王存喜 段培俊

[摘要]高校精準(zhǔn)扶貧是全國(guó)扶貧大格局中的重要一局，扮演著扶文、扶智、扶技的重要角色。高校參與精準(zhǔn)扶貧既是政治任務(wù)，也是履行服務(wù)社會(huì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展使命的重要渠道，更是凸顯高校自身影響力的重要方式。然而現(xiàn)實(shí)中并非所有師生主體都充分認(rèn)識(shí)到參與精準(zhǔn)扶貧的價(jià)值和意義所在，高校精準(zhǔn)扶貧的心理認(rèn)同尚未完全形成?；谥黧w認(rèn)知、情感、意志、信念、踐行這五個(gè)維度分析了高校師生參與精準(zhǔn)扶貧過(guò)程中存在的心理認(rèn)同問(wèn)題，從激發(fā)扶貧動(dòng)機(jī)的角度入手，針對(duì)性地提出強(qiáng)化思想引領(lǐng)、價(jià)值認(rèn)同、實(shí)踐躬耕、組織保障四個(gè)方面的應(yīng)對(duì)措施，同時(shí)提出在高校精準(zhǔn)扶貧過(guò)程中，專業(yè)建設(shè)與精準(zhǔn)扶貧互聯(lián)互通、思想政治與精準(zhǔn)扶貧互融互通、高校扶貧命運(yùn)共同體互建互通的建議。

[關(guān)鍵詞]精準(zhǔn)扶貧;高校師生;認(rèn)同;動(dòng)機(jī)

[中圖分類號(hào)]G444[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1000-8284（2020）03-0122-07

引言

2019年是精準(zhǔn)扶貧的關(guān)鍵一年，要確保到2020年實(shí)現(xiàn)“按照中國(guó)現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村貧困人口擺脫貧困、貧困縣脫貧出列、區(qū)域性貧困消除”的目標(biāo)，必然需要發(fā)揮全社會(huì)的力量。高校作為文化高地、智力高地、技術(shù)高地、教育高地、衛(wèi)生高地必須參與到精準(zhǔn)扶貧之中來(lái)，形成有力、科學(xué)、深入、持續(xù)的扶貧工作體系。高校師生對(duì)于精準(zhǔn)扶貧的心理認(rèn)知與心理認(rèn)同之間存在著相互促進(jìn)的關(guān)系。心理認(rèn)知是心理認(rèn)同的基礎(chǔ)和前提，心理認(rèn)知的方向和水平?jīng)Q定著心理認(rèn)同的方向和水平。心理認(rèn)同是心理認(rèn)知的深化，心理認(rèn)同過(guò)程會(huì)增強(qiáng)心理認(rèn)知的發(fā)展。高校師生對(duì)于精準(zhǔn)扶貧的心理認(rèn)知與心理認(rèn)同的動(dòng)力基礎(chǔ)是扶貧動(dòng)機(jī)的醞釀與激發(fā)，只有正確、充足的扶貧動(dòng)機(jī)才可以有正確、持續(xù)的扶貧心理認(rèn)知和心理認(rèn)同，進(jìn)而承擔(dān)高校扶貧的重任。本文從基本概念厘定、心理認(rèn)同的現(xiàn)狀、動(dòng)機(jī)激發(fā)、高校精準(zhǔn)扶貧建議四個(gè)方面來(lái)展開研究和論述。

一、概念厘定

本文將與本主題相關(guān)的概念做界定，主要包括一些已經(jīng)成型的概念比如心理認(rèn)知、心理認(rèn)同、精準(zhǔn)扶貧，還有一些新的概念比如高校精準(zhǔn)扶貧，精準(zhǔn)扶貧動(dòng)機(jī)。其中本文的核心概念是心理認(rèn)同，高校精準(zhǔn)扶貧以及精準(zhǔn)扶貧動(dòng)機(jī)，尤其是對(duì)精準(zhǔn)扶貧動(dòng)機(jī)概念的界定是本文的創(chuàng)新點(diǎn)之一。

（一）心理認(rèn)知

《辭?！分袑?duì)“認(rèn)知”的解釋是：“認(rèn)知（cognition），即認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)代心理學(xué)領(lǐng)域稱為認(rèn)知。指人類接觸和理解客觀事物同時(shí)獲得知識(shí)的活動(dòng)。包括感知、記憶、學(xué)習(xí)、言語(yǔ)、思考和解決問(wèn)題等過(guò)程?！毙睦碚J(rèn)知是認(rèn)識(shí)和知覺(jué)的總稱，是人腦對(duì)客觀世界的主觀或者客觀反映，人的心理認(rèn)知過(guò)程就是人的大腦對(duì)目標(biāo)信息的接收、記憶、編碼、調(diào)運(yùn)和使用的過(guò)程。心理認(rèn)知過(guò)程是不斷發(fā)展變化的，包括對(duì)不同目標(biāo)信息以及同一目標(biāo)信息的編碼與認(rèn)知，隨著實(shí)踐、環(huán)境以及時(shí)間的發(fā)展變化都會(huì)對(duì)于目標(biāo)信息形成新的心理認(rèn)知，而新的心理認(rèn)知又會(huì)促進(jìn)主體對(duì)于目標(biāo)信息的客觀認(rèn)知和主觀認(rèn)知的發(fā)展。學(xué)術(shù)界又有對(duì)于主觀認(rèn)知與客觀認(rèn)知的討論，客觀認(rèn)知與主觀認(rèn)知之間存在一個(gè)認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是對(duì)目標(biāo)信息進(jìn)行編碼的過(guò)程，即客觀認(rèn)知會(huì)隨著認(rèn)識(shí)的不斷加深而形成新的主觀認(rèn)知，主觀認(rèn)知的加深同樣會(huì)促進(jìn)客觀認(rèn)知的發(fā)展。

