摘 要：語文作為一門文化基礎(chǔ)課程，具有豐富的人文價(jià)值與情感內(nèi)涵。教師應(yīng)該充分利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，向?qū)W生滲透正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。要結(jié)合中學(xué)生狀況因材施教，充分挖掘課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好情境，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，并做好評(píng)價(jià)工作，以情動(dòng)人，以情育人，讓學(xué)生不斷升華情感。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;情感態(tài)度;價(jià)值觀;情感元素

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）19-0074-02

語文作為一門文化基礎(chǔ)課程，相較其他課程，更具人文價(jià)值與情感內(nèi)涵。教師應(yīng)該充分利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)生學(xué)情因材施教，充分挖掘課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好情境，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，并做好評(píng)價(jià)工作。語文教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要以情動(dòng)人，以情育人，讓語文課堂成為知識(shí)與道德傳播的講堂。

一、語文教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的必要性

1.中學(xué)生狀況分析

中學(xué)生群體在總體上正在成長(zhǎng)，對(duì)人際關(guān)系分寸把握不夠，往往不太懂得感恩，對(duì)愛情認(rèn)識(shí)比較表面化。尤其是農(nóng)村學(xué)生有不少留守兒童，因?yàn)槿鄙傩蕾p與贊美，缺少關(guān)注與鼓勵(lì)，很多學(xué)生形成自卑甚至自暴自棄的心態(tài)，他們儀容儀表不規(guī)范，對(duì)他人漠不關(guān)心、甚至厭惡憎恨，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，常常以個(gè)人為中心，不能寬容對(duì)待同學(xué)以及身邊的人。所以，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生做人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確審美觀和價(jià)值觀。

2.中學(xué)語文課程特點(diǎn)

語文作為一門文化基礎(chǔ)課程，具有豐富的人文價(jià)值與情感內(nèi)涵。中學(xué)語文教材選編的都是一些文學(xué)性與思想性極佳的文章，這些名篇蘊(yùn)含著作者的豐富人生經(jīng)歷和深刻的生活感悟，是現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)加工，是作者生命情感的個(gè)性表達(dá)，或愛國(guó)敬業(yè)，或誠(chéng)實(shí)守信，或勤奮拼搏，或詩(shī)情畫意。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”。因而教師應(yīng)該盡最大努力去挖掘文本中的真摯情感，并以這些情感體驗(yàn)為橋梁，把情感態(tài)度與價(jià)值觀教育巧妙地滲入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的不足，不斷規(guī)范自己的行為，提升品味，升華人格，進(jìn)而完善道德品質(zhì)。

二、實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的策略

1.吃透課文內(nèi)容，挖掘情感元素

中學(xué)語文教師首先要熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，確定每篇課文的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，挖掘課文的情感，樹立正確而可行的情感態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)，既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文化知識(shí)，又能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生受到良好的情感教育。例如，課文《〈論語〉十二章》蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值觀內(nèi)容。教師可引導(dǎo)學(xué)生從熟知的成語來培養(yǎng)情感態(tài)度，比如“見賢思齊”“三人行必有我?guī)煛薄皳裆贫鴱摹薄安W(xué)篤志”“飯蔬飲水”，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)以及學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于提高自己改變自己的重要意義。還可以抓住關(guān)鍵字詞來培養(yǎng)情感態(tài)度，如通過“吾日三省吾身”的“三省”點(diǎn)出檢查反省的重要性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思。而在教學(xué)梁?jiǎn)⒊摹蹲羁嗯c最樂》時(shí)，教師可以激活情感元素，擴(kuò)展主題，啟發(fā)學(xué)生找到文章的情感態(tài)度與價(jià)值觀——人是社會(huì)的人，社會(huì)是人的社會(huì)，我為人人，人人為我。在此基礎(chǔ)上教師可以為學(xué)生展示古今中外一些名人舍生取義的事例，要求學(xué)生結(jié)合自身談?wù)剳?yīng)該成為什么樣的人，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，使學(xué)生有更高的理想與追求，樹立正確的價(jià)值觀。

