李春艷

學(xué)科的基礎(chǔ)，作為母語的漢語言文學(xué)，在初中整體教學(xué)中起到了重要的作用，本文就初中語文創(chuàng)新課堂的重要作用以及目前語文課堂中出現(xiàn)的一些問題展開討論，在構(gòu)建初中語文創(chuàng)新型課堂中得出一些自我看法。

關(guān)鍵詞：初中語文 創(chuàng)新課堂 具體措施

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-00-01

面對初中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題是對文章的理解不夠深刻，在知識的整合和判斷上有所偏差，對于詞匯的積累不足，這些現(xiàn)象都制約了新課改下初中語文課堂教學(xué)的實效性。從實際的角度出發(fā)，初中語文課堂中要出現(xiàn)創(chuàng)新理念教學(xué)，從本質(zhì)上改變學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力。

一、新課標(biāo)下，構(gòu)建初中語文創(chuàng)新型課堂教學(xué)的重要作用

為了適應(yīng)時代的飛速發(fā)展，在新課改的要求下，各大院校對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已提上日程。作為一名初中生，在學(xué)習(xí)的過程中有著起承轉(zhuǎn)合的作用，它表現(xiàn)在需要為學(xué)生步入高中時代而奠定堅實的基礎(chǔ)，同時也要求初中學(xué)生具備綜合素質(zhì)的能力。針對語文語言類學(xué)科來說，初中教師必須要提高課堂的實效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在傳授他們聽、說、讀、寫這種基本能力的前提下，教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。教師要不斷改善和調(diào)整初中語文教學(xué)的觀念，把學(xué)術(shù)性的語文知識變得生動有趣，在新課標(biāo)下，構(gòu)建初中語文創(chuàng)新型課堂教學(xué)發(fā)揮著重要作用。

二、目前初中語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

調(diào)動學(xué)生積極性是他們學(xué)好任何一門學(xué)科的前提，然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來。在被動式學(xué)習(xí)的壓迫下，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)方法的單一導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時無法提起興趣，學(xué)到的語文知識只是膚淺的表面功夫，并沒有剖析知識的內(nèi)在，無法達到提高課堂效率的作用。

2.學(xué)習(xí)方式過于生搬硬套，沒有創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是讓學(xué)生將語文知識的學(xué)習(xí)方法，以固定模式化來進行生硬記憶，在課堂中只注重教師的講解和板書的應(yīng)用，并沒有真正考慮到學(xué)生的個人因素，教師在講解時不能使學(xué)生對語文知識加入自己的觀點，沒有真情實感地流入，使學(xué)生只能膚淺地認(rèn)識，重點內(nèi)容沒有掌握，更無法談及將所學(xué)知識運用到實際生活中去了。

三、構(gòu)建初中語文創(chuàng)新型課堂的具體措施

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在熱情中進行學(xué)習(xí)

在初中語文課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]，讓學(xué)生在感興趣的同時，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，從而使他們將所有的注意力都集中到學(xué)習(xí)中來。通過教師正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨立自主的學(xué)習(xí)氛圍中進行語文知識的深度思考。利用他們對學(xué)習(xí)語文的積極性和文章內(nèi)容相結(jié)合，將文章的重點和難點加以學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的語文思維能力。課堂學(xué)習(xí)時，教師可以和學(xué)生進行有效地溝通，打消學(xué)生心中的顧慮，讓教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中融為一體，使他們對學(xué)習(xí)語文知識不再有抵觸心理。使初中學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素質(zhì)。