（二）心理認(rèn)同

何為“認(rèn)同”？首先，從詞源上分析這個(gè)詞的含義?！啊J(rèn)同（identity）一詞來(lái)源于德文‘identitat，原指身份證明之意，也曾被譯為‘同一性‘身份‘認(rèn)證等?！盵1]這里就首先應(yīng)該區(qū)分認(rèn)同與認(rèn)可的區(qū)別，從主體范圍角度來(lái)講，認(rèn)可的主體范圍較之于認(rèn)同的主體范圍是比較小的，而認(rèn)同的主體范圍比較大;從客體的對(duì)象性來(lái)講，認(rèn)可的對(duì)象可以是錯(cuò)誤的，也可以是不理解的，在空間上是可以分離的，而認(rèn)同就必須是以共識(shí)為基礎(chǔ)，以主客體融入與同化為前提;從語(yǔ)氣程度上來(lái)講，認(rèn)可語(yǔ)氣弱于認(rèn)同，認(rèn)同較為強(qiáng)烈;從發(fā)展關(guān)系來(lái)講，認(rèn)可是認(rèn)同的初級(jí)階段，不產(chǎn)生認(rèn)可就無(wú)法產(chǎn)生認(rèn)同，有了認(rèn)同就會(huì)深化認(rèn)可程度。社會(huì)學(xué)家哈貝馬斯把認(rèn)同理解為：“歸于相互理解、共享知識(shí)、彼此信任、兩相符合的主觀的相互依存。認(rèn)同以對(duì)可領(lǐng)會(huì)性、真實(shí)性、真誠(chéng)性、正確性這些相應(yīng)的有效性要求的認(rèn)可為基礎(chǔ)。”[2] 曼紐爾·卡斯特認(rèn)為：“認(rèn)同是人們意義與經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源，雖然認(rèn)同可以由支配的制度產(chǎn)生，但是只有在社會(huì)行動(dòng)者將之內(nèi)化，且將他們的意義環(huán)繞著這內(nèi)化過(guò)程建構(gòu)時(shí)，它才會(huì)成為認(rèn)同。”[3]

（三）精準(zhǔn)扶貧

精準(zhǔn)扶貧是指利用科學(xué)有效的程序?qū)嵤┚_識(shí)別、精確援助和精確管理的扶貧方法?？偟膩?lái)說(shuō)，精確扶貧主要是為貧困人口、貧困區(qū)域、貧困產(chǎn)業(yè)進(jìn)行扶持與救助。習(xí)近平總書記2013年11月到湖南湘西考察時(shí)首次提出“精準(zhǔn)扶貧”，并做出了“實(shí)事求是、因地制宜、分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)扶貧”的重要指示。從主體上來(lái)講，精準(zhǔn)扶貧是群眾性運(yùn)動(dòng)，即全民出動(dòng)，社會(huì)各階層都要貢獻(xiàn)智慧與力量;從性質(zhì)上來(lái)講，精準(zhǔn)扶貧是政治性運(yùn)動(dòng)，即是黨中央治國(guó)理政的新思想、新戰(zhàn)略、新的政治任務(wù);從目的上來(lái)講，精準(zhǔn)扶貧要消除貧困，以人為本，全面發(fā)展，讓貧困戶過(guò)上好日子，找到致富的門路;從功能上來(lái)講，精準(zhǔn)扶貧是實(shí)現(xiàn)2020年全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)共同富裕的關(guān)鍵步驟。

（四）高校精準(zhǔn)扶貧

高校精準(zhǔn)扶貧是指我國(guó)高校為了響應(yīng)黨中央“精準(zhǔn)扶貧”的號(hào)召，越來(lái)越多的高校積極參與精準(zhǔn)扶貧，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)與專業(yè)特長(zhǎng)成為精準(zhǔn)扶貧的重要力量，為精準(zhǔn)扶貧注入了強(qiáng)大生機(jī)。當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)于高校精準(zhǔn)扶貧的定義沒(méi)有做出解釋，它也不是一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，是屬于合成詞，即在精準(zhǔn)扶貧的基礎(chǔ)上加上主語(yǔ)。高校參與精準(zhǔn)扶貧屬于政治任務(wù)，是履行服務(wù)社會(huì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展使命的重要渠道，更是凸顯高校自身影響力的重要方式。高校精準(zhǔn)扶貧是精準(zhǔn)扶貧過(guò)程中“智力幫扶、人才幫扶、教育幫扶、技術(shù)幫扶、文化幫扶、消費(fèi)幫扶”的排頭兵，高校有源源不斷的動(dòng)力，可以充分發(fā)揮高校的人力優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)、思想優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)等。當(dāng)前我國(guó)精準(zhǔn)扶貧已經(jīng)進(jìn)入重點(diǎn)突擊、全力攻堅(jiān)的沖刺階段。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“脫貧攻堅(jiān)越到緊要關(guān)頭，越要堅(jiān)定畢生的信心，越要有一鼓作氣地決心?！盵4]著眼于貧困地區(qū)脫貧攻堅(jiān)的嚴(yán)峻形勢(shì)和繁重任務(wù)，高校要充分發(fā)揮好自身優(yōu)勢(shì)，為全面打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)貢獻(xiàn)智慧與力量。

