向和宏觀思路。

2018年教育部頒布了普通高中各學科課程標準，凝練了普通高中各學科核心素養(yǎng)，把中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體現(xiàn)在了各個學科上，是黨教育方針的具體化。新的課程標準指出：“為建立核心素養(yǎng)與課程教學的內在聯(lián)系，充分挖掘各學科課程教學對全面貫徹黨的教學方針、落實立德樹人根本任務、發(fā)展素質教育的獨特育人價值，各學科基于學科本質凝練了本學科核心素養(yǎng)，明確了學生學習該學科課程后應達成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標進行了整合。”學科核心素養(yǎng)是基于學科本質凝練出來的，是一個人能力、品格和價值觀的體現(xiàn)，能力、品格和價值觀構成了一個人創(chuàng)造性、能動性和內發(fā)性的本質力量。深入分析和準確把握學科核心素養(yǎng)的內涵、特征，對于落實核心素養(yǎng)要求、深化課程教學改革具有十分重要的意義。綜觀普通高中各學科核心素養(yǎng)，其內涵分別指向了學科的深層本質、學科方法論、學科價值觀。

指向學科本質是學科核心素養(yǎng)的重要特征之一，學科深層本質體現(xiàn)在學科思想、學科觀念、學科基本特征上。數(shù)學學科的核心素養(yǎng)“數(shù)學抽象”是數(shù)學的基本思想，是指通過對數(shù)量關系與空間形式的抽象，得出數(shù)學概念及其關系的過程，反映了從具體事物中抽象出一般規(guī)律的數(shù)學本質特征。物理學科核心素養(yǎng)“物理觀念”主要包括物質觀念、能量觀念、運動與相互作用觀念等，這些觀念是學生通過對頭腦中已有的物理概念和規(guī)律進行提煉、升華，是對諸多物理概念和規(guī)律的整合，是對學科本質更高層次和更為深刻的認識，具有物理學科的統(tǒng)領性。化學學科核心素養(yǎng)“宏觀辨識與微觀探析”是指從宏觀和微觀相結合的視角分析與解決實際問題，反映了化學學科的本質特征，強調從元素和原子、分子水平認識物質的組成、性質、結構和變化，在學習過程中形成“結構決定性質”這一反映化學規(guī)律的重要觀念，是學生學習化學后應形成的重要素養(yǎng)?！白兓^念與平衡思想”是化學學科的重要思想觀念，是唯物辯證法思想在化學學科的體現(xiàn)，化學變化的本質特征是有新物質生成并伴有能量轉化，要讓學生能從多角度較全面地分析物質的化學變化，能從多個視角進行分類研究，能從動態(tài)平衡的觀點考察化學反應。生物學科的核心素養(yǎng)是“生命觀念”，是在整合諸多生物學概念基礎上形成的，是對生命現(xiàn)象及其相互關系或特性的抽象，如結構與功能觀、進化與適應觀、物質與能量觀等，反映了生物學的基本規(guī)律。語文學科的核心素養(yǎng)“語言建構與運用”揭示了學習語言的基本規(guī)律，這里面強調了學習語言“建構”與“運用”的重要作用，要在實踐中進行積累、梳理和整合，掌握語言文字特點和運用規(guī)律，在活動中形成良好語感，在積累中建立聯(lián)系，在探究中掌握規(guī)律?！皩徝黎b賞與創(chuàng)造”是學習語文應該形成的重要品格和關鍵能力，是學習語文中形成的審美意識、審美情趣和鑒賞品味，是能夠發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的水平和能力。學生能夠感受、體驗、欣賞、評價美，能夠表達審美體驗，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象，是語文學習所應達到的層次和境界。歷史學科核心素養(yǎng)“唯物史觀”是馬克思主義的歷史唯物論，是揭示人類歷史客觀基礎及發(fā)展規(guī)律的歷史觀和方法論，是學習和研究歷史的重要指導思想，是透過復雜表象認識歷史本質的科學、正確的立場、觀點和方法。地理學科的核心素養(yǎng)“人地協(xié)調觀”是人們對人類與地理環(huán)境之間所持的正確價值觀念，是學習和研究地理的重要指導思想，面對人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，協(xié)調好人類與地理環(huán)境的關系十分重要，人類必須尊重自然，與自然和諧發(fā)展，認同人地協(xié)調對可持續(xù)發(fā)展的重要意義。“地理實踐力”是學習地理應形成的重要能力，是人們在地理實踐中具備的意志品質和實踐能力，考察、實驗、調查等實踐活動是研究和學習地理的重要方式方法。英語學科的核心素養(yǎng)“語言能力”是學習英語應形成的重要能力，是以聽說讀看寫等方式理解和表達的能力，特別強調了在學習過程中學生要形成語言意識和語感。藝術學科的核心素養(yǎng)“藝術感知”反映了藝術類學科能力與品格的特殊性，更加強調感受和認知，不像自然科學和社會科學門類更多強調的是理性，藝術感知是指學生在學習和實踐活動中對藝術語言、思想情感和藝術形象的感知，通過多種感觀感知各門藝術要素，因此學習藝術其“感知能力”尤為重要。

