劉麗芳

摘 要：高中英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高和應(yīng)試技巧的提升有很大幫助。但高中英語(yǔ)寫(xiě)作也有著諸多問(wèn)題，比如寫(xiě)作難度大，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平要求高，寫(xiě)作方式難以把握等。本文從多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，旨在通過(guò)研究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平和教師教學(xué)質(zhì)量，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)寫(xiě)作 教學(xué)質(zhì)量 合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.02文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）06-0-01

高中英語(yǔ)寫(xiě)作難度大是公認(rèn)的，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常遇見(jiàn)各種難題困擾，而只是靠老師在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授很顯然是不夠用的。這時(shí)，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性就體現(xiàn)了出來(lái)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能最大限度地被調(diào)動(dòng)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂任務(wù)目標(biāo)的完成速度，高效應(yīng)對(duì)節(jié)奏快、難度大的模擬考試作文。合作學(xué)習(xí)，從構(gòu)思、詞匯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等多層面全方位上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的水平，有效提高了英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

一、通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)詞匯量

無(wú)論是英語(yǔ)寫(xiě)作還是漢語(yǔ)寫(xiě)作，都有一個(gè)共性，就是對(duì)詞匯量的積累要求，在英語(yǔ)寫(xiě)作中尤為突出。學(xué)生只有掌握了足夠了單詞量，寫(xiě)作文章時(shí)才能順風(fēng)順?biāo)卧~與寫(xiě)作好比建房子時(shí)的材料，材料多了，建房子的選擇才會(huì)更多，英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高才有基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師不僅要講授語(yǔ)法知識(shí)，還要普及寫(xiě)作技巧和應(yīng)試能力，這樣，用在讓同學(xué)們記單詞的時(shí)間就少了許多。而在分組練習(xí)時(shí)，同學(xué)們可以根據(jù)個(gè)人情況和組內(nèi)同學(xué)情況給予討論，互相監(jiān)督進(jìn)行單詞背誦任務(wù)，根據(jù)個(gè)人情況科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，想要表示重要這個(gè)意思，除了可以使用“important”之外，更可以使用高級(jí)詞匯“vital”?？偠灾瑔卧~是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)掌握足夠量的單詞，才能為寫(xiě)作的學(xué)習(xí)鋪平道路。高中學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了小學(xué)與初中的英語(yǔ)單詞積累，但那些詞匯量在高中很難滿(mǎn)足應(yīng)試需求，高考英語(yǔ)對(duì)學(xué)生詞匯量要求為三千五百個(gè)，不少學(xué)生甚至連一半都沒(méi)記住。因而合作學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶，使學(xué)生找到適合自己的單詞背誦技巧，更好地完成寫(xiě)作任務(wù)[1]。

二、同過(guò)合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生獲取足夠的寫(xiě)作素材

高中英語(yǔ)寫(xiě)作需要足夠多的素材作為參考。而許多滿(mǎn)分作文雖然可以給學(xué)生以借鑒，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)仍有距離感。小組內(nèi)部同學(xué)間互相借鑒作文作品，可以互相查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)對(duì)方的問(wèn)題，改正自己的缺點(diǎn)，通過(guò)合作練習(xí)增進(jìn)自己的寫(xiě)作技術(shù)。此外，不同學(xué)生的寫(xiě)作風(fēng)格水平也各不相同，學(xué)生可以觀(guān)察同學(xué)的作文來(lái)獲取素材。讓自己有東西可寫(xiě)，不必要完全按照課文中的死板要求。在小組內(nèi)部交流過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)心世界得到開(kāi)放，有助于學(xué)生發(fā)掘身邊的寫(xiě)作素材，了解時(shí)事政治，在寫(xiě)作中運(yùn)用得得心應(yīng)手，語(yǔ)言交換頻繁，通過(guò)快速的溝通與練習(xí)，大量獲取對(duì)寫(xiě)作有幫助的素材來(lái)提高寫(xiě)作水平。

三、借助合作練習(xí)互相監(jiān)督，共同進(jìn)步

教師的職責(zé)不是給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)。因而，通過(guò)學(xué)生間的作業(yè)批改，讓學(xué)生看見(jiàn)自己同窗所犯的錯(cuò)誤，以他人為鑒，更好的反省自己寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題。在高中寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師可通過(guò)讓學(xué)生分組互相糾正錯(cuò)誤的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性，增強(qiáng)避免犯錯(cuò)的意識(shí)。讓學(xué)生自己修改作文，彼此糾錯(cuò)并提出相關(guān)意見(jiàn)，再經(jīng)過(guò)教師的細(xì)致講解，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技能的理解會(huì)更加深刻。在學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)之后，通過(guò)小組內(nèi)部批改的方法，讓學(xué)生知道其他同學(xué)的錯(cuò)誤犯在哪兒，才能明白如何才能更好地進(jìn)行寫(xiě)作，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和寫(xiě)作思辨能力[2]。