（五）精準(zhǔn)扶貧動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是被特定目標(biāo)激發(fā)、引導(dǎo)并在一定時(shí)間內(nèi)保持主體內(nèi)在或外在的活動(dòng)的心理過(guò)程，體現(xiàn)為精神動(dòng)力。在組織行為學(xué)中，動(dòng)機(jī)主要是有著激發(fā)、鼓勵(lì)行為主體產(chǎn)生行動(dòng)內(nèi)驅(qū)力的作用，可以保證在一定時(shí)間內(nèi)，使主體不斷朝著目標(biāo)奮進(jìn)。高校師生參與精準(zhǔn)扶貧的動(dòng)機(jī)是維持高校師生對(duì)于貧困地區(qū)和貧困群眾的關(guān)心、關(guān)注，以及積極、主動(dòng)、樂(lè)意幫扶、支持其擺脫貧困的一切行為的心理過(guò)程與精神動(dòng)力。高校師生參與精準(zhǔn)扶貧的動(dòng)機(jī)在橫向上呈現(xiàn)多元化的特征、在縱向上呈現(xiàn)多層次的特征、在空間上呈現(xiàn)交錯(cuò)性與集合性的特征。高校師生參與精準(zhǔn)扶貧的動(dòng)機(jī)在分類上存在正確動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)、消極動(dòng)機(jī)與積極動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)與享樂(lè)動(dòng)機(jī)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)。激發(fā)高校師生參與精準(zhǔn)扶貧的動(dòng)機(jī)可以有效提升參與精準(zhǔn)扶貧的積極性、擴(kuò)大精準(zhǔn)扶貧的格局、增強(qiáng)精準(zhǔn)扶貧的合力，如何激發(fā)和鼓勵(lì)高校師生參與精準(zhǔn)扶貧的動(dòng)機(jī)是值得關(guān)注和研究的一個(gè)話題。

二、高校精準(zhǔn)扶貧的心理認(rèn)同

高校精準(zhǔn)扶貧的心理認(rèn)同是指高校師生在參與精準(zhǔn)扶貧過(guò)程中，主體充分認(rèn)識(shí)到精準(zhǔn)扶貧的價(jià)值與意義所在，內(nèi)心將其看成是自己人生中與個(gè)人或群體生活互相融入的一部分，在個(gè)體社會(huì)化建構(gòu)過(guò)程中，無(wú)意識(shí)地、自覺(jué)地為之不懈努力。在現(xiàn)實(shí)研究中發(fā)現(xiàn)，并不是所有師生主體都充分認(rèn)識(shí)到精準(zhǔn)扶貧的意義所在，所以高校精準(zhǔn)扶貧的心理認(rèn)同尚未形成一定規(guī)模或者達(dá)到一定程度。具體存在以下問(wèn)題：

（一）主體認(rèn)知問(wèn)題

高校師生參與精準(zhǔn)扶貧的認(rèn)知存在問(wèn)題。高校師生對(duì)于精準(zhǔn)扶貧理解程度不一樣，其中有一部分心理是“助人為樂(lè)心理”，認(rèn)為精準(zhǔn)扶貧只是簡(jiǎn)單地幫助他人，認(rèn)為消費(fèi)就是扶貧工作，但這不是長(zhǎng)效機(jī)制。高校師生消費(fèi)扶貧是在校扶貧辦或者工會(huì)的組織下，有補(bǔ)貼政策的情況下才會(huì)愿意參與，如果個(gè)體單獨(dú)去消費(fèi)扶貧，除了交通不便，而且成本較高，難以形成長(zhǎng)久的產(chǎn)銷鏈條。一部分心理是“應(yīng)付上級(jí)心理”，即精準(zhǔn)扶貧是上級(jí)布置的任務(wù)沒(méi)有辦法選擇必須完成，比如部分高校在派遣干部過(guò)程中，缺乏人才儲(chǔ)備與健全的人才隊(duì)伍體系、缺乏經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題。還有一部分師生是經(jīng)過(guò)考察與了解以后形成的“扶貧困難心理”，即是內(nèi)心里認(rèn)為精準(zhǔn)扶貧難以實(shí)現(xiàn)，貧苦地區(qū)非常落后，是一種負(fù)擔(dān)，精準(zhǔn)扶貧工作開展的地方都是生活條件艱苦的地方，工作內(nèi)容枯燥煩瑣，部分高校師生吃不了苦，不愿意去工作。以上三種心理都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高校參與精準(zhǔn)扶貧是政治任務(wù)，必須全力以赴，認(rèn)真對(duì)待，克服障礙，迎難而上，所以不利于形成心理認(rèn)同。