指向學科方法是學科核心素養(yǎng)的另一個重要特征，學科方法包括學科思維方式、學科思想方法、學科研究方法等。數(shù)學學科的核心素養(yǎng)“數(shù)學建?！笔侵赣脭?shù)學方法構建模型解決問題，數(shù)學建模經歷了在實際情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題，建立模型、確定參數(shù)、計算求解、檢驗結果和改進模型，最終解決實際問題的過程，是數(shù)學應用的重要形式和方法，是應用數(shù)學解決實際問題的手段，對于學生感悟數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系、用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界具有重要意義。“直觀想象”是理解和解決數(shù)學問題的重要方法，是借助幾何直觀和空間想象建立形與數(shù)的聯(lián)系、描述問題、理解問題、認識事物的手段。發(fā)展學生幾何直觀和空間想象能力，運用數(shù)學直觀的方法，在具體的情境中感悟事物的本質具有重要意義。物理學科的核心素養(yǎng)“科學思維”是物理學重要的思維方式，反映了學科對事物本質及規(guī)律的認識方式，其主要包括抽象和概括物理模型、分析綜合、推理論證、對不同觀點和結論的質疑批判、檢驗和修正、提出創(chuàng)造性見解。“科學探究”是物理學的研究程序和方法，主要包括提出物理問題、形成猜想和假設、設計實驗和方案、獲取信息、得出結論、交流評估等，科學探究的每一個環(huán)節(jié)和步驟都對學生科學研究的能力提出了較高的要求，都需要在具體的物理問題探究當中加以培養(yǎng)。化學學科核心素養(yǎng)“證據推理與模型認知”是學習和研究化學的重要思維方式和方法，要求學生能夠基于證據提出假設，通過推理論證加以證實或證偽，建立認知模型，建立解決復雜化學問題的思維框架，描述和解釋物質的結構、性質和變化，預測可能結果。語文學科核心素養(yǎng)“思維發(fā)展與提升”是根據語文學科特點發(fā)展學生的思維能力，重點發(fā)展學生直覺思維、形象思維、辯證思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維等思維方式，提升深刻性、靈活性、批判性、敏捷性和獨創(chuàng)性等思維品質，使學生在語文學習中獲得對語言和文學形象的直覺體驗、發(fā)展聯(lián)想和想象思維，探究和發(fā)現(xiàn)問題，提高語言運用能力。歷史學科核心素養(yǎng)“時空觀念”是學習和研究歷史的特定思維方式和思維框架，任何歷史事物都是在特定的時空條件下發(fā)生的，要求學生能夠在不同的時空框架下，建立事件、人物和現(xiàn)象之間的聯(lián)系，對史事作出合理解釋，對認識對象進行考察?！笆妨蠈嵶C”是學習和研究歷史的重要方法，也是科學精神與求實態(tài)度在歷史學科中的體現(xiàn)。史料實證是指通過史料的搜集、整理和辨析認識歷史，要通過歷史學習使學生能夠掌握搜集史料的方法，辨析史料的真?zhèn)闻c價值，從史料中提取有效信息，提出自己的歷史認識，培養(yǎng)科學實證精神。地理學科的核心素養(yǎng)“綜合思維”是指運用綜合的觀點認識地理環(huán)境的思維方式，綜合思維適應地理環(huán)境是一個綜合體的特點，使人們能夠全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析和認識地理環(huán)境?！皡^(qū)域認知”是學習地理的又一重要思維方式，強調運用空間—區(qū)域的觀點認識地理環(huán)境，是一種將地理環(huán)境劃分成不同尺度、不同類型的區(qū)域加以認識的方法。藝術學科的核心素養(yǎng)“創(chuàng)意表達”是人們從事藝術活動中創(chuàng)造性思維的展現(xiàn)、創(chuàng)造性成果的表達，歸根結底是藝術創(chuàng)作的方法，體現(xiàn)了學生在藝術實踐中的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

