摘 要：文章簡(jiǎn)述農(nóng)村高中語(yǔ)文“專(zhuān)題學(xué)習(xí)”的教學(xué)概況和農(nóng)村高中語(yǔ)文“專(zhuān)題學(xué)習(xí)”的教學(xué)內(nèi)容，并從引導(dǎo)學(xué)生明確專(zhuān)題特點(diǎn)與內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)、以校本專(zhuān)題為突破口整合相關(guān)課程資源等方面對(duì)農(nóng)村高中語(yǔ)文“專(zhuān)題學(xué)習(xí)”教學(xué)策略進(jìn)行探討，希望可以為相關(guān)教育工作者的專(zhuān)題教學(xué)研究提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;高中語(yǔ)文;專(zhuān)題學(xué)習(xí);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）19-0035-02

進(jìn)入新時(shí)代之后，農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)得到廣泛的關(guān)注，尤其是“專(zhuān)題學(xué)習(xí)”教學(xué)。因此，必須了解當(dāng)前“專(zhuān)題學(xué)習(xí)”教學(xué)情況，詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)相應(yīng)措施的實(shí)施，更好地開(kāi)展“專(zhuān)題學(xué)習(xí)”教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)其學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展。

一、農(nóng)村高中語(yǔ)文“專(zhuān)題學(xué)習(xí)”教學(xué)概況

“專(zhuān)題學(xué)習(xí)”是一種研究性、綜合性的學(xué)習(xí)，其具備豐富的內(nèi)容，不但能夠最大限度地挖掘?qū)W生潛能，還可以有效解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的模式化、碎片化問(wèn)題，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。新課改實(shí)施之后，專(zhuān)題教學(xué)價(jià)值逐漸突出，并得到教師的青睞。當(dāng)前，“專(zhuān)題學(xué)習(xí)”教學(xué)還存在膚淺化、應(yīng)試化、必修化等問(wèn)題。因此，語(yǔ)文教師必須做好專(zhuān)題教學(xué)的總結(jié)與反思工作，保證專(zhuān)題構(gòu)建的合理性與教學(xué)方式的多樣化，及時(shí)解決各種教學(xué)問(wèn)題，為提高教學(xué)效果提供保障。

二、農(nóng)村高中語(yǔ)文“專(zhuān)題學(xué)習(xí)”的教學(xué)內(nèi)容

1.必修階段專(zhuān)題的構(gòu)建

高中語(yǔ)文必修教材并不存在專(zhuān)題，語(yǔ)文教師應(yīng)該遵循教材體系，在充分考慮學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行合理的組合，以此構(gòu)建新專(zhuān)題。通常情況下，新專(zhuān)題的構(gòu)建必須遵循課內(nèi)為本、課外延伸這一原則。同時(shí)，在對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，教師應(yīng)該保證其與學(xué)科特點(diǎn)相符，防止出現(xiàn)非語(yǔ)文化的傾向，并盡可能使專(zhuān)題內(nèi)容多樣化。例如，在構(gòu)建“作品比較”這一專(zhuān)題時(shí)，可以把《珠寶》與《項(xiàng)鏈》兩篇文章設(shè)置成比較閱讀，要求學(xué)生在閱讀與理解的基礎(chǔ)上寫(xiě)一篇評(píng)論;在對(duì)“拓展閱讀”這一專(zhuān)題進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生先閱讀《林沖棒打洪教頭》，然后再欣賞《水滸傳》，并寫(xiě)出讀后感。這種方式可以為教師順利拓展課內(nèi)知識(shí)提供便利，開(kāi)闊高中生的視野，有利于高中生綜合性學(xué)習(xí)能力的提升。

2.選修階段專(zhuān)題二次開(kāi)發(fā)

目前，高中語(yǔ)文選修教材設(shè)置了一些“專(zhuān)題學(xué)習(xí)”內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師不但能夠直接加以利用，還可以結(jié)合學(xué)生具體情況，對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)挑選，并通過(guò)刪、加等方式，讓專(zhuān)題內(nèi)容更適合本校學(xué)生。例如，教學(xué)“先秦諸子選讀”專(zhuān)題時(shí)，要想提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，教師就可以對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容進(jìn)行拆分。如“孔子和《論語(yǔ)》”這一子專(zhuān)題，主要目標(biāo)就是學(xué)習(xí)“孔子其人”“君子人格”“仁”“禮”等內(nèi)容，讓學(xué)生了解孔子和他的思想，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)孔子思想的現(xiàn)代價(jià)值進(jìn)行理性評(píng)論。其中，課內(nèi)的教學(xué)篇目可以選用《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》和《淺談<論語(yǔ)>》兩篇，并適當(dāng)添加部分課外學(xué)習(xí)材料，做好內(nèi)容的拓展工作，以此來(lái)為專(zhuān)題的構(gòu)建提供便利。課外學(xué)習(xí)材料可以選擇《史記·孔子世家》《論語(yǔ)》等，以豐富“孔子和《論語(yǔ)》”這一專(zhuān)題的內(nèi)容。需要注意的是，在對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，不能過(guò)于學(xué)術(shù)化，要尊重高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)水平，這樣才能獲得理想的教學(xué)效果。