（二）主體情感問(wèn)題

高校師生參與精準(zhǔn)扶貧的情感存在問(wèn)題。心理認(rèn)同首先是一種價(jià)值認(rèn)同，其次是一種情感認(rèn)同。部分高校師生存在“情感障礙心理”，把參與精準(zhǔn)扶貧當(dāng)作是一種額外的任務(wù)，即目的是為了完成上級(jí)布置的工作任務(wù)。沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到高校參與精準(zhǔn)扶貧的意義與價(jià)值，并沒(méi)有使自己切身融入于精準(zhǔn)扶貧工作的過(guò)程中，所以對(duì)精準(zhǔn)扶貧工作產(chǎn)生情感純屬“空談”。部分高校師生存在“情感波動(dòng)心理”，對(duì)于貧困地區(qū)以及人民存在憐憫的情感，而這種情感不具備連續(xù)性與升華的潛質(zhì)，容易產(chǎn)生波動(dòng)，待其離開貧困地區(qū)，返回工作崗位的時(shí)候就很容易忘記，尚未轉(zhuǎn)化為持續(xù)幫扶貧困群體的動(dòng)力與信念，也很難號(hào)召身邊的人聯(lián)合起來(lái)幫助貧困地區(qū)。部分高校師生存在“情感缺失心理”，忽視民族情感，認(rèn)為不少貧困地區(qū)人民群眾是少數(shù)民族，內(nèi)心有難以言表的隔閡，即使是幫扶也難以用心、真心、貼心去幫扶。還有部分師生懷有功利的念頭，認(rèn)為幫扶貧困地區(qū)對(duì)自己沒(méi)有好處，不愿意去幫扶與支持，情感上沒(méi)有共鳴，那么價(jià)值更無(wú)從談起，進(jìn)而失去產(chǎn)生心理認(rèn)同的基礎(chǔ)。

（三）主體意志問(wèn)題

高校師生參與精準(zhǔn)扶貧的意志存在問(wèn)題。高校師生參與精準(zhǔn)扶貧工作尚未形成堅(jiān)定的意志。意志的形成和情感一樣，堅(jiān)定意志的形成需要以價(jià)值認(rèn)可為基礎(chǔ)、以工作動(dòng)機(jī)為動(dòng)力。主體意志具有非常重要的作用，章志光認(rèn)為：“意志是在實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的過(guò)程中，主體為了克服困難，能動(dòng)的組織和調(diào)節(jié)行為和活動(dòng)?！盵5]在高校精準(zhǔn)扶貧過(guò)程中師生如果可以樹立堅(jiān)定的意志，那么就可以圍繞預(yù)期目標(biāo)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，克服困難去參與扶貧工作。現(xiàn)實(shí)中部分高校師生存在“意志不堅(jiān)定的心理”，即在參與高校精準(zhǔn)扶貧過(guò)程中，猶豫不決，沒(méi)有勇氣去面對(duì)扶貧工作中的困難，容易逃避、推諉工作，能少干盡量少干，能不干最好不干。部分高校師生存在“意志不統(tǒng)一的心理”，即沒(méi)有明確上級(jí)的正確指示，學(xué)院二級(jí)單位與學(xué)校黨委和扶貧牽頭單位意志不統(tǒng)一，學(xué)校黨委和扶貧辦與中央、省委的決策部署意志不統(tǒng)一，致使在工作對(duì)接過(guò)程中很容易出差錯(cuò)，而且會(huì)嚴(yán)重影響扶貧工作進(jìn)度、效率、質(zhì)量。

（四）主體信念問(wèn)題

高校師生參與精準(zhǔn)扶貧的信念存在問(wèn)題。習(xí)近平總書記在3月7日參加甘肅代表團(tuán)審議時(shí)強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)在距離2020年完成脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)只有兩年時(shí)間，正是最吃勁的時(shí)候，必須堅(jiān)持不懈做好工作，不獲全勝，決不收兵?！盵4]可以看出習(xí)近平總書記在精準(zhǔn)扶貧過(guò)程中，有著堅(jiān)定的思想信念，他深知扶貧工作艱苦，展示了要堅(jiān)持不懈，要必須全勝的決心與斗志。現(xiàn)實(shí)中部分高校師生存在信念不堅(jiān)定、缺乏斗志，在參與高校精準(zhǔn)扶貧過(guò)程中，沒(méi)有做到全力以赴、持之以恒、真抓實(shí)干、精準(zhǔn)施策，在工作中體現(xiàn)為目標(biāo)不明、應(yīng)付差事，涉及方向性與原則性問(wèn)題的時(shí)候容易搖擺不定。部分高校師生面對(duì)艱巨的扶貧任務(wù)，不是想著如何踏踏實(shí)實(shí)應(yīng)對(duì)，打一場(chǎng)漂亮的硬仗，而是搞虛假式的脫貧，脫離實(shí)際，急功近利，只求政績(jī)，打沒(méi)有質(zhì)量的軟仗。

