茍先政

摘要：在高中地理課堂中運用信息技術(shù)教學法，對于學生而言具有極其重要的現(xiàn)實意義，同時還能夠提高地理教學的課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中地理;信息技術(shù);教學應用

中圖分類號：G633.51?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0217-01

1.高中地理教育中應用信息技術(shù)的意義

首先，促進教學方式的轉(zhuǎn)變。在高中地理課堂中運用信息技術(shù)，同樣也是教學方式轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。要想更好地在地理教學中取得理想的效果，就要在課堂中運用現(xiàn)代科技手段，就像信息技術(shù)教學。例如，要想學好時區(qū)問題，就需要為學生構(gòu)建一個關(guān)于時區(qū)的空間模型。在傳統(tǒng)的地理課堂中，要想構(gòu)建出這樣的一個空間模型，就需要教師在黑板上花費大量的時間畫出來，但是由于黑板是平面，有些地方可能不利于學生理解。但是，如果在地理課堂中運用信息技術(shù)，教師可以利用多媒體畫圖工具來呈現(xiàn)3D立體的空間結(jié)構(gòu)，讓學生更加清晰地了解到時區(qū)的相關(guān)知識點。其次，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。學生學習的動力就是內(nèi)發(fā)的興趣，只有讓學生對學習提起了興趣，在未來學習的過程中不需要教師的督促，就能夠自主地完成學習任務。而運用信息技術(shù)教學可以激發(fā)學生的興趣，比如在學習相關(guān)“俄羅斯”這一部分的內(nèi)容時，教師可以在課前導入過程中，利用三分鐘左右的時間，為學生播放一段關(guān)于俄羅斯建筑人文風貌的視頻，讓學生感受異域風情的建筑特點，通過對這個國家不同的人文特點的觀看，逐漸對地理學習中的這一章節(jié)產(chǎn)生興趣，教師可以因勢利導進入到接下來的學習內(nèi)容中。

2.高中地理教學中信息技術(shù)的應用

2.1?運用信息技術(shù)，可以提高學生的讀圖，用圖能力。

現(xiàn)代高中地理課堂關(guān)于對地圖的展現(xiàn)形式多種多樣，通過信息技術(shù)還可以在圖片中插入文字，標記出一些重點的地理位置，便于學生的理解和記憶。同樣也可以把地圖任意地放大縮小，使學生既能夠看到全局，也能夠看到局部微小的細節(jié)。例如講到“青藏高原”時，青藏高原的地理位置是在我國的西南方。教師可以先利用多媒體為學生展示一個全局圖，讓學生看到我國山川丘陵的全貌，最后指出西南方向的青藏高原，讓青藏高原的大致位置在學生心中留下印象，這種印象效果要比學生間接從書本中看到的更要深刻。真正展現(xiàn)出“遠看是山，近看是川”這一景象。通過這種由遠及近的呈現(xiàn)方式，不僅能夠在學生的腦海中留下深刻的印象，同時對于青藏高原這一地理位置的記憶也會異常深刻。

2.2?運用信息技術(shù)，可以激發(fā)學生興趣引發(fā)學生思考。

興趣才是學生最好的老師，而且運用信息技術(shù)教學，可以激發(fā)學生對地理學習的興趣。在傳統(tǒng)教育教學的過程中，高中地理課堂主要運用紙質(zhì)掛圖，課本插圖等等向?qū)W生展現(xiàn)我國大好河山，一些山川地貌，河流等等。但傳統(tǒng)課堂展現(xiàn)的這些都只是大范圍的，宏觀的圖例，缺乏一些細節(jié)上的內(nèi)容。但是高中地理課堂進入了信息化時代，在教育教學中也運用了信心教學法，通過多媒體軟件技術(shù)，畫圖工具等等，可以更加全面地向?qū)W生展現(xiàn)多元化的山川地貌。例如，當在講到“長江”這部分內(nèi)容時，老師可以在課前為學生們播放一段關(guān)于長江的影視資料，通過對長江視頻的觀看，其中悅耳的音樂以及秀美的風景能夠?qū)W生產(chǎn)生吸引力，讓學生感到身臨其境。再通過后續(xù)對長江的基本介紹，可以初步激發(fā)學生對長江的學習興趣，接下來教師再進行提問：同學們，你們知不知道長江流經(jīng)哪些省呢？老師聽到有同學說長江流經(jīng)了他的家鄉(xiāng)，那接下來就讓我們一起來學習吧！通過運用多媒體教學以及教師的提問，能大大激發(fā)起學生的求知欲，取得良好的教學效果。

2.3?運用信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學生的思維能力。

信息技術(shù)不單單只是在課堂上多媒體的呈現(xiàn)方式，這種教學方法同樣也可以培養(yǎng)學生的思維能力。思維就是人們通過對事物表現(xiàn)的認識，初步判斷之后再探究事物本質(zhì)的過程。而運用信息技術(shù)這一教學手段，同樣也可以在高中地理課堂中，逐漸培養(yǎng)學生的思維。例如，在介紹我國黃河下游形成地上河的成因時，教師可以先通過多媒體播放一段黃河水土流失的視頻，讓同學們意識到水土流失對于我們生產(chǎn)生活的危害，那么想要解決這個問題，就要找到這個問題的源頭。之后再用動畫演示“地上河”的形成過程，讓同學們了解到地上河是由于河流泥沙堆積而形成的。再通過黃河整條河流的宏觀觀察，發(fā)現(xiàn)黃河中游流經(jīng)了黃土高原，而黃土高原土質(zhì)疏松，導致黃河帶走了大量的泥沙，在下游形成泥沙淤積的現(xiàn)象。同樣也是由于黃土高原的植被遭到破壞，土壤缺少植物根部的穩(wěn)固效果，每當遇到暴風雨天氣時，就會加劇黃土高原的泥沙流失。又因為黃河流經(jīng)黃土高原，就會從這個地段帶走大量的泥沙，最終沉積在下游河床。而黃河下游的流速不如中上游那樣急，坡度也漸漸變得緩了起來，大量的泥沙就停留在黃河的下游，使得黃河下游的河床越來越高。這一過程完全可以通過多媒體動畫來呈現(xiàn)，從而使學生清晰地從動畫中看到黃河從黃土高原帶來的泥沙流經(jīng)下游堆積，最終形成地上河的這一過程，這也同樣是培養(yǎng)學生思維能力的一個重要過程。

3.結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)在教學越來越依靠科技手段，高中地理同樣也不例外，越來越多的教師對學生主體性的意識越來越深刻，在課堂中也逐漸考慮到了學生的實際學習情況，以學生為主體開展課堂教學內(nèi)容，且近年來，信息技術(shù)在課堂教學中的應用大大提高了學生課堂主體地位，提高了課堂教學效率。因此上文主要探究了在高中地理教學的過程中，信息技術(shù)教學方式在教學中的應用研究。

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