指向學科價值觀也是學科核心素養(yǎng)的重要特征，包括學科學習應培養(yǎng)的情感、態(tài)度、價值觀等。思想政治學科的核心素養(yǎng)“政治認同”強調政治認同是青少年創(chuàng)造幸福生活的精神支柱、價值追求和道德準則，使學生牢固樹立中國特色社會主義理想信念，成為社會主義合格建設者和接班人。語文學科核心素養(yǎng)“文化傳承與理解”要求學生在語文學習中繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化，提升中國特色社會主義文化自信。歷史學科的核心素養(yǎng)“家國情懷”體現(xiàn)對國家的情感，歷史學習中要培養(yǎng)學生對國家的高度認同感、責任感和使命感。物理學科核心素養(yǎng)“科學態(tài)度與責任”是指在物理學習及認識科學本質的過程中，形成研究和探索科學的內在動力，培養(yǎng)實事求是、嚴謹認真、努力拼搏的科學精神與態(tài)度，保護生態(tài)環(huán)境的社會責任感?；瘜W學科核心素養(yǎng)“科學態(tài)度與社會責任”是指要培養(yǎng)學生具有嚴謹求實的科學態(tài)度、崇尚真理的科學精神、保護環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識，能夠對有關化學的社會熱點問題做出正確價值判斷。生物學科的核心素養(yǎng)“社會責任”是指學生通過生物學的學習形成造福人類的態(tài)度和價值觀，能夠運用生物學知識方法，參與討論熱點社會問題，做出科學的理性解釋，積極開展本地科學實踐，解決現(xiàn)實生活中的問題。

三、深度學習是落實核心素養(yǎng)和深化教學改革的重要途徑

學科核心素養(yǎng)明確了各學科的培養(yǎng)目標，要落實到教學當中就要進行教學模式創(chuàng)新，只有深刻把握了學科核心素的深層本質、學科方法、學科價值觀的三維指向，才能創(chuàng)造適合核心素養(yǎng)培育的教學方式和方法。怎樣把核心素養(yǎng)這些深層次的學科本質、知識背后的學科方法、學科內在的價值觀念轉化為學生的關鍵能力、必備品格以及正確的價值觀念，需要教學實踐的積極探索、大膽創(chuàng)新，需要在深刻把握和準確理解核心素養(yǎng)內涵及價值的基礎上，努力探索落實核心素養(yǎng)目標的路徑和方法。這就要求教師的教學理念、教學設計、教學行為要進行變革，從發(fā)展學生核心素養(yǎng)目標出發(fā)，重新定位教學目標、教學內容、教學過程和教學評價。近年來關于“深度學習”的探索，其核心理念和價值追求十分契合核心素養(yǎng)的育人目標和教育理念。

深度學習強化以學生為中心的教育理念，以發(fā)展學生批判性思考、創(chuàng)造性思維、溝通、協(xié)作能力、實踐創(chuàng)新能力、學科思維與方法等素養(yǎng)為根本追求，是落實核心素養(yǎng)的重要支撐。應試教育引導下的教學是知識記憶的教育，是解題技能的訓練，是機械化的講授，復述知識的教育。學生記憶的定理、定律、性質、條文、規(guī)則、理論、模型、符號等與現(xiàn)實生活關聯(lián)性不強，這些知識脫離情境碎片化，在學生頭腦中是割裂的、孤立的、分散的、沒有聯(lián)系的，學生無法建立知識的結構、大概念和學科觀念，形成學科思維方式方法，因此難以遷移應用。深度學習倡導自主、探究、合作的學習方式，以及個性化、參與式、實踐性的學習，強調深度理解、創(chuàng)造性解決問題和不同情境下的遷移應用。深度學習是學生在探究問題的過程中，特別是圍繞具有挑戰(zhàn)天性的學習主題，全身心投入思考與實踐而獲得的有意義的學習。這種有意義的學習是指學生頭腦中已有的知識、經驗與新知識之間建立起非任意的和實質性的聯(lián)系，是新舊知識不斷碰撞，在學生大腦中不斷進行理解、解釋，不斷改變大腦原來的認知結構，從而產生新的認知結構，生發(fā)出新意義的過程。當然，這種有意義的學習是在教師引領下進行的。通過深度學習，學生能夠理解和把握學科本質，掌握學科思想方法，形成正確價值觀，成為具有獨立性、批判性、創(chuàng)造性，且想象力豐富、實踐能力、合作溝通能力強的時代新人。