（五）主體踐行問(wèn)題

高校師生參與精準(zhǔn)扶貧的踐行存在問(wèn)題。只有思想上認(rèn)同，信念上堅(jiān)定，行動(dòng)上才會(huì)自覺(jué)?，F(xiàn)實(shí)中部分高校師生存在消極懈怠的心理，參與精準(zhǔn)扶貧的積極性不高，思想上并未形成認(rèn)同，也沒(méi)有堅(jiān)定的信念，所以行動(dòng)上無(wú)法做到自覺(jué)，也無(wú)法充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。在高校內(nèi)部，扶貧模式與制度往往是自上而下形成與產(chǎn)生，這也是師生認(rèn)同度低的原因之一，同時(shí)高校往往把任務(wù)目標(biāo)細(xì)化為多條，由相關(guān)責(zé)任部門或者二級(jí)單位來(lái)具體執(zhí)行，而二級(jí)單位為了完成使命，臨時(shí)抽調(diào)相關(guān)人員去做相關(guān)工作，沒(méi)有專門的人才儲(chǔ)備，二級(jí)單位也沒(méi)有專門的扶貧工作人員。部分高校師生存在“各自為戰(zhàn)”的心理。為了避免政績(jī)和科技成果的競(jìng)爭(zhēng)，高校之間甚至高校內(nèi)部各部門之間在具體的工作中會(huì)缺少交流，單打獨(dú)斗，尚未形成戰(zhàn)略聯(lián)盟與工作合力，反而形成信息封鎖與閉門造車的現(xiàn)狀，導(dǎo)致模式落后與重復(fù)，缺乏創(chuàng)新與發(fā)展。部分高校師生存在精度不夠的問(wèn)題，尚未形成連環(huán)效應(yīng)，比如產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃難以形成產(chǎn)業(yè)鏈，那么項(xiàng)目發(fā)展容易陷入因資源分散而導(dǎo)致資源浪費(fèi)的窘境。

三、高校精準(zhǔn)扶貧的動(dòng)機(jī)激發(fā)

隨著全國(guó)范圍內(nèi)精準(zhǔn)扶貧大格局的形成，每個(gè)社會(huì)組織必須要積極投入進(jìn)去，高校精準(zhǔn)扶貧也不例外，而且發(fā)揮著重要的作用，高校師生參與精準(zhǔn)扶貧的積極性與動(dòng)機(jī)是保證精準(zhǔn)扶貧工作順利開展并且取得實(shí)效的重要因素。從思想引領(lǐng)、價(jià)值認(rèn)同、實(shí)踐躬耕、組織保障四個(gè)層面來(lái)論述如何激發(fā)高校師生扶貧動(dòng)機(jī)，這四個(gè)層面覆蓋知、情、意、信、行的基本心理規(guī)律。

（一）強(qiáng)化思想引領(lǐng)，激發(fā)扶貧動(dòng)機(jī)

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央打響全面建成小康社會(huì)決勝階段的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，2013年11月提出“精準(zhǔn)扶貧”的重要思想，然后逐步豐富精準(zhǔn)扶貧與脫貧的思想內(nèi)涵、工作部署，最終不斷發(fā)展形成可以指導(dǎo)新時(shí)期精準(zhǔn)扶貧工作的重要戰(zhàn)略思想。高校師生要打贏這場(chǎng)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，就要讀懂、讀通、悟透習(xí)近平總書記扶貧開發(fā)戰(zhàn)略思想，以此凝聚人心并作為思想與行動(dòng)的指南。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：“要?jiǎng)訂T全黨全國(guó)全社會(huì)力量，堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，堅(jiān)持中央統(tǒng)籌省負(fù)總責(zé)、市縣抓落實(shí)的工作機(jī)制，強(qiáng)化黨政一把手負(fù)總責(zé)的責(zé)任制，堅(jiān)持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合，深入實(shí)施東西部扶貧協(xié)作，重點(diǎn)攻克深度貧困地區(qū)脫貧任務(wù)。”[6]精準(zhǔn)扶貧進(jìn)入關(guān)鍵決勝階段，專項(xiàng)扶貧、行業(yè)扶貧和社會(huì)扶貧共同組成了大扶貧格局。扶貧格局越大，扶貧參與主體越豐富，各主體實(shí)踐舉措越豐富，而高校師生承擔(dān)專項(xiàng)扶貧的光榮任務(wù)，是大格局中的重要一局，擔(dān)當(dāng)思想引領(lǐng)、人才引領(lǐng)、智力引領(lǐng)、科技引領(lǐng)的重任。要打贏脫貧攻堅(jiān)這場(chǎng)硬仗，必須在高校大力宣傳習(xí)近平總書記扶貧開發(fā)戰(zhàn)略思想，結(jié)合高校自身特點(diǎn)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，創(chuàng)新扶貧工作思路，沖鋒號(hào)要經(jīng)常吹，經(jīng)常響，讓所有師生都知曉自身的責(zé)任，打造“教師榜樣—學(xué)生效仿”的良好機(jī)制，形成濃郁的輿論氛圍，讓師生主動(dòng)貢獻(xiàn)智慧，完成扶貧使命。

（二）強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同，激發(fā)扶貧動(dòng)機(jī)