2.創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一般而言，良好的教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的效率。教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過圖片展示、音樂播放、視頻互動(dòng)等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的情感體驗(yàn)氛圍。也可以通過巧妙的提問與設(shè)置懸念激起學(xué)生求知欲與好奇心，導(dǎo)入情感體驗(yàn)。如在《背影》的教學(xué)中，教師可以在課前播放筷子兄弟的歌曲《父親》，把學(xué)生帶入父愛如山和父子情深的感人情境中。歌曲既能讓學(xué)生在聽覺上有審美體驗(yàn)，又能在心靈上得到洗禮，更懂得感恩。再如對(duì)于《秋天的懷念》這篇文章，教師可以設(shè)置問題情境，“母子兩人為什么要去北海賞菊？而且連續(xù)兩次提到賞菊？”“文中為什么多次強(qiáng)調(diào)要好好兒活？”“作者身上體現(xiàn)了一種怎樣的精神？”“請(qǐng)將你經(jīng)歷過的感人故事講出來一起分享。”環(huán)環(huán)相扣的幾個(gè)問題讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，重回文本，找尋答案：要勇敢面對(duì)生活，同時(shí)對(duì)別人要熱情、善良、真誠(chéng)、有同情心。

3.開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生悟情

語文課堂應(yīng)該是一個(gè)豐富多彩、活潑有趣的課堂，而語文教學(xué)手段更要注重多元化。教師要具備創(chuàng)新精神，開展一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愜意、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)并體悟情感。例如，李商隱的《無題·昨夜星辰昨夜風(fēng)》詩(shī)意含蓄，表達(dá)了與意中人席間相遇、旋成間阻的懷想和惆悵。如果教師照本宣科，課堂就會(huì)略顯單調(diào)，并且有觀點(diǎn)強(qiáng)加于人的感覺。結(jié)合詩(shī)意，教師可以組織開展“中學(xué)生到底應(yīng)不應(yīng)該談戀愛”的辯論賽，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)愛情的理解，讓正反雙方在激烈的思想碰撞中闡述觀點(diǎn)，從而獲得情感認(rèn)知和情感體驗(yàn)的升華。在《唐雎不辱使命》的教學(xué)中，可組織學(xué)生按小組把課本改編成劇本，并分小組進(jìn)行表演。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真閱讀文本，揣摩唐雎和秦王的語言和動(dòng)作。在此基礎(chǔ)上，可播放《唐雎不辱使命》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析唐雎和秦王的性格特點(diǎn)。學(xué)生會(huì)很容易體會(huì)到唐雎面對(duì)強(qiáng)秦所表現(xiàn)出的拼死一搏的大無畏精神，并被唐雎在大敵當(dāng)前表現(xiàn)出來的從容鎮(zhèn)定所感染，從而升華自身的情感。

4.做好課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)情感升華

評(píng)價(jià)的目的是引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向健康發(fā)展，在教學(xué)中，教師可充分利用評(píng)價(jià)為學(xué)生提供積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。評(píng)價(jià)與反饋應(yīng)該多元化，可以是教師評(píng)價(jià)，也可以是生生評(píng)價(jià)或?qū)W生自評(píng)。評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展為前提，通過師生間平等的交流，促進(jìn)學(xué)生改正不足和缺點(diǎn)，升華積極的情感。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生提出的一些合理有創(chuàng)意的建議，教師應(yīng)該鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體作用，使其在享受成功的喜悅的過程中具有積極的情感態(tài)度。需注意的是，即使學(xué)生出現(xiàn)了情感認(rèn)知錯(cuò)誤，教師也要用包容的態(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生擁有自信心，促進(jìn)情感態(tài)度的升華。

總之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)生狀況因材施教，努力做到吃透課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好情境，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，做好評(píng)價(jià)工作。教師不僅要傳授知識(shí)，更要以情動(dòng)人，教會(huì)學(xué)生做人，讓語文課堂成為知識(shí)與情感的生成發(fā)展平臺(tái)，真正做到教書育人。

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作者簡(jiǎn)介：曾志成（1973-），女，福建莆田人，中學(xué)一級(jí)教師，從事語文教學(xué)與研究。