二是理解、掌握和貫徹執(zhí)行政策的能力。隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，國家和地方政府陸續(xù)出臺了一系列新政策、新規(guī)定，以適應學校教育中出現(xiàn)的新情況、新問題。校長只有較好地理解和把握政策才能登高望遠，對學校全局工作進行系統(tǒng)思考和頂層設計，校長只有主動提升政策能力，才能適應新時代對學校發(fā)展的新要求?！读x務教育學校校長專業(yè)標準》將校長的管理工作分為6個方面：規(guī)劃學校發(fā)展，營造育人文化，領導課程教學，引領教師成長，優(yōu)化內部管理，調適外部環(huán)境。這6個方面的管理工作都需要校長對政策的深入理解，認真執(zhí)行和有力落實。因此要求校長要堅持自主學習政策，并能建立個人的政策知識體系，做到運用政策得心應手，使學校工作有法可依、有效運轉。

三是凝練先進理念和辦學思想的價值引領能力。辦學理念和辦學思想體現(xiàn)了一所學校的共同價值觀，是一所學校的價值取向，是落實立德樹人的校本表達。價值觀的引領是學校發(fā)展的方向，價值觀的共識是凝聚人心的基礎。校長要把全校教師的價值追求統(tǒng)一起來，使大家圍繞學校的價值追求共同努力，有明確的價值觀引領是校長領導力的關鍵和首要的問題。校長要能夠用學校的共同價值觀規(guī)約、整合和引領個體價值觀，從而形成合力，努力實現(xiàn)學校共同發(fā)展愿景。學校價值觀的凝練要符合國家主流價值觀，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務;要具有當代人才培養(yǎng)價值觀的先進性、科學性;要彰顯特色，體現(xiàn)自己學校獨特的價值追求，充分考慮學校的歷史積淀、所在區(qū)域、自身定位等特性，一個好的價值觀的凝練需要有校長個人的獨特創(chuàng)意。校長的價值引領力要落地，就必須與學校辦學和教學改革有機結合起來。

四是領導富有特色的課程建設和教學改革的能力。落實核心素養(yǎng)是當前課程建設和教學改革的基本遵循，課程的頂層設計是關鍵，思想觀念的引領和整體規(guī)劃的設計是校長課程領導力的首要表達。校長要善于在學校辦學歷史中找尋課程建設的底氣、根基、特色和方向，要在學校的文化之根中找到亮點并賦予其新的時代內涵。引領構建具有本校特色的課程體系是校長教學領導力的重要表現(xiàn)，要能夠開發(fā)足夠數(shù)量的和較高質量的校本課程，善于將國家和地方課程本土化。具有整合資源的課程開發(fā)力是課程建設的關鍵，校長要具有把校內外教育資源組合與深度對接的能力，爭取高校和科研機構等的支持，創(chuàng)建本校富有特色的課程體系。打破學科壁壘，實施選課走班教學，創(chuàng)建的課程體系要具有學科間的貫通性、學科知識的前沿性、時代性、多樣化的選擇性、提升學生思維能力的創(chuàng)造性。校長還要培養(yǎng)教師的課程領導力，把優(yōu)秀的教師及時充實到學校課程領導團隊中來，鼓勵教師進行教學改革，在深度學習的核心理念引領下積極探索多樣化的教學方式。