高校師生參與精準(zhǔn)扶貧的動(dòng)機(jī)激發(fā)在一定程度上來(lái)講是一項(xiàng)宏偉工程。動(dòng)機(jī)是由內(nèi)在或外在的特定對(duì)象激發(fā)、引導(dǎo)和保持主體行為驅(qū)動(dòng)力的一種精神因素。動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生由客觀因素與主觀因素來(lái)決定。師生對(duì)于精準(zhǔn)扶貧的認(rèn)同是基于內(nèi)在或者外在的意義肯定，是對(duì)精準(zhǔn)扶貧與高校師生工作、學(xué)習(xí)、生活深入結(jié)合與有機(jī)發(fā)展的意義肯定，意義肯定就是價(jià)值認(rèn)可，價(jià)值認(rèn)可便可以激發(fā)師生參與扶貧的動(dòng)機(jī)。高校師生對(duì)于精準(zhǔn)扶貧的心理認(rèn)同來(lái)源于精準(zhǔn)扶貧工作與實(shí)踐對(duì)于師生群體的工作學(xué)習(xí)、校園生活、身心發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、績(jī)效考核等環(huán)節(jié)影響作用的發(fā)揮程度。所以強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同要從兩個(gè)方面來(lái)入手：第一是精準(zhǔn)扶貧任務(wù)本身的意義揭示和價(jià)值強(qiáng)化;第二是高校師生參與精準(zhǔn)扶貧的意義揭示與價(jià)值強(qiáng)化。只有這兩個(gè)方面都具備了，才可以有效激發(fā)師生扶貧動(dòng)機(jī)。精準(zhǔn)扶貧任務(wù)是消除貧困、改善民生，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的必由之路，貧困無(wú)法消除，全面建成小康社會(huì)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，全國(guó)人民就永遠(yuǎn)難以實(shí)現(xiàn)共同富裕;精準(zhǔn)扶貧是鄧小平提出的“先富帶后富”的價(jià)值旨?xì)w，讓一部分人先富起來(lái)，然后要帶動(dòng)后富，要拉動(dòng)落后貧困地區(qū)，精準(zhǔn)扶貧是實(shí)現(xiàn)共同富裕的重要步驟，是先富帶后富的科學(xué)、合理、有效的方法與路徑;精準(zhǔn)扶貧是解決當(dāng)前社會(huì)發(fā)展不平衡的重要經(jīng)濟(jì)舉措，是全國(guó)資源要素優(yōu)化整合、創(chuàng)新發(fā)展的光明出路。高校師生參與精準(zhǔn)扶貧是自身價(jià)值與社會(huì)價(jià)值融匯的重要路徑，也是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的平臺(tái)與時(shí)機(jī);高校師生參與精準(zhǔn)扶貧有利于宣傳習(xí)近平總書記扶貧開發(fā)戰(zhàn)略思想，宣傳黨和政府的路線、方針，落實(shí)黨和政府的政策、要求;高校師生參與精準(zhǔn)扶貧有利于提升全國(guó)扶貧工作力量，有利于提升師生社會(huì)實(shí)踐能力、科研學(xué)習(xí)能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。要在實(shí)踐中不斷尋找精準(zhǔn)扶貧和高校師生參與精準(zhǔn)扶貧工作二者的意義契合點(diǎn)，使高校師生同心同德、同向同行，齊心協(xié)力打好脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐躬耕，激發(fā)扶貧動(dòng)機(jī)

“堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，既是馬克思主義的學(xué)風(fēng)和本質(zhì)特征，又是黨的三大優(yōu)良作風(fēng)之一?！盵7]實(shí)踐過(guò)程是主體客體化的過(guò)程，也是客體主體化的過(guò)程，高校師生參與精準(zhǔn)扶貧不能紙上談兵，不能停留在宣傳與思想工作上，不要沖鋒號(hào)一直響，隊(duì)伍卻不往前沖。高校師生只有在實(shí)踐中才可以有效深化價(jià)值認(rèn)同，體會(huì)到參與精準(zhǔn)扶貧的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。強(qiáng)化實(shí)踐躬耕的作用，是激發(fā)扶貧動(dòng)機(jī)的核心步驟。高校師生參與精準(zhǔn)扶貧的實(shí)踐過(guò)程中對(duì)于扶貧工作的實(shí)踐定位與認(rèn)識(shí)程度必然是不同的，所以強(qiáng)化實(shí)踐躬耕作用的過(guò)程是一個(gè)求同存異的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程就是大家可以共同認(rèn)識(shí)到精準(zhǔn)扶貧的意義所在，即大家共同認(rèn)識(shí)到的意義所在是動(dòng)機(jī)激發(fā)的前提，也是價(jià)值認(rèn)同的前提。理論的說(shuō)服力可以增強(qiáng)大家對(duì)精準(zhǔn)扶貧的認(rèn)知，實(shí)踐的說(shuō)服力可以鞏固認(rèn)知、強(qiáng)化認(rèn)知、更新認(rèn)知。同時(shí)，扶貧實(shí)踐要具有連續(xù)性，高校師生參與精準(zhǔn)扶貧不是“兩天打魚三天曬網(wǎng)”，不應(yīng)該斷斷續(xù)續(xù)，頻繁交接，遇到困難是必然的，所以要有充分的心理準(zhǔn)備，只有在不斷實(shí)踐中認(rèn)識(shí)，才能在實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)，才可以真正體會(huì)到精準(zhǔn)扶貧的意義與價(jià)值，才有利于扶貧動(dòng)機(jī)的激發(fā)與持續(xù)。