3.校本專(zhuān)題的設(shè)置

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)需要、自我發(fā)展以及基礎(chǔ)條件等方面，高中生有著較大的個(gè)體差異，這就使得現(xiàn)有教材體系無(wú)法滿(mǎn)足語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)有余力高中生的學(xué)習(xí)需求。特別是高二學(xué)生，其有著較為成熟的思想，思維也逐漸變得理性、深刻，并且不具備較大的高考?jí)毫?，正是發(fā)展個(gè)性的好時(shí)機(jī)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，其可以在充分考慮自身興趣與需求的基礎(chǔ)上，選擇性參加“專(zhuān)題學(xué)習(xí)”活動(dòng)，以此獲得更好的成長(zhǎng)空間。因此，農(nóng)村高中語(yǔ)文教師必須以教材為基礎(chǔ)，把握語(yǔ)文特色，積極設(shè)置校本專(zhuān)題，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

三、農(nóng)村高中語(yǔ)文“專(zhuān)題學(xué)習(xí)”教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生明確專(zhuān)題特點(diǎn)與內(nèi)容

對(duì)部分高中生而言，從眾多信息中概括出專(zhuān)題特點(diǎn)并總結(jié)專(zhuān)題內(nèi)容比較困難，這也是教師需要解決的教學(xué)難題。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循相關(guān)原則，即可行性、合理性以及趣味性原則，通過(guò)有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其對(duì)專(zhuān)題特點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)注，提高其表述的精練性與準(zhǔn)確性。教師要通過(guò)對(duì)要點(diǎn)如提升點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)等的利用，為高中生深入了解專(zhuān)題提供幫助，保證其思路的清晰性，以此引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行深入探索。

2.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

明確專(zhuān)題特點(diǎn)與內(nèi)容之后，高中生需要以材料為基礎(chǔ)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。即學(xué)生應(yīng)該整理好與專(zhuān)題有關(guān)的材料，反復(fù)閱讀經(jīng)典章節(jié)，然后對(duì)評(píng)論文章進(jìn)行閱讀，以理性思維思考問(wèn)題，最后將獲得的研究成果以論文形式呈現(xiàn)出來(lái)?！皩?zhuān)題學(xué)習(xí)”的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維方法，并提高學(xué)生的思維水平，這就表明必須讓學(xué)生熟練運(yùn)用科學(xué)的探究方法。以對(duì)比閱讀為例，“孔子和《論語(yǔ)》”這一專(zhuān)題有兩篇文章的部分觀點(diǎn)有些偏激，教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀的方式，理性地認(rèn)識(shí)孔子及其思想，并讓學(xué)生進(jìn)一步思考“孔子及其思想給后世帶來(lái)怎樣的影響”。這樣，在探究與思考的過(guò)程中，高中生就可以總結(jié)出孔子思想的現(xiàn)代意義，并說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。需要注意的是，在專(zhuān)題教學(xué)中，應(yīng)該整合與相同問(wèn)題相關(guān)的文章來(lái)開(kāi)展對(duì)比閱讀，這樣才能讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)題產(chǎn)生興趣，加深其對(duì)專(zhuān)題知識(shí)的理解，從而促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。

3.以校本專(zhuān)題為突破口整合相關(guān)課程資源

高三學(xué)生面臨高考?jí)毫Γ處煙o(wú)法順利開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)，同時(shí)由于缺乏借鑒性課例與固定教材，教師也難以制定科學(xué)的專(zhuān)題開(kāi)發(fā)方案，這給專(zhuān)題教學(xué)帶來(lái)不良影響。針對(duì)這一情況，教師可以以校本專(zhuān)題為突破口，整合地區(qū)、學(xué)校相關(guān)課程資源，保證專(zhuān)題內(nèi)容的豐富性，以學(xué)情、校情為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與“專(zhuān)題學(xué)習(xí)”活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

綜上所述，有效開(kāi)展“專(zhuān)題學(xué)習(xí)”教學(xué)已經(jīng)成為農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，高中語(yǔ)文教師可以從必修課程、選修課程以及校本課程等方面入手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生明確專(zhuān)題特點(diǎn)與內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)、以校本專(zhuān)題為突破口整合相關(guān)課程資源等措施，提高專(zhuān)題教學(xué)效果，為提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“如何在農(nóng)村高中有效開(kāi)展語(yǔ)文‘專(zhuān)題學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3271，主持人：范鴻龍）研究成果

作者簡(jiǎn)介：范鴻龍（1980-），男，甘肅鎮(zhèn)原人，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中語(yǔ)文教學(xué)與研究。