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        “雙創(chuàng)”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的困境及對(duì)策的研究

        2020-07-23 06:20:37周璐李娜
        商情 2020年30期
        關(guān)鍵詞:機(jī)電一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙創(chuàng)

        周璐 李娜

        【摘要】“雙創(chuàng)”即“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”,是國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略下的重大舉措。中國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入了新常態(tài),以往的發(fā)展模式必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí),需要更多具備新技術(shù)、新思想、新模式的創(chuàng)新型人才。高職院校畢業(yè)生作為擁有相當(dāng)技術(shù)水平的專門人才,理應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中擁有自己的一席之地。但從當(dāng)前高職院校的教育工作來看,在“雙創(chuàng)”領(lǐng)域?qū)W(xué)生的培養(yǎng)還不夠。本文就以機(jī)電一體化專業(yè)為切入點(diǎn),從當(dāng)前高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境與解決對(duì)策兩個(gè)主要方面,對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行探討。

        【關(guān)鍵詞】雙創(chuàng)? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 高職院校? 機(jī)電一體化

        一、當(dāng)前高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

        首先,是教育方向的錯(cuò)誤。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì),使他們具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力,就業(yè)率水平會(huì)因此上升。但是,這是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所自然帶來的結(jié)果,而不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。部分高職院校正是在這里犯了錯(cuò)誤,只是給學(xué)生提供了大量與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí),卻沒有培養(yǎng)起正確的意識(shí)、心態(tài)乃至起碼的信心。造成的結(jié)果就是學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中稍遇挫折就灰心退縮,或者盲目加大投入最后慘淡收?qǐng)觥?/p>

        其次,教育模式、資源都比較陳舊,對(duì)學(xué)生的支持不夠。創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新都是需要主動(dòng)精神的,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的激情與主動(dòng)性。但目前很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與傳統(tǒng)的課堂授課模式?jīng)]什么區(qū)別,教師處于主導(dǎo)位置,學(xué)生只是被動(dòng)接受。這就造成即使學(xué)生畢業(yè)后會(huì)走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路,也往往不能主動(dòng)及時(shí)地適應(yīng)市場(chǎng)的需求和變化,只能被動(dòng)應(yīng)付,失敗率極高。

        第三,沒有合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生的表現(xiàn)是教育評(píng)價(jià)最核心的依據(jù),而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與一般的學(xué)科教學(xué)不同,是不能只用成績(jī)的形式對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行直觀化呈現(xiàn)的。上文已經(jīng)提到,部分高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的錯(cuò)誤的設(shè)置為提高就業(yè)率,所以將就業(yè)率作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其劣勢(shì)這里不再贅述。還有的高職院校對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行評(píng)估,并將其作為教育評(píng)價(jià)依據(jù),這種只看重結(jié)的評(píng)價(jià)方式也很不合理。

        二、擺脫困境,打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新局面的對(duì)策

        1、深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。當(dāng)前我國(guó)對(duì)擁有機(jī)電技術(shù)的人才需求比較大,只要學(xué)生在校期間能夠認(rèn)真參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),在就業(yè)上不會(huì)有太大的困難。但走上工作崗位之后,他們是否能夠利用所學(xué)知識(shí)和崗位條件進(jìn)行創(chuàng)新,創(chuàng)造更大的價(jià)值,乃至走上創(chuàng)業(yè)的道路,其實(shí)是很難說的。這也是為什么就業(yè)率高并不代表創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功。除了基本的知識(shí)技能之外,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更重要的內(nèi)涵其實(shí)在于意識(shí)、膽量與眼光。

        2、從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出發(fā)變革教學(xué)模式。教師應(yīng)該從根本上對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變。首先,要不斷強(qiáng)化、時(shí)刻注意學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間,引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱退伎迹缟衔奶岬降奶釂柡妥穯?。其次,要從?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要出發(fā),適當(dāng)調(diào)整教學(xué)組織模式,讓學(xué)生能夠有提前體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。第三,學(xué)校層面要加強(qiáng)與企業(yè)的合作,邀請(qǐng)有優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)的優(yōu)秀人才參與到對(duì)學(xué)生的教育工作中,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)與能力。