五是引領務實有效的校本教研的能力。校本教研是學校課程建設和教學改革的基礎，校本教研開展的如何、水平怎樣是衡量卓越校長的重要指標。校長要能引導教師積極參與校本教研，使教師有積極的熱情和內在的動力開展校本教研，要為教師確定發(fā)展目標，引導教師自我發(fā)展并促進學校發(fā)展，還要發(fā)揮好校本教研評價的作用，激勵教師認真開展校本教研。校長在校本教研中要發(fā)揮好榜樣示范作用，校長只有積極參與到學術研究當中才能將學校的辦學理念轉化為具體的教育實踐，才能發(fā)揮學術研究的龍頭作用，校長的學術研究思想觀念、方法能力、態(tài)度精神都能夠影響和帶動廣大教師積極投入校本研究。校長的教研引領首先是方向引領，要善于把國家的宏觀政策吃深吃透，轉化為本校的教學實踐，其次能夠進行專業(yè)引領，從國家需要和學校發(fā)展出發(fā)，基于教育規(guī)律，為學校所有學科制定發(fā)展目標和研究方向，還要借鑒先進經驗，從實際出發(fā)，積極創(chuàng)新教研方式。

六是優(yōu)化組織設計與提高組織效能的能力。學校的組織機構是學校正常運轉的保障，這里主要涉及到組織設計與執(zhí)行力的問題，前者是基礎，包括組織機構、制度、程序等。校長要清楚學校哪些職能是核心職能，哪些屬于基本職能，在此基礎上設置部門、配置職能。學校管理制度要科學規(guī)范，學校管理要程序公正。只有優(yōu)化組織設計和提升執(zhí)行力才能使教學改革工作順利實施。

七是激揚教師生命活力的能力。教師是學校人才培養(yǎng)的主力軍，教師的工作積極性和熱情直接影響學校立德樹人根本任務落實的成效。一個有理想、有追求的教師在實現(xiàn)自我生命價值的過程中，也在激揚學生的精神生命，反之，消極的教師也會扼殺學生的生命潛能。校長要幫助和引領教師樹立正確的人生觀、價值觀，追求有價值的教育理想，用振奮人心的學校共同愿景點燃教師激情、激發(fā)教師活力。校長要創(chuàng)新評價激勵方式方法，調動教師在工作中努力自我實現(xiàn)的積極性，使他們獲得成長與進步的成就感。校長還要努力搭建更多、更寬廣的舞臺，為教師提供更多的發(fā)展機會和空間，信認每一位教師，讓每一位教師都能釋放出獨特的價值。

八是推動學校教學和管理信息化的能力。在信息化時代，校長要主動適應和運用信息技術促進學校管理和教學變革，信息化會帶來課程教學的多樣化、個別化以及學習的混合化，圖文結合、視頻與虛擬現(xiàn)實結合的知識呈現(xiàn)方式，評價的過程性和個性化等，校長要把握信息化給教育可能帶來的變化，推動信息技術在教學改革中的應用。校長要明確學校信息化發(fā)展方向，制定學校特色規(guī)劃，依靠高科技企業(yè)推進建設，圍繞教學核心問題應用信息技術。校長要努力推動師生信息化素養(yǎng)提升，運用信息技術促進教學多樣化發(fā)展，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力搭建平臺，為學生德智體美勞全面發(fā)展提供技術支持。

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[10]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

Abstract：As socialism with Chinese characteristics enters a new era， the principals must deeply grasp the important features of the new era， firmly establish the advanced educational concepts of the new era， and shoulder the glorious and sacred mission of the principal.In-depth analysis and accurate grasp of the connotation and characteristics of the core qualities of the subject are of great significance for deepening the curriculum teaching reform.Comprehensive observation of the core literacy of each subject in ordinary high schools， its connotation points to the deep nature of the subject， subject methodology， and subject values.In recent years， the exploration of "deep learning"， its core concept and value pursuit are very consistent with the core literacy goals and educational concepts. Therefore，The principals of middle schools and primary schools in the new era should strive to improve their ability to grasp the correct political direction，to understand， master and implement policies， to condense the value of advanced concepts and school-leading ideas，and to lead distinctive curriculum construction and teaching reform.They should also strive to improve their ability to lead pragmatic and effective school-based teaching and research， to optimize organizational design and improve organizational effectiveness， to stimulate teachers' vitality， and to promote school teaching and management informatization.

Key words：core literacy;deep learning;the principal's teaching leadership

[責任編輯：黃可心]