2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公，強調(diào)自主教學(xué)的方式

板書這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式終將要被淘汰。在新課改的要求下，課堂教學(xué)要以學(xué)生的主觀能動性為前提，充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)語文知識的有效性，在學(xué)習(xí)語文時有較強的參與感，突出主人公的形象，教師要在正確的時間做出科學(xué)性的引導(dǎo)，在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師要退居二線，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時占領(lǐng)主導(dǎo)地位，打破對語文知識進行生硬記憶的學(xué)習(xí)方法，教師在保證完成基礎(chǔ)教學(xué)的同時，要對教學(xué)方式進行不斷地改革和創(chuàng)新，增加趣味性，讓學(xué)生對自己掌握的知識靈活運用，在新知識的吸收上有更好的銜接過程。老師在引導(dǎo)式教學(xué)中，要時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，在他們遇到學(xué)習(xí)困難時，一定要及時給予幫助。讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得參與感，教師也能利用自主教學(xué)的方式，打開學(xué)生探索文學(xué)的知識大門。

3.利用問題教學(xué)的辦法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯創(chuàng)造思維

在初中語文課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，能夠使學(xué)生在創(chuàng)新思維方式下進行知識的吸收。學(xué)生在問題中尋找答案，會讓他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠探索到更深、更廣的文學(xué)層次。在具體的實踐過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來提出適當(dāng)?shù)膯栴}，學(xué)生在問題中產(chǎn)生好奇感，并且有了想要征服問題的欲望，使他們想要通過自己的努力去解決問題，這樣自主學(xué)習(xí)的基石就很好地建立起來了。教師問題的構(gòu)建，一定要圍繞本次課堂中的重點和難點來進行導(dǎo)入，把問題分層次地提出，從簡單到困難、層層遞進，讓學(xué)生在問題中體會逐步擊破難題而欲罷不能的感覺。從對文章內(nèi)容的字面意思升華到分析文章的具體生意，最終達到對文章有了深刻的理解。這種問題教學(xué)法不會讓學(xué)生只停留在課本的表面功夫，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對文章有了更加深刻的認(rèn)識，利用問題教學(xué)的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯創(chuàng)造性思維。

舉個例子來說，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇文章中，教師可以讓學(xué)生先進行通篇閱讀。在閱讀之前，教師提出引導(dǎo)性問題：同學(xué)們這篇文章的主人公是誰？是于勒叔叔嗎？通過閱讀尋找答案。在學(xué)生們閱讀完成之后，教師可以先讓學(xué)生發(fā)表個人觀點，然后再引出第二個問題：為什么課文介紹的順序是盼望于勒叔叔、到趕走于勒叔叔、又到贊嘆于勒叔叔、又改成謾罵于勒叔叔、最后變成躲避于勒叔叔呢？為什么要安排大家在船上見面呢？如果于勒叔叔在家中做過幾次客，再告訴他家中落魄，可不可以呢？以這種方式來告訴他，最終的結(jié)果會有所不同嗎？通過這種層層遞進的問題提出，使學(xué)生們對文章內(nèi)容不斷地產(chǎn)生好奇心理，在自我學(xué)習(xí)中尋找問題的答案。

4.利用閱讀與寫作的結(jié)合，提高學(xué)生對文章的理解能力

初中語文課堂中加入創(chuàng)新的元素，教師可以利用閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生對文章的理解能力。主要表現(xiàn)在可以使學(xué)生在閱讀時把自己對文章中的感悟進行梳理，形成文字，將課文的重點、難點反復(fù)閱讀加以思考，從而寫出自己的觀點和看法。閱讀不僅能夠使學(xué)生利用說話的方式來進行大腦的思考，再用寫作的形式來加以總結(jié)和利用。這種方式對提高學(xué)生的理解能力有很大的幫助。

結(jié)語

由此可見，在初中課堂教學(xué)中提出創(chuàng)新課堂的理念，能夠有效地調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的熱情。教師要耐心，通過日常的學(xué)習(xí)積累，在探索和創(chuàng)新的教學(xué)方式中，使學(xué)生們的邏輯思維能力和語言能力都得到提高，讓初中語文課堂教學(xué)在創(chuàng)新教學(xué)方式的帶領(lǐng)下變得更加豐富有趣。

參考文獻

[1]李青.對初中語文課堂教學(xué)改革的思考[J].青海教育，2019，（11）.