        例如,教師可以多采取翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式,不斷培養(yǎng)起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神,讓自主探究和發(fā)現(xiàn)成為他們的基本思維方式。又如,教師可以根據(jù)企業(yè)的形式來建立班級(jí)組織,比如總經(jīng)理、部門經(jīng)理、部門職員,等等。然后將實(shí)踐以項(xiàng)目的形式發(fā)布給學(xué)生,學(xué)生根據(jù)自己在“企業(yè)”里的職位進(jìn)行分工,共同完成項(xiàng)目工作。對(duì)于學(xué)校從企業(yè)邀請(qǐng)來的優(yōu)秀人才,則可以請(qǐng)他們多談一談當(dāng)前行業(yè)對(duì)機(jī)電一體化崗位的創(chuàng)新需求,激發(fā)學(xué)生的斗志。

        3、整合學(xué)生所需的教育教學(xué)資源。學(xué)生所需的教育教學(xué)資源主要可以分為人和物兩大部分。人的部分主要就是師資力量,教師自己對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要有清晰的認(rèn)識(shí)。物的部分還可以進(jìn)一步細(xì)分,比較抽象的有新型的教學(xué)方法,具體的則包括各種有針對(duì)性、適合本校的優(yōu)質(zhì)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái),等等。不管人還是物,都需要學(xué)校下大力氣去建設(shè),既要加快建設(shè)的速度,又不能盲目貪多。最好能夠?qū)煞矫娴慕ㄔO(shè)結(jié)合起來,形成互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的良性循環(huán)。

        例如,學(xué)??梢越?jīng)常組織教師接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng),提升教師的思想意識(shí)與教學(xué)水平,并在每次培訓(xùn)后都安排相應(yīng)的考核,針對(duì)考核結(jié)果采取獎(jiǎng)懲措施。同時(shí),加強(qiáng)招聘力度,將優(yōu)秀人才引入教師隊(duì)伍。在建設(shè)校本教材及課程的時(shí)候,可以將考核中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師集中起來,從機(jī)電一體化專業(yè)的視角出發(fā),共同研究制定。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有獨(dú)到想法的,還可以參與跟企業(yè)對(duì)接的工作,吸引社會(huì)力量建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化器等平臺(tái)設(shè)施。

        4、引入完善的雙創(chuàng)教育評(píng)價(jià)體系。正如上文所說,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是相當(dāng)耗費(fèi)時(shí)間的一件事情,過于簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)是無效的。學(xué)校應(yīng)該充分考慮到機(jī)電一體化專業(yè)的特征,做好認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查研究工作,既重視過程,也審視結(jié)果,要看到學(xué)生在面臨挫折甚至失敗后采取了哪些行動(dòng)。只有這樣才能盡量全面,也才能發(fā)現(xiàn)此前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在哪些問題,并不斷發(fā)展進(jìn)步。

        總之,教育是百年大計(jì),高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤其如此,某種程度上影響著我國(guó)未來的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是否有足夠的新生力量。以上提到的問題和解決措施雖然是以機(jī)電一體化專業(yè)為切入點(diǎn)的,但對(duì)于其他專業(yè)也有著一定的參考價(jià)值。希望廣大教師同仁能夠積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究實(shí)踐中來,不斷提升自身水平,為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展提供更大的幫助,也為社會(huì)輸送越來越多的優(yōu)秀人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]彭莉.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系構(gòu)建[J].教育科學(xué)論壇,2018(36):51-55.

        [2]李文宇,劉引濤.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)路徑研究[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(53):50-52.

        [3]張丁華,王艷豐,朱金鳳,劉守鉉,賀含珍.雙創(chuàng)”背景下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑[J].河南農(nóng)業(yè),2018(36):15-16.

        項(xiàng)目名稱:2019年度蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目,課題編號(hào):JG2019010。

        作者簡(jiǎn)介:周璐(1989.06-),女,甘肅人,碩士,蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院,初級(jí),研究方向:音樂。李娜,女,甘肅人,碩士,蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院,副教授,研究方向:高職院校教學(xué)管。

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