（四）強(qiáng)化組織保障，激發(fā)扶貧動(dòng)機(jī)

“辦好中國(guó)的事情，關(guān)鍵在黨?！敝袊?guó)共產(chǎn)黨是具有人民屬性的政黨，始終以人民利益為中心，維護(hù)最廣大人民的利益，黨組織不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)理論、創(chuàng)建先進(jìn)文化、發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力，在理論與實(shí)踐上與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。中國(guó)共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民獨(dú)立、發(fā)展、改革過(guò)程中旗幟鮮明、與時(shí)俱進(jìn)、勇?lián)姑?、勤于修身，是人民群眾衷心擁護(hù)的合法性政黨，是人民群眾信任的精英政黨，是人民群眾支持的先進(jìn)性政黨。高校參與精準(zhǔn)扶貧過(guò)程中，充分發(fā)揮了黨委總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，高校師生緊跟校黨委領(lǐng)導(dǎo)，接受校黨委指揮。校黨委高度重視，高校師生就會(huì)高度重視，積極踐行與落實(shí)黨委布置與批準(zhǔn)的工作規(guī)劃與任務(wù)清單，所以校黨委高度重視、積極組織、落實(shí)責(zé)任、嚴(yán)格考核、堅(jiān)決保障是高校師生積極參與，全面發(fā)揮力量的重要?jiǎng)訖C(jī)源泉，而更深層次的動(dòng)機(jī)源泉就是對(duì)于黨組織的信任、擁護(hù)和支持。在扶貧過(guò)程中，黨組織要強(qiáng)化組織保障，把方向、管大局、重細(xì)節(jié)、保落實(shí)。首先要強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，精準(zhǔn)扶貧工作是一塊“硬骨頭”，是需要有人擔(dān)當(dāng)重任來(lái)做總指揮的，黨組織就要發(fā)揮政治核心作用與領(lǐng)導(dǎo)核心作用，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)、主動(dòng)引領(lǐng)、主動(dòng)推進(jìn)時(shí)代賦予的使命;黨組織要注重實(shí)地調(diào)研、優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、緊抓細(xì)節(jié)、嚴(yán)格考核、層層壓實(shí)、注重反饋、積極整改，形成一套黨委領(lǐng)導(dǎo)下高效、活力、創(chuàng)新的扶貧工作機(jī)制;黨組織要發(fā)揮組織協(xié)調(diào)能力，協(xié)調(diào)校內(nèi)外的扶貧力量共同參與扶貧工作，不斷形成重要的責(zé)任落實(shí)機(jī)制，以具體項(xiàng)目為牽引，挖掘本校核心優(yōu)勢(shì)來(lái)精準(zhǔn)對(duì)接幫扶緊急缺口，充分發(fā)揮學(xué)校在智力、人才、教育、衛(wèi)生等方面的優(yōu)勢(shì);黨組織要明晰“質(zhì)”和“量”的辯證關(guān)系，推進(jìn)質(zhì)量扶貧，保障真抓實(shí)干，保障“扶貧工作務(wù)實(shí)、脫貧過(guò)程扎實(shí)、脫貧結(jié)果真實(shí)、確保脫貧成果經(jīng)得起歷史檢驗(yàn)?！盵4]只有做到這些，才可以將高校師生對(duì)于黨組織的信任、擁護(hù)和支持充分融匯到高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的高校精準(zhǔn)扶貧工作中去，才可以充分激發(fā)高校師生參與精準(zhǔn)扶貧工作的心理動(dòng)機(jī)。

四、對(duì)高校精準(zhǔn)扶貧的建議

高校精準(zhǔn)扶貧離不開高校的建設(shè)與發(fā)展，高校建設(shè)好了，才有利于開展精準(zhǔn)扶貧，高校建設(shè)不好，就無(wú)法保障精準(zhǔn)扶貧工作的順利開展。對(duì)于高校精準(zhǔn)扶貧與專業(yè)建設(shè)互聯(lián)互通，高校精準(zhǔn)扶貧與思想政治互融互通，高校精準(zhǔn)扶貧命運(yùn)共同體互建互通的深入思考就是對(duì)高校精準(zhǔn)扶貧發(fā)展的建議。

（一）高校專業(yè)建設(shè)與精準(zhǔn)扶貧互聯(lián)互通

高校參與精準(zhǔn)扶貧是一個(gè)立體化、多渠道、多層次的幫扶過(guò)程。這是因?yàn)楦咝Ｗ陨砭邆涞亩鄬I(yè)優(yōu)勢(shì)，高校專業(yè)建設(shè)與高校精準(zhǔn)扶貧之間有著根本性的聯(lián)系，高校專業(yè)的全面性決定了高校扶貧工作開展的全面性，高校專業(yè)的精細(xì)化決定著高校扶貧工作的精細(xì)化。將高校專業(yè)建設(shè)與精準(zhǔn)扶貧工作互聯(lián)互通可以把師生群體的價(jià)值追求與精準(zhǔn)扶貧緊密聯(lián)通在一起，高校專業(yè)建設(shè)關(guān)乎師生的切身利益，高校專業(yè)建設(shè)與精準(zhǔn)扶貧互聯(lián)互通就是要將高校專業(yè)或者部分專業(yè)打造成以精準(zhǔn)扶貧為主要方向或者輔助方向的特色服務(wù)專業(yè)，這樣高校專業(yè)建設(shè)就成為精準(zhǔn)扶貧過(guò)程中的重要因素，有利于高校師生提升精準(zhǔn)扶貧文化修養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力。高校專業(yè)本身不會(huì)與精準(zhǔn)扶貧互聯(lián)互通，那么就要做到專業(yè)理論建設(shè)與實(shí)踐建設(shè)充分結(jié)合貧困地區(qū)實(shí)際，在扶貧中發(fā)揮專業(yè)特色，在發(fā)揮專業(yè)特色中進(jìn)行幫扶，將專業(yè)運(yùn)用與高校扶貧機(jī)制緊密結(jié)合，發(fā)揮精準(zhǔn)扶貧“練兵場(chǎng)”的作用，將師生的專業(yè)能力和扶貧能力培育有效協(xié)同，充分對(duì)接。

（二）思想政治與精準(zhǔn)扶貧互融互通

習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！盵3]將高校思想政治工作與精準(zhǔn)扶貧互融互通就是典型的因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。高校思想政治工作不只是理論性、空洞性的工作，而是具有較強(qiáng)實(shí)踐性的工作，只有在實(shí)踐中才可以將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，高校精準(zhǔn)扶貧是對(duì)高校師生開展思想政治工作的全新渠道與有效平臺(tái)。高校思想政治教育就是要對(duì)高校師生進(jìn)行思想教育、道德教育、政治教育，而精準(zhǔn)扶貧是可以將三者充分融合的大熔爐，將高校思想政治教育與精準(zhǔn)扶貧互融互通可以充分發(fā)揮精準(zhǔn)扶貧的思想政治教育功能，也可以發(fā)揮高校思想政治教育的社會(huì)功能、教育功能、服務(wù)功能，提升思想政治工作實(shí)效性，完成高校思想政治教育立德樹人的根本任務(wù)。

（三）高校扶貧命運(yùn)共同體互建互通

高校精準(zhǔn)扶貧不是一個(gè)獨(dú)立的政治任務(wù)，而是一個(gè)系統(tǒng)性的、全面性的政治任務(wù)，所以高校精準(zhǔn)扶貧不能各自為戰(zhàn)，而應(yīng)該積極構(gòu)建高校精準(zhǔn)扶貧命運(yùn)共同體。高校精準(zhǔn)扶貧命運(yùn)共同體應(yīng)該包括三個(gè)層面：其一就是同一高校內(nèi)部、學(xué)院以及各職能部門作為二級(jí)扶貧單位之間要互建互通，對(duì)于扶貧過(guò)程中的好辦法、新思路進(jìn)行分享交流，對(duì)于困難與障礙進(jìn)行互幫互助，積極高效完成上級(jí)布置的扶貧任務(wù);其二是高校與高校之間的扶貧工作互建互通，借鑒彼此的扶貧長(zhǎng)處，規(guī)避彼此的扶貧不足，共同分享成熟的經(jīng)驗(yàn)與扶貧模式，打破扶貧模式自創(chuàng)自用，閉門造車的局面;其三是要同其他社會(huì)扶貧力量進(jìn)行互建互通，形成扶貧命運(yùn)共同體，因?yàn)榇蠹叶际浅餐哪繕?biāo)進(jìn)行作戰(zhàn)，有著共同的敵人“貧困”，加強(qiáng)扶貧工作交流，進(jìn)行資源分享、吸納、融合，有利于形成社會(huì)扶貧合力，形成大扶貧格局。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前越來(lái)越多的高校積極參與精準(zhǔn)扶貧，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)與專業(yè)特長(zhǎng)成為精準(zhǔn)扶貧的重要力量，為精準(zhǔn)扶貧注入了強(qiáng)大生機(jī)。高校師生對(duì)于精準(zhǔn)扶貧形成穩(wěn)固的心理認(rèn)同著實(shí)不易，而對(duì)于高校精準(zhǔn)扶貧的動(dòng)機(jī)激發(fā)更是需要發(fā)揮高校內(nèi)部外部多重因素的力量，如組織部、宣傳部、各二級(jí)學(xué)院黨委以及師生群體各主體加強(qiáng)聯(lián)合，凝聚各方力量。本文對(duì)于高校精準(zhǔn)扶貧的心理認(rèn)同障礙進(jìn)行了詳細(xì)地分析論述，對(duì)于高校精準(zhǔn)扶貧的動(dòng)機(jī)激發(fā)措施進(jìn)行了深入研究，對(duì)高校精準(zhǔn)扶貧工作長(zhǎng)效機(jī)制的形成提出了建設(shè)性意見(jiàn)。對(duì)于高校精準(zhǔn)扶貧還有很多的課題需要研究，包括文中提到的高校扶貧命運(yùn)共同體的構(gòu)建、高校精準(zhǔn)扶貧的思想政治教育功能的定位等有著非常重要的研究?jī)r(jià)值，期待接下來(lái)有更多的研究成果。

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〔責(zé)任編輯：徐雪野〕