肖飛雪

【摘要】會計專業(yè)教學的科學優(yōu)化，應(yīng)注重教學的完備性，在理論教學的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建專業(yè)實踐教學，這是會計專業(yè)教學發(fā)展的誒在需求。本文立足會計專業(yè)研究，從實踐教學的問題出發(fā)，從完善課程體系、創(chuàng)新實踐教學方法、完善實踐教學資源等方面，闡述了高校會計專業(yè)實踐教學構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】高校 ?會計專業(yè) ?實踐教學 ?構(gòu)建策略

前言：在會計專業(yè)教學中，以單一理論教學為主體的教學形態(tài)，難以滿足會計專業(yè)的教學需求，也與學生全面發(fā)展的教學構(gòu)建相違背。在會計專業(yè)教學中開展實踐教學，能夠在理論與實踐并重的教學形態(tài)之下，發(fā)揮實踐教學在促進學生會計專業(yè)能力生成等方面的重要作用，體現(xiàn)了其構(gòu)建意義。因此，本文立足會計專業(yè)教學現(xiàn)狀，就如何實現(xiàn)實踐教學構(gòu)建，提出了幾點建議。

一、會計專業(yè)實踐教學的構(gòu)建意義

（一）實踐教學是促進會計專業(yè)能力生成的重要途徑

會計專業(yè)注重理論與實踐比重的專業(yè)教學，這是培養(yǎng)學生專業(yè)能力的重要保障。高校在會計專業(yè)教學的創(chuàng)設(shè)中，注重實踐教學元素的生成，能夠從專業(yè)教學出發(fā)，為學生會計專業(yè)能力的形成提供有力保障，也進一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的教學形態(tài)。一方面，以實踐教學為載體，通過實踐學習，強化學生對會計知識的實踐應(yīng)用，這是會計職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求;另一方面，高校在會計專業(yè)教學的構(gòu)建中，通過實踐課時的合理設(shè)置，能夠更好地發(fā)揮實踐教學在激發(fā)學生專業(yè)學習興趣等方面的作用，實現(xiàn)多元化會計教學的生成。

（二）實踐教學是構(gòu)建會計專業(yè)互動性教學的重要措施

傳統(tǒng)會計教學以“理論知識”教授為主，學生實踐應(yīng)用的實現(xiàn)以畢業(yè)實訓(xùn)為主，實踐學習的課時嚴重不足。在實踐教學的有效構(gòu)建中，能夠從學生的學習需求中，通過理論與實踐的課時設(shè)置，讓學生在理論學習的基礎(chǔ)之上，能夠有自主探究、合作互助的空間，實現(xiàn)實踐能力的有效培養(yǎng)。因此，實踐教學是構(gòu)建會計專業(yè)互動性教學的重要措施，在互動化教學中，促進學生有效“學”的生成，同時也為教師開展案例教學、探究性教學提供了良好的環(huán)境條件。

二、會計專業(yè)實踐教學的構(gòu)建問題

從實踐研究來看，高校在會計專業(yè)的實踐教學中，取得了良好的教學效果，但也暴露出諸多的教學問題。如實踐課時不足、實踐方式單一、實踐資源欠缺等問題，都對實踐教學的實效性形成了較大影響。因此，具體而言，會計專業(yè)實踐教學的構(gòu)建，主要存在以下幾個方面的問題：

（一）實踐課時不足，教學效果欠缺

實踐教學的科學構(gòu)建，應(yīng)建立合理的實踐課時。但是，在會計專業(yè)實踐教學的實施中，由于實踐課程缺乏重視，在課時安排、課程體系構(gòu)建等方面，難以滿足實踐教學的實際需求，同時也削弱了實踐教學效果。此外，課程設(shè)計不合理，與實踐教學需求不匹配，導(dǎo)致實踐教學效果不佳，難以滿足會計專業(yè)的教學需求。因此，如何優(yōu)化實踐教學課程體系，合理實踐課時安排，是保障教學效果的重要基礎(chǔ)。

（二）實踐方式單一，缺乏教學創(chuàng)新

會計專業(yè)在實踐教學的實施中，教學方式單一，為了實踐而教的教學形態(tài)，難以促進教學的創(chuàng)新構(gòu)建。一方面，會計實踐教學方式單一，以單一的課堂互動為主體的教學形式，顯然與實踐教學的目標及要求不符合，削弱了實踐教學的有效性;另一方面，實踐教學創(chuàng)新不足，實踐教學的實施效果不理想，在一定程度上影響會計實踐教學的全面實施。因此，在實踐教學的構(gòu)建中，應(yīng)強化教學創(chuàng)新，在實踐方式的多元化中，提高會計專業(yè)實踐教學質(zhì)量。

（三）實踐資源欠缺，雙師隊伍不足

在實踐教學中，實踐資源的生成，是促進教學的重要基礎(chǔ)。一些高校在會計實踐教學的構(gòu)建中，缺乏對實踐資源的導(dǎo)入，實踐教學的實施效能不足，影響到實踐教學質(zhì)量。此外，雙師隊伍建設(shè)不足，缺乏師資力量，對實踐教學的有效實施形成了較大影響。因此，在實踐教學中，要從實踐資源導(dǎo)入、雙師隊伍建設(shè)等維度，推進實踐教學的有效實施。

三、會計專業(yè)實踐教學的構(gòu)建策略

（一）完善實踐課程體系，科學合理課時設(shè)置

高校在新的教學視域之下，應(yīng)構(gòu)建完善的實踐課程體系，通過明確教學目標、完善教學內(nèi)容，以推進實踐教學的有效構(gòu)建。一是夯實實踐教學地位，通過建立完善的實踐課程體系，為實踐教學的實施，創(chuàng)造教學空間及平臺;二是優(yōu)化課時設(shè)置，在理論教學的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)實踐教學課時，讓實踐教學與理論學習有機結(jié)合，提高會計專業(yè)教學質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新實踐教學方法，盤活實踐教學空間

實踐教學的實施，應(yīng)轉(zhuǎn)變僵化的教學思維，通過創(chuàng)設(shè)探究性、互動性實踐教學空間，讓學生能夠在實踐中促進知識內(nèi)化。一方面，教師要善于運用校內(nèi)外實踐平臺，推進實踐教學的實施，在校內(nèi)實踐中，通過互動探究的教學構(gòu)建，推進實踐教學的有效開展;另一方面，實踐教學對教學空間有了更多要求，在開放式的教學空間中，為學生實踐學習的實現(xiàn)提供有力保障，也進一步發(fā)揮實踐教學的重要作用。

（三）完善實踐教學資源，推進師資隊伍建設(shè)

當前，一些高校的實踐教學資源比較欠缺，對會計專業(yè)教學的實施形成了較大影響。為此，一是要完善實踐教學資源，搭建校內(nèi)外實踐教學基地，在校企合作中，為會計專業(yè)實踐教學的開展提供教學資源;二是要加快雙師型教師隊伍建設(shè)，加快建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，以滿足會計專業(yè)耗時間教學需求。因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，在會計專業(yè)教學環(huán)境的優(yōu)化中，進一步提高實踐教學的有效性。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校在新的教學環(huán)境之下，應(yīng)加快教學改革發(fā)展，通過實踐教學的有效構(gòu)建，為會計專業(yè)教學創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境條件。本文研究得出，高校會計專業(yè)應(yīng)從教與學兩個維度出發(fā)，強化實踐教學的開放式和自主性，通過創(chuàng)設(shè)開放式的實踐空間、創(chuàng)新實踐教學方法，促進有效實踐教學生成。

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