季春花　張書元

摘要：中職薄弱學(xué)校在教學(xué)團隊建設(shè)上存在團隊形式單一，領(lǐng)軍人物缺乏，團隊結(jié)構(gòu)封閉，建設(shè)目標模糊等問題。通過學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)團隊建設(shè)經(jīng)驗，中職薄弱學(xué)校可以通過創(chuàng)建“5D”卓越團隊實現(xiàn)路徑突破，加強學(xué)校頂層設(shè)計，培養(yǎng)團隊領(lǐng)軍人物，強化項目導(dǎo)向管理，整合跨界優(yōu)質(zhì)資源，完善各類配套機制。

關(guān)鍵詞：中職;薄弱學(xué)校; 教學(xué)團隊; 建設(shè)路徑

中圖分類號：G718文獻標志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）05C-0076-04

教師作為學(xué)校教育中最活躍、最關(guān)鍵的因素，是學(xué)校教育持續(xù)改進的最深刻的變革力量，也是教育質(zhì)量不斷提升的動力源泉。隨著國家對職業(yè)教育的進一步重視，中職學(xué)校的教師隊伍建設(shè)也愈發(fā)顯得重要，不少學(xué)校將教學(xué)團隊建設(shè)作為學(xué)校師資隊伍建設(shè)的重要舉措，也取得了不少成績。但對于中職薄弱學(xué)校的教學(xué)團隊建設(shè)究竟該如何展開，目前關(guān)注的還比較少。

筆者曾對本市（縣級市）的幾所規(guī)模不大的薄弱職業(yè)學(xué)校進行調(diào)研，通過發(fā)放問卷和訪談得知，當前各中職學(xué)校雖然都認識到教學(xué)團隊建設(shè)的重要性，但不同的學(xué)校對團隊建設(shè)的重視程度有較大的差異，團隊建設(shè)也存在一些普遍性問題。

一、中職薄弱學(xué)校教學(xué)團隊建設(shè)的現(xiàn)實問題

（一）團隊形式單一

目前，中職薄弱學(xué)校的教學(xué)團隊主要以傳統(tǒng)的教研組、備課組為主，見圖1，專業(yè)建設(shè)團隊雖然也有，但主要是為專業(yè)建設(shè)臨時組建，沒有形成穩(wěn)定的團隊建設(shè)。一些新的教學(xué)團隊如項目工作組、名師工作室沒有普及，也沒有形成配套的管理機制。

（二）建設(shè)目標模糊

建設(shè)目標不明確是制約中職薄弱學(xué)校團隊建設(shè)的重要原因，見圖2。中職薄弱學(xué)校團隊建設(shè)更多呈現(xiàn)自然狀態(tài)，例如常見的教研組、備課組是按相同或相近學(xué)科組合在一起，團隊主要任務(wù)是完成上級行政部門布置的各項工作。學(xué)校缺少對團隊建設(shè)的整體規(guī)劃，也缺少有效的激勵機制;團隊自身缺少清晰的目標定位，也缺少主動發(fā)展的意識，凝聚力不強。

（三）領(lǐng)軍人物缺乏

團隊負責人是整個團隊的領(lǐng)軍人物，往往直接決定著一個團隊創(chuàng)建的成功與否。在傳統(tǒng)教研組建設(shè)中，也出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教研組長，他們的對學(xué)科建設(shè)和學(xué)科骨干的培養(yǎng)起著很好的推動作用。但總體來說，優(yōu)秀的團隊負責人還是非常缺乏，特別是能夠承擔專業(yè)建設(shè)、課程改革、校企共建項目的團隊負責人，這也直接影響了一個學(xué)校教學(xué)團隊的創(chuàng)建和重點工作的開展。

（四） 團隊結(jié)構(gòu)封閉

中職薄弱學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)團隊大多呈現(xiàn)封閉型結(jié)構(gòu)特點。具體表現(xiàn)在團隊成員上基本由本校、本學(xué)科人員構(gòu)成，既沒有外校優(yōu)秀教師的加入，也很少有企業(yè)技術(shù)管理人員的參與;團隊活動主要是在團隊內(nèi)部開展，缺少對外交流合作，也缺少對外來優(yōu)質(zhì)資源的自覺學(xué)習(xí)和有效轉(zhuǎn)化。

二、企業(yè)團隊建設(shè)的調(diào)查與經(jīng)驗借鑒

隨著校企合作的進一步深入，筆者發(fā)現(xiàn)企業(yè)團隊建設(shè)與學(xué)校團隊建設(shè)有許多相通相融之處，學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)團隊建設(shè)的經(jīng)驗和做法，將有助于學(xué)校更好地開展教學(xué)團隊建設(shè)。

筆者調(diào)研當?shù)匾恍┲髽I(yè)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的企業(yè)都注重團隊建設(shè)，注重培育自己的團隊文化。例如江蘇長電科技股份有限公司通過“和睦大家庭”建設(shè)，增強員工的歸屬感，激發(fā)員工的責任心;江陰貝卡爾特合金材料有限公司特憑借“同心同行，卓越共贏”的文化核心理念，加強團隊合作，追求企業(yè)和員工的共同發(fā)展。湯姆·彼得斯和羅伯特·沃特曼在對迪士尼、沃爾瑪、惠普、花旗等43家美國最杰出的企業(yè)進行系統(tǒng)研究后總結(jié)出了卓越企業(yè)的八大特質(zhì)：崇尚行動，貼近顧客，自主創(chuàng)新，注重人才的培養(yǎng)，重視價值觀，堅持本業(yè)，組織單純、人事精簡，寬嚴并濟。[1]世界500強企業(yè)總結(jié)優(yōu)秀員工的十二條核心標準：敬業(yè)，忠誠，良好的人際關(guān)系，團隊精神，自動自發(fā)地工作，注重細節(jié)，追求完美，不找任何借口，具有較強的執(zhí)行力，找方法提高工作效率，為企業(yè)提好的建議，維護企業(yè)形象，與企業(yè)共命運。[2]

團隊本是企業(yè)人力資源管理中普遍使用的一個概念，相比較學(xué)校，一些優(yōu)秀企業(yè)在團隊建設(shè)方面積累了更多的經(jīng)驗，其中有不少經(jīng)驗可為學(xué)校團隊建設(shè)借鑒和參考。

（一）團隊建設(shè)是卓越企業(yè)的重要法寶

與學(xué)校相比，企業(yè)人員更復(fù)雜，層次背景差異大，如何培養(yǎng)員工的歸屬感，增強凝聚力，是企業(yè)必須考慮的問題。因此優(yōu)秀企業(yè)都很注重通過團隊建設(shè)來凝心聚力，激發(fā)員工的工作潛力。學(xué)校員工主要由文化背景差異不大的教師組成，在溝通交流、合作共事方面本應(yīng)該更便捷，但因為教師都是高學(xué)歷的文化人，個體意識比較強，有時容易各自為政，形成人際交往中的壁壘，影響了團隊整體建設(shè)。因此一個薄弱學(xué)校要走向卓越，必須加強團隊建設(shè)，促進交流和合作，增強整體發(fā)展能力。

（二）共同價值觀是團隊建設(shè)的第一要素

企業(yè)是運用各種生產(chǎn)要素（土地、勞動力、資本、技術(shù)等）向市場提供商品或服務(wù)，實行自主經(jīng)營、自負盈虧、獨立核算的社會經(jīng)濟組織。企業(yè)要在激烈的市場競爭中生存和發(fā)展，就必須通過盈利不斷壯大自己，因此企業(yè)的價值觀和目標顯得更加明確，就是是激勵、激發(fā)員工，創(chuàng)造最高的效率和效益。學(xué)校教學(xué)團隊雖沒有企業(yè)那樣的緊迫感，但也只有建立共同的價值觀，明確發(fā)展目標，才能走得更快、更遠。

（三）行動和業(yè)績是團隊建設(shè)的重要抓手

企業(yè)面臨著風云變幻和激烈競爭的外部環(huán)境，一個優(yōu)秀的企業(yè)必須具有很強的生存意識、競爭意識和不斷創(chuàng)新的能力。企業(yè)在員工的考核上更強調(diào)執(zhí)行力，更注重業(yè)績和價值。學(xué)校是一個相對穩(wěn)定的事業(yè)單位，很容易產(chǎn)生安逸、慵懶的風氣，合理借鑒企業(yè)團隊建設(shè)的經(jīng)驗有利于學(xué)校團隊建設(shè)不斷創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)，保持競爭優(yōu)勢。

（四）規(guī)范和紀律是團隊建設(shè)的有力保障

質(zhì)量是企業(yè)的生命線。企業(yè)要以產(chǎn)品質(zhì)量取勝，必須強調(diào)規(guī)范和紀律，尤其是一些加工制造類企業(yè)。因為沒有嚴明的紀律不但不能保證產(chǎn)品的質(zhì)量，甚至還會帶來嚴重的安全隱患。學(xué)校在教學(xué)團隊建設(shè)中，也許不需要像企業(yè)一樣制定嚴苛的規(guī)范制度，但合理的制度和規(guī)范還是必須的，這將為學(xué)校教學(xué)團隊的建設(shè)提供有力保障。

筆者通過一系列調(diào)研、比較、分析，在合理吸納企業(yè)團隊建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合團隊的構(gòu)成要素和基本特征，提出了中職薄弱學(xué)校教學(xué)團隊建設(shè)的目標：追求卓越（團隊愿景明確，每個人發(fā)展意愿強烈），任務(wù)明確（團隊分工明確，每個人都有事做），機制完善（完善團隊建設(shè)的各項制度，創(chuàng)設(shè)可以做事的輿論氛圍），合作共贏（團隊成員相互合作，相互支持，共同發(fā)展），業(yè)績顯著（團隊任務(wù)完成出色，有力促進學(xué)校發(fā)展），以上目標可以形象地簡化為：想做事，有事做，可做事，共做事，做成事，借用英文的“do”（做事情），即為“5D”，因此，中職校教學(xué)團隊建設(shè)的目標不妨簡稱為：創(chuàng)建“5D”卓越團隊。

三、中職薄弱學(xué)校教學(xué)團隊建設(shè)的突破路徑

（一）加強學(xué)校頂層設(shè)計

學(xué)校要根據(jù)事業(yè)發(fā)展和教師成長的需要，鼓勵創(chuàng)建形式多樣的教學(xué)團隊，打破單一、封閉的行政組織結(jié)構(gòu)。積極倡導(dǎo)共同努力、合作共贏的團隊精神，鼓勵有擔當、有能力的骨干教師領(lǐng)銜各類教學(xué)團隊，承擔學(xué)校建設(shè)項目。學(xué)校要做好教學(xué)團隊的建設(shè)規(guī)劃，明確各類教學(xué)團隊的建設(shè)目標和愿景，促使各類教學(xué)團隊健康、有序發(fā)展。例如學(xué)校可對幾類重要教學(xué)團隊進行規(guī)劃定位：教研組建設(shè)的主要目標是打破行政部門管理模式，創(chuàng)建積極主動的學(xué)習(xí)型團隊;專業(yè)組建設(shè)的主要目標是以專業(yè)建設(shè)為抓手，打造專業(yè)建設(shè)的主陣地;項目工作組是緊扣學(xué)校重點工作任務(wù)，合力攻關(guān)，破解學(xué)校發(fā)展中的熱點、難點問題;名師工作室則是發(fā)揮名師的領(lǐng)頭雁作用，鑄造骨干教師的孵化器。

（二）培養(yǎng)團隊領(lǐng)軍人物

學(xué)校教學(xué)團隊負責人往往是團隊的核心和靈魂，缺少敢于擔當?shù)膬?yōu)秀團隊負責人也是制約中職學(xué)校團隊建設(shè)的重要原因。因此，學(xué)校應(yīng)注重教學(xué)團隊負責人的培養(yǎng)，選拔品德高尚、組織管理能力強，在教學(xué)和專業(yè)領(lǐng)域有一定影響力的骨干教師，有意識、有計劃地進行培養(yǎng)。學(xué)?？赏ㄟ^選派團隊負責人參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流會議、企業(yè)實踐研修鍛煉、出國培訓(xùn)進修、教科研項目、專業(yè)建設(shè)及核心課程開發(fā)等，來拓寬他們的視野，增強他們的專業(yè)規(guī)劃及資源整合能力，從而提高團隊負責人在專業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)企業(yè)的影響力。

同時學(xué)校要更多賦權(quán)于團隊負責人，將大量的教育教學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)管理、具體事務(wù)管理的權(quán)力下放給教研組、專業(yè)組等職能教學(xué)團隊。團隊負責人只有擁有更多的話語權(quán)和決策權(quán)，才能激發(fā)內(nèi)在表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力，也才能更加用心、用力經(jīng)營好自己的團隊。

（三）強化項目導(dǎo)向管理

中職學(xué)校在教學(xué)團隊建設(shè)中，可引入企業(yè)的項目管理方式。項目管理是項目管理者為了實現(xiàn)一定的管理目標，按照規(guī)定的要求，運用系統(tǒng)工程論的觀點、理論和方法，對項目過程中的各階段進行計劃、組織、控制、溝通和激勵，以取得預(yù)期效益的管理活動。學(xué)校教學(xué)團隊建設(shè)中，要以項目為載體鼓勵各類教學(xué)團隊創(chuàng)新發(fā)展，因此確定科學(xué)、合理的項目是教學(xué)團隊建設(shè)的重要抓手。中職學(xué)校常見的項目有科研項目、教學(xué)大賽、課程改革、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。在明確了項目后，各個教學(xué)團隊要根據(jù)項目建設(shè)需要進一步明確各成員的角色定位和各自任務(wù)，并通過相互溝通協(xié)調(diào)、評比競爭，調(diào)控項目進程，確保團隊任務(wù)完成。項目導(dǎo)向管理既有力推動了學(xué)校的重點工作開展，也促進了團隊成員相互學(xué)習(xí)、不斷探究，在項目完成中磨礪自身的專業(yè)能力。

（四）整合跨界優(yōu)質(zhì)資源

中職薄弱學(xué)校教學(xué)團隊建設(shè)起步往往比較晚，為避免建設(shè)過程中的低水平重復(fù)，思維趨同和集體無意識，筆者認為在教學(xué)團隊建設(shè)中必須破除思維固化，拓寬視野，學(xué)會跨界思維方式。所謂跨界，是指突破原有行業(yè)慣例和常規(guī)，通過嫁接其他行業(yè)的理念和技術(shù)，從而實現(xiàn)創(chuàng)新和突破的行為?？缃缢季S就是要創(chuàng)新思維方式，用多角度、多視野看待問題和提出解決方案。中職薄弱學(xué)校要實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，必須在與企業(yè)、行業(yè)、不同類型學(xué)校交流合作的過程中，主動學(xué)習(xí)新事物，積極引入各類優(yōu)質(zhì)資源，不斷尋找新的生長點和發(fā)展點，并結(jié)合自身發(fā)展實際更好地創(chuàng)建各類教學(xué)團隊。例如專業(yè)技術(shù)類教學(xué)團隊可以邀請企業(yè)相關(guān)技術(shù)、管理人員參與，積極引入企業(yè)研究項目、企業(yè)管理經(jīng)驗，促進校企合作，共同培育優(yōu)秀“雙師型”教師。公共基礎(chǔ)類教學(xué)團隊可以邀請外校教學(xué)名師、高校專家作為導(dǎo)師，定期給予指導(dǎo)，可以引入“互聯(lián)網(wǎng)+”下各種新的學(xué)習(xí)方式，促進教學(xué)團隊向更高水平發(fā)展。

（五）完善各類配套機制

完善激勵機制。美國哈佛商學(xué)院詹姆斯教授的一項研究表明，一個人如果受到激勵，就會發(fā)揮他全部潛能的80%，沒有受到激勵，其潛能只能發(fā)揮出20%，可見激勵對于團隊工作而言是不可或缺的條件。學(xué)校應(yīng)進一步完善各類激勵機制，例如通過設(shè)立專項經(jīng)費，作為教學(xué)團隊的啟動及運作經(jīng)費;設(shè)立項目績效獎、個人考核獎等多種專項獎勵，鼓勵教師積極參與團隊建設(shè)。

規(guī)范運作流程。學(xué)校還要進一步完善各類教學(xué)團隊的工作、學(xué)習(xí)制度，規(guī)范各類教學(xué)團隊的工作流程，建立教學(xué)團隊的評審、督查制度，及時檢查、督促各項工作的落實情況，及時發(fā)現(xiàn)和反思存在的各類問題。

改變考核方式。學(xué)校要改變過分注重個人業(yè)績的考核方式，加強以教學(xué)團隊為載體的考核評價，側(cè)重于教學(xué)團隊的整體考核，將考核結(jié)果與經(jīng)費投入、人員績效獎勵掛鉤。學(xué)校還可以推行階梯式團隊考核方式，在團隊創(chuàng)建初期，以低門檻鼓勵教師積極加入，在團隊發(fā)展的過程中，不斷提高標準，采用動態(tài)發(fā)展方式考核教學(xué)團隊。

中職薄弱學(xué)校在教學(xué)團隊建設(shè)上雖然還存在不少問題，但只要不斷拓寬視野，積極轉(zhuǎn)變思路，通過向企業(yè)學(xué)習(xí)、與企業(yè)合作，引入各類優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)建“5D”卓越團隊，強化團隊執(zhí)行力，改變自身的薄弱現(xiàn)狀還是指日可待的。

參考文獻：

[1][ 美]湯姆·彼得斯，羅伯特·沃特曼.追求卓越[M].北京：中信出版社， 2012.

[2] 何語華.優(yōu)秀企業(yè)文化讀本[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社， 2012.

責任編輯：陳向陽

Abstract：There are some problems in teaching team construction in weak secondary vocational schools， such as the single team form， the lack of leading figures， closed team structure， and vague construction objectives. By learning and drawing reference? from the experience of the enterprises team building， weak secondary vocational schools can achieve path breakthrough by creating “5D” excellent teams， strengthen the top-level design of the schools， train team leaders， strengthen project-oriented management， integrate cross-border high-quality resources， and improve various supporting mechanisms.

Keywords： secondary vocational education; weak schools; teaching team; construction path