彭新

摘要：幼兒時期是培養(yǎng)素質的關鍵時期。素質教育首先要從幼兒教育入手。幼兒時期的重要組成部分就使游戲，是幼兒感受自然、理解社會與人生的必要手段，也是一種培養(yǎng)幼兒之間良好合作的方式。幼兒1-3歲，是培養(yǎng)良好素質的重要時期，兒童可以在游戲中學會團結、誠實、合作、獨立、尊重等基本素質。本文通過對小班幼兒在幼兒園的生活的觀察，在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，找出幼兒素質上的不足并分析原因，設定合適的方案來達到解決問題的目的。

關鍵詞：小班幼兒;游戲;素質;培養(yǎng)

中圖分類號：G613.7?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0267-01

1.前言

游戲是幼兒學習和生活的主要活動。著名的兒童文學理論家朱自強說過：“在兒童生活中，游戲是一種精神的體現(xiàn)，游戲是兒童理解、體驗、超越生活的方式”。幼兒園游戲時把孩子在幼兒園中無計劃無規(guī)則的娛樂活動通過老師的合理安排形成又教育意義的游戲。從幼兒游戲到幼兒園游戲，看起來范圍縮小事跡上內涵更加細致且豐富。因此，幼兒園游戲不僅具備了幼兒自主游戲的無目的性，又有了幼兒園游戲具有教育性的特點。所以教師在參與孩子的又西活動時要格外注意引導方式。

2.在游戲活動中培養(yǎng)幼兒素質的目的及意義

結合幼兒園實踐，通過對小班幼兒在幼兒園的一日生活的觀察，針對實際問題進行分析，根據(jù)幼兒素質上的不足制定方案，從而達到有效地提高幼兒的自身素質。通過觀察法、游戲法等研究法，糾正幼兒的行為表現(xiàn)，使幼兒在品德方面，和社交等方面和諧的發(fā)展。

3.培養(yǎng)幼兒的思維和創(chuàng)造力

幼兒其事孩子思維發(fā)展最迅速也是最重要的階段，這是孩子的塑造行特別強他們精力十分旺盛，又有足夠的探索欲和求知欲望，想滿足這些欲望的動力促使幼兒思維能力發(fā)展，也提高了他們解決問題的能力，幼兒思維品質得到提高。

3.1?游戲對于培養(yǎng)思維與創(chuàng)造力的作用。

幼兒園活動能充分調動其孩子的積極性，尤其是小班幼兒，在剛入園時期，游戲活動能很好分散孩子如愿焦慮的注意力，更能滿足孩子對愉悅感、知識興趣的需要。

游戲活動是幼兒生活和學習的基本活動，游戲程度越來越難，也促使有兒的思維發(fā)展。幼兒在游戲過程中也能大大提高創(chuàng)造力。因此，教師要在組織小班幼兒游戲是應具有一定的目的性，并在活動過程中，對培養(yǎng)小班幼兒的創(chuàng)造力進行了認真的探索[3]。

當前在開展游戲活動中的一些誤區(qū)。很多教師在幼兒游戲活動中并沒有起到積極作用，過多參與幼兒游戲，是幼兒失去對游戲的主導地位。這樣不僅沒有成為兒童游戲的“支持者”與“保護者”，反而破壞了幼兒的游戲。

3.2?游戲對培養(yǎng)規(guī)則意識的作用。

幼兒時期是人生的起步時期，從小養(yǎng)成的良好習慣對將來步入社會有者重要意義，尤其事孩子的規(guī)則意識的養(yǎng)成。對幼兒不如社會后具有良好的規(guī)則意識起到很大作用。

由于年齡特點原因小班孩子活潑好動，也沒有養(yǎng)成良好的自制力，經常會出現(xiàn)注意力不集中、不能好好排隊、不聽指揮胡亂打鬧等。在幼兒園的一日活動中，還經常發(fā)生這樣的情況：領游戲材料的時候，有的孩子能不排隊或還會出現(xiàn)其他小朋友的玩具的情況?，F(xiàn)實生活中，我們也經常會看到這類似不遵守規(guī)則的現(xiàn)象：游戲活動中玩具亂丟亂放，不能遵守游戲規(guī)則。幼兒的規(guī)則教育就是促進幼兒將規(guī)則形成自覺的規(guī)則意識，在游戲中，通過老師的教導，可以在潛移默化中培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識。

4.對幼兒園游戲中存在問題的建議

4.1?道德方面的建議。

美國心理學家費拉維爾的研究表明：分享行為與角色扮演息息相關。在這一時期，教育他們游戲是分享成功和分享快樂方法，特別是角色扮演活動，在扮演角色時體驗角色情緒，能夠促進道德感幼兒道德感養(yǎng)成。

對小班幼兒的教育不能僅僅憑借說教，更多的應該是多給孩子空間和時間，讓孩子自主探索、自主體驗感受。同時作為教師一定要對孩子進行積極的正面教育和引導。

同時，養(yǎng)成良好的品質不是一蹴而就的，而是一個潛移默化的過程，成人不能認為僅僅通過一兩個日常游戲就養(yǎng)成幼兒良好的道德品質，兒是要長期在生活中對幼兒言傳身教。

4.2?交流與合作。

要想提高幼兒的合作意識，就要培養(yǎng)幼兒處理不同問題的方法，比如在與同伴交流中，同伴滿足自己的要求時應該怎樣做，同伴沒能滿足自己的要求時又應該怎樣做。

從教師教育來看。主要是在幼兒游戲過程中，教師要重點強調游戲的規(guī)則并把握場面的控制力。在學前時期，孩子的語言能力突飛猛進，魔法能力強，但是對語言的分辨能力相對較低。所以在日常游戲中，成人也應注意對孩子日常用語的培養(yǎng)，一道孩子分辨又沒語言和粗俗語言，并讓幼兒學習禮貌用語。

其次，很多游戲內容源于生活，比如娃娃家等，這就使孩子在玩游戲的過程中初步體會到社會中的規(guī)則。游戲有利與偶爾社會學發(fā)展。促使幼兒在交往中學習和掌握各種規(guī)則。

5.結論

在小班幼兒的道德培養(yǎng)中不能僅靠說教來完成，應該給孩子更多的時間和空間去自主體驗探索，從而在游戲中逐步接受規(guī)則的養(yǎng)成。教師應讓幼兒自己在游戲中，有目的地觀察、比較、從直觀到抽象，同時，在游戲中引導幼兒，在潛移默化中培養(yǎng)兒童的規(guī)則。

參考文獻：

[1]朱自強.中國兒童文學與現(xiàn)代化進程[M].浙江：浙江少年兒童出版社，2000：241.

[2]宋坤.家長關于幼兒素質的價值觀調查研究[D].南京：南京師范大學，2013.

[3]梁翠霞.讓幼兒學會合作[J].教育導刊，2003（11）.

[4]張雪芳.如何培養(yǎng)幼兒的合作能力[J].寧夏教育，2003（7）.