四、通過(guò)分組練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作積極性

興趣是最好的老師，學(xué)生很多情況下不是不會(huì)寫(xiě)作，而是不愛(ài)寫(xiě)作。教師通過(guò)小組分組練習(xí)的模式，增進(jìn)學(xué)生彼此間的寫(xiě)作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能更好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。例如圍繞一個(gè)作文題目：怎么合理使用網(wǎng)絡(luò)。這是個(gè)很開(kāi)放的題目，學(xué)生可從正反兩方面寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)的弊端或好處，這時(shí)進(jìn)行小組內(nèi)部討論，可以讓學(xué)生交換意見(jiàn)，獲得不同的世界觀(guān)與方法論，引出不同的觀(guān)點(diǎn)，帶給學(xué)生不同的思路方向，給英語(yǔ)寫(xiě)作開(kāi)啟一扇新窗。學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作有了思路，文筆自然會(huì)順暢不少，久而久之，寫(xiě)作的熟練度與流暢度會(huì)提升，從而增加了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作練習(xí)的積極性，養(yǎng)成平時(shí)喜歡寫(xiě)作的習(xí)慣，更好更自覺(jué)地提高寫(xiě)作質(zhì)量。

五、通過(guò)分組練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章構(gòu)思的精準(zhǔn)性

高中英語(yǔ)寫(xiě)作的題材較為多樣，如何構(gòu)思文章的脈絡(luò)與觀(guān)點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作必須考慮的一點(diǎn)。教師在日常教學(xué)工作中，在提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量的同時(shí)，也會(huì)教授如何分析一篇文章的構(gòu)成，從而形成一種寫(xiě)作規(guī)律供學(xué)生借鑒。通過(guò)分組練習(xí)，學(xué)生可以看到不同同學(xué)的文章，從寫(xiě)作的開(kāi)始，寫(xiě)作的過(guò)程，遞進(jìn)詞，結(jié)尾等多個(gè)方面進(jìn)行參考。然后學(xué)生可以互相討論關(guān)于不同部位的作文該如何寫(xiě)作。在合作交流過(guò)程中，學(xué)生的思維得到發(fā)散，能更為全面的深化對(duì)文字的整體構(gòu)思，讓作文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，敘述簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言華麗，邏輯通順。如此，才能寫(xiě)出高分

作文[3]。

六、通過(guò)合作練習(xí)增進(jìn)寫(xiě)作技巧

學(xué)習(xí)寫(xiě)作除了必要的單詞和語(yǔ)法積累，寫(xiě)作技巧也是必不可少的。寫(xiě)作技巧關(guān)系到文章的上限分?jǐn)?shù)，對(duì)于希望嘗試沖刺作文高分的學(xué)生必須抓住寫(xiě)作技巧的要點(diǎn)。在進(jìn)行寫(xiě)作過(guò)程中，要常用復(fù)句形式，對(duì)簡(jiǎn)單的單詞，應(yīng)該換一種更為新穎的表達(dá)方式。學(xué)生通過(guò)分組練習(xí)并交流，獲得了同種單詞意識(shí)的不同表達(dá)形式，從而使英語(yǔ)作文更為簡(jiǎn)潔，更吸引改卷老師注意。能熟練運(yùn)用各種時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)和句型模式，靈活寫(xiě)作，增強(qiáng)文章表達(dá)的感染力與號(hào)召力，充滿(mǎn)信心地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)概念。

結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和思維能力是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，是高考英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)分組練習(xí)，提高了詞匯量、語(yǔ)法水平、寫(xiě)作積極性，能有效寫(xiě)作符合要求的英語(yǔ)作文。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量的提高，從而提升學(xué)生綜合的英語(yǔ)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]秦壽廣.解析高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].校園英語(yǔ)（上旬），2017，

（12）：109-111.

[2]楊曉麗.新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)微寫(xiě)作的探究[J].校園英語(yǔ)（上

旬），2017，（12）：54-56.

[3]劉青霞.高中英語(yǔ)教學(xué)中提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017，（11